Reflexiones sobre la enseñanza práctica bajo la nueva reforma curricular
Con la continua profundización de la reforma de la educación básica, la nueva reforma curricular se implementa plenamente. La enseñanza en el aula en las escuelas primarias y secundarias ha sufrido muchos cambios. El uso de nuevos conceptos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza hace que nuestro aula esté llena de vitalidad y vitalidad infinitas. ¿Cómo entender plenamente la esencia espiritual de la nueva reforma curricular? ¿Cómo implementar el objetivo de la reforma curricular? ¿Promover efectivamente la mejora sustancial de la educación y la calidad de la enseñanza? Este es un tema importante que cada uno de nuestros profesores está haciendo todo lo posible por explorar y practicar. Por ello, es necesario resumir y reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.
1. Tomar al profesorado como alma para mejorar la enseñanza
En cierto sentido, un profesor es como un actor y un director, y el aula es Nuestra escenario. Una clase de inglés animada es como un drama o una obra de teatro. Un buen profesor de inglés no sólo debe tener sólidas habilidades básicas, sino que también debe dominar el inglés hablado, tener una pronunciación estándar y tener una gran reserva de conocimientos profesionales. Sólo así podremos interpretar bien nuestros propios papeles y, lo que es más importante, como director, debemos asignar y programar razonablemente a cada actor en la escena, es decir, a nuestros estudiantes, para que todos los actores puedan participar. Sólo equilibrando ambos se puede considerar a uno como un docente cualificado.
2. Tomar los materiales didácticos como guía e ir más allá de los materiales didácticos.
Los materiales didácticos son la base de nuestra enseñanza y la base de las propuestas de la escuela media y universitaria. exámenes de ingreso. Los libros de texto de inglés de la escuela secundaria se compilan utilizando el modelo "tema-estructura-función". Tales como presentarse, comprar, expresar preferencias, hablar sobre el clima, preguntar direcciones, etc. están muy relacionados con la vida real. Esto requiere que pasemos de "enseñar con libros de texto" a "enseñar con libros de texto". De acuerdo con la situación específica de los estudiantes, el contenido del material didáctico se integra audazmente mediante adiciones, eliminaciones, modificaciones y sustituciones. Por ejemplo, cuando se aprende a describir lo que está sucediendo, el libro de texto solo proporciona cinco imágenes, cinco grupos de participios presentes y un grupo de diálogos: ¿Qué estás haciendo? Estoy jugando baloncesto. Primero describo lo que está haciendo el maestro y guío a los estudiantes para que digan lo que está haciendo, lo que hace su compañero de escritorio y lo que hacen sus padres en casa. Trabaje en parejas y haga y responda preguntas. , pida a algunos estudiantes que se acerquen al pizarrón para demostrar los movimientos. Los otros estudiantes adivinarán lo que está haciendo y los estudiantes locales habrán dominado cómo describir lo que está sucediendo. Si se ocupa del contenido relacionado con el libro de texto en este momento, el efecto será mucho mejor.
Los nuevos libros de texto tienen las características de gran cantidad de información, alta reproducibilidad del conocimiento y temas altamente prácticos. Esto requiere que los profesores no se separen de los materiales didácticos al manipularlos, sino que sean superiores a los materiales didácticos y completen las tareas docentes de forma creativa. De lo contrario, a menudo se producirá un fenómeno: en una clase se aprenden uno o dos diálogos. El profesor no tiene nada que enseñar, los alumnos no tienen nada que aprender y, en última instancia, la situación embarazosa de no enseñar nada a los alumnos, por ejemplo: al aprender el idioma. Tema de compras, el libro de texto solo ofrece un diálogo de compras, ¿cómo iniciar la enseñanza de una clase? Sería aburrido para los estudiantes escuchar al profesor simplemente hablar. El método que utilizo es: el profesor hace el papel de vendedor y le pide a un alumno que haga el papel de cliente. Después de demostrar los dos grupos, los alumnos naturalmente sabrán imitar. En un grupo de dos, puede comenzar a ver los ejercicios de diálogo y luego cambiar a un compañero para continuar practicando. Después de completar todos los ejercicios en un grupo de cuatro, los estudiantes naturalmente se desconectarán de los materiales de diálogo desde la falta de familiaridad hasta el dominio. Luego se pidió a varios grupos de estudiantes que tomaran accesorios sencillos y caminaran hasta el podio para realizar sus propios diálogos, y los estudiantes comentaban entre sí. Entre risas y aplausos, clientes y vendedores se sentaron entre nosotros.
3. Centrarse en las actividades e implementarlas
Los profesores crean un contexto o atmósfera real para que los estudiantes utilicen el inglés y experimenten el inglés, en lugar de simplemente pedirles a los profesores que les expliquen los puntos de conocimiento. Es un principio básico que debe ser comprendido en la nueva reforma curricular. La manifestación más intuitiva son las diversas actividades estudiantiles cuidadosamente diseñadas por los profesores dentro y fuera del aula.
Las actividades previas a la clase pueden ser una charla libre uno a uno, trabajo en parejas, una representación de un escenario en inglés o una lluvia de ideas "basada en preguntas" que conduzca directamente al tema. Las formas pueden ser diversas, pero lo principal es permitir que los estudiantes hablen y utilicen inglés y experimenten personalmente el encanto del idioma. El diseño de actividades en clase puede utilizar equipos audiovisuales como grabadoras, proyectores y multimedia para facilitar que los estudiantes reciban una gran cantidad de información de manera intuitiva y vívida y adquieran conocimientos perceptivos. Al mismo tiempo, se concentrará la atención de los estudiantes. y sus actividades psicológicas estarán en un estado positivo, lo que también aumenta la capacidad del aula, aumentando la densidad de conocimientos de la enseñanza en el aula. En resumen, los docentes deben tener una idea clara de qué conocimientos y habilidades se espera que los estudiantes dominen a través de diversas actividades y no puede ser solo una formalidad. Al diseñar actividades extraescolares, me concentro principalmente en cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes y compensar las deficiencias en el aula. Las clases que doy van desde el primero hasta el tercer grado de la escuela secundaria. Insisto en pedirles a los estudiantes que usen los 10 minutos previos al autoestudio todos los días para dictar las palabras y frases que aprendieron el día anterior o ese día, y traducirlas. algunas frases importantes. Esto se acumula con el tiempo. Los hechos han demostrado que el nivel general de inglés de la clase que puede persistir en hacer esto es bueno y nadie se queda atrás.
IV. Centrarse en los estudiantes y servir a los estudiantes
(1) Resaltar la posición dominante de los estudiantes y cambiar el modelo tradicional de profesores hablando y estudiantes escuchando. Los docentes pasan de ser protagonistas de la enseñanza a supervisores y comandantes. En diversas situaciones lingüísticas creadas por los profesores, los estudiantes cooperan entre sí para resolver problemas con la ayuda y orientación de los profesores. En el proceso de resolución de problemas, mejorar la capacidad comunicativa del uso del lenguaje.
(2) Mejorar la concientización sobre el servicio de los docentes. Si nuestros profesores son siempre condescendientes y no pueden tratar a los estudiantes por igual, los estudiantes aceptarán pasivamente el conocimiento. Muchos estudiantes perderán gradualmente el interés por el inglés. Devolver el aula a los estudiantes permite a los maestros demostrar, guiar e iluminar a los estudiantes de manera oportuna en el proceso de práctica del lenguaje para activar el pensamiento de los estudiantes. Solo de esta manera se podrán satisfacer las necesidades reales de los diferentes estudiantes y los estudiantes de todos los niveles podrán hacerlo. desarrollarse plenamente.
(3) Establecer una relación armoniosa profesor-alumno, centrándose en elogiar y animar a los estudiantes. "Los buenos niños son elogiados." Como lengua extranjera, es imposible que los estudiantes no cometan errores. Como profesor, hay que ser paciente y atento. No escatimes en nuestro estímulo por el ligero progreso de los estudiantes. Tal vez una buena palabra, una sonrisa o un comentario pertinente haga que los estudiantes se interesen más en viajar en el mar del aprendizaje.
Los logros alcanzados en la nueva reforma curricular son obvios para todos, pero en la práctica, inevitablemente existen deficiencias, principalmente en los siguientes aspectos:
(1) También se utiliza multimedia El uso excesivo y excesivo de multimedia encarna la tendencia de la nueva reforma curricular. Si no existe un nuevo concepto de enseñanza como base y el contenido del libro de texto simplemente se traslada utilizando multimedia, los profesores a menudo se dejarán llevar por el material didáctico, los estudiantes sólo verán la diversión y el material didáctico ocupará mucho tiempo en el aula, lo cual es muchas veces contraproducente.
(2) Hay demasiadas actividades en el aula diseñadas, pero son solo una formalidad. Algunas clases abiertas y clases de observación parecen animadas y prósperas, pero los estudiantes llegan antes de que comience el tiempo de discusión y las actividades de los estudiantes se vuelven más animadas. adornos para el aula marcan una verdadera diferencia. Este énfasis en la forma sobre el efecto es realmente indeseable.
(3) La expresión oral de los estudiantes es buena, pero su aprendizaje de gramática no es sólido, sus habilidades básicas no son sólidas, tienen mucha visión pero poca mano, pueden hablar bien pero cometen errores al escribir. Escritura irregular, mala caligrafía y otros problemas surgen sin cesar. La nueva reforma curricular no significa negar por completo los métodos de enseñanza tradicionales y descuidar la formación dual de los estudiantes. Sólo tratando los métodos de enseñanza tradicionales con su esencia y descartando su escoria podrán los estudiantes sentar una base sólida de conocimientos básicos y desarrollar habilidades básicas para escuchar, hablar, leer y escribir.
En definitiva, existen métodos para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar. La reforma curricular nos ha ejercido cierta presión como docentes. Sólo innovando y reflexionando constantemente para hacer que el aula esté llena de vitalidad y vitalidad, los estudiantes podrán sentir la alegría de aprender, estar dispuestos a aprender y ser buenos aprendiendo y. Nuestro trabajo de enseñanza de inglés mejorará. Llévalo al siguiente nivel. ;