Así que encontré un breve artículo que había escrito antes y lo publiqué aquí para comentarlo con mis amigos.
Arraigarse en el ámbito local e implementar creativamente la experiencia del pensamiento extranjero.
El "milagro" de la escuela secundaria Yangsi en la provincia de Jiangsu es realmente digno de una profunda reflexión por parte de todo educador. El verdadero significado de la educación reflejado en él sólo puede entenderse verdaderamente comparando, reflexionando y filtrando cuidadosamente con la situación actual de la educación y la enseñanza que nos rodea. Nuestra escuela tiene una corta historia y está ubicada en la franja urbano-rural. La calidad de los docentes es desigual, el sistema de gestión es imperfecto, el nivel de educación y enseñanza es relativamente bajo y el nivel cultural general de los padres en las áreas circundantes es bajo. Estas situaciones reflejan que, aunque nuestra escuela es una escuela pública, su fortaleza integral no es fuerte, al igual que la primera escuela secundaria Yangsi. Además, los conceptos educativos y de enseñanza defendidos por nuestra escuela en los últimos dos años, como "enfrentar a todos los estudiantes y enfatizar en sentar una base sólida", "dejar que cada estudiante se desarrolle y satisfacer a todos los padres" y "aprendizaje activo y pensamiento diligente". " están en línea con la escuela secundaria Yangsi. Estar cerca ha fortalecido nuestra determinación de pensar en el aprendizaje en la escuela secundaria Xiangyang y acelerar la reforma de la educación y la enseñanza en nuestra escuela. Durante el año pasado, recopilamos muchas veces la experiencia del pensamiento extranjero y la enviamos a los profesores para que la estudiaran, organizamos muchas actividades de enseñanza e investigación y llevamos a cabo exploraciones y experimentos preliminares. En vísperas del inicio del año escolar, el vicepresidente Liu Jinyu vino a nuestro distrito para dar conferencias, lo que nos brindó la oportunidad de tener un contacto cercano y comprender las ideas extranjeras, lo que realmente benefició mucho a los participantes. Después de escuchar el informe del director Liu, todos los profesores de nuestra escuela quedaron profundamente conmovidos. Aprovechamos esta oportunidad favorable y sostuvimos discusiones en dos grupos de artes y ciencias, intercambiamos experiencias de aprendizaje, realizamos ejercicios reales en el aula y obtuvimos una comprensión preliminar de la educación básica y la filosofía de enseñanza de Yang de "aprender primero, enseñar después".
Al comunicarnos con los profesores, escuchamos algunas voces comunes. Estos sonidos son imitaciones mecánicas de duda, confusión e incluso preocupación. Intercambié ideas contigo sobre estas ideas.
Una de las voces: ¿Qué es “pensar en el extranjero”? Algunos profesores informaron que, aunque leyeron cierta información y escucharon los informes, sus mentes todavía estaban muy confusas. ¿Cómo se puede entender, aceptar o incluso aprender algo que es inherentemente vago?
——Yang Si ha atravesado un viaje de 26 años y sus ideas educativas y de enseñanza también han experimentado un proceso de madurez gradual. La acumulación a largo plazo lo hace rico en contenido. Sin duda, no es realista esperar que leyendo algunos materiales empíricos, escuchando uno o dos informes y viendo uno o dos ejemplos de lecciones, podamos aprender las cosas más esenciales. Por esta razón, debemos seguir aprendiendo, apreciando y reflexionando en la práctica, para que podamos aprender su esencia lo antes posible.
Voz 2: ¿Cómo funciona el principio de "estudiar en el extranjero" de "aprender primero, enseñar después"? ¿Es posible enseñar sólo cuatro minutos en una clase?
——"Cuatro minutos" no es científico, probablemente debido a la exageración de los periodistas. Porque si algo cae en una rutina rígida e inflexible, inevitablemente perecerá. Sin embargo, enfatizar el aprendizaje como base, dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y colocar a los profesores en una posición dominante son las reglas de enseñanza que debemos seguir. La situación en el aula en la que los profesores son "habladores" y los estudiantes tienen "somnolientos" obviamente ha obstaculizado gravemente el desarrollo real de los estudiantes. "Aprende primero, enseña después" enfatiza la autonomía, la cooperación, la exploración y la participación activa de los estudiantes. Deberían aceptar más su contenido sustancial en lugar de apresurarse a encontrar un marco dentro del cual aplicarlo.
Voz 3: ¿“No hay alumnos a los que no se les pueda enseñar bien”? ¿Es esto una mentira? ¿Pueden todos los estudiantes de Yang Si convertirse en personas útiles?
——Esta es una cuestión de estándares de evaluación de los estudiantes. La razón por la que creemos que a muchos estudiantes no se les enseña bien, y a veces esta proporción representa el 20% o más del número total de estudiantes, es porque no tenemos un estándar razonable para evaluar a los estudiantes. Los estudiantes siempre usan una regla y una balanza para medir, por lo que existe el fenómeno de "talla única" y "una olla cocina". A nuestros ojos, sólo los estudiantes que pueden ir a escuelas secundarias y universidades clave están calificados, por lo que muchos estudiantes naturalmente se convertirán en productos de desecho bajo este estándar, y el principio de enseñanza de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes está fuera de discusión.
Los profesores pierden el entusiasmo por seguir educándolos y ayudándolos, desistiendo e incluso despreciándolos, provocando que la confianza en sí mismos de los estudiantes se frustre o incluso se rindan por completo. El concepto de éxito de Yang Si cree que cada estudiante tiene una base cultural e ideológica diferente debido a varias razones. Esta es una realidad objetiva y no es sorprendente. Mientras insistamos en educar a los niños y permitir que su calidad ideológica, rendimiento académico, cuerpo y personalidad sigan mejorando sobre la base original, consideraremos que nuestra educación es exitosa, en lugar de esperar que cada niño sea el número uno. Este tipo de estándar de evaluación nos hace más tolerantes y confiados con los estudiantes, y les facilita obtener una sensación de éxito.
Estos intercambios me hicieron darme cuenta profundamente de que, aunque la experiencia de Yang Si es muy buena, todavía queda un largo camino por recorrer antes de que pueda ser verdaderamente reconocida y aceptada. Esto requiere que pongamos en práctica estas experiencias y las implementemos de manera creativa para poder desempeñar verdaderamente un papel importante en la reforma de la educación y la enseñanza escolar. Creo que para implementar la experiencia extranjera se deben fortalecer los siguientes puntos:
1. Fortalecer el sentido de responsabilidad y defender el cultivo de la ética docente del "amor verdadero".
La marca Yangsi fundada por el pueblo Yangsi se benefició primero del arduo trabajo y la dedicación desinteresada de todo el pueblo Yangsi. Para mejorar la calidad de la escuela, el director Cai Linsen puede insistir en dormir en el dormitorio de estudiantes durante mucho tiempo para comprender de primera mano la situación de la escuela, a fin de mejorar el trabajo escolar de una manera más específica; Para mejorar la calidad de la escuela, los profesores pueden ir espontáneamente a la escuela para preparar lecciones colectivamente, sin ninguna queja. Consideran la educación no como una profesión, sino como una carrera y un objetivo. Al aprender de experiencias extranjeras, lo primero que hay que aprender es su ética del "amor verdadero". Este es el prerrequisito más básico y la condición más importante para hacer un buen trabajo. La escuela secundaria Langfang No. 10 no se ha establecido desde hace mucho tiempo, por lo que es hora de trabajar duro. El desarrollo de la escuela necesita un espíritu tan valioso como fuerza motriz inagotable. Presentamos el lema de "dos composiciones" (escribir la historia del desarrollo de la Escuela Secundaria No. 10 y escribir la historia del crecimiento personal. Esperamos que todos los estudiantes de la Escuela Secundaria No. 10 utilicen sus talentos para el). desarrollo de la escuela como extranjeros, para que el futuro de la Escuela Secundaria No. 10 sea brillante. Que cada estudiante de la Escuela Secundaria No. 10 tenga un futuro prometedor.
En segundo lugar, fortalecer el mecanismo de supervisión y formar una situación laboral en la que "la virtud y la virtud se divida en dos partes".
“Los capaces son ascendidos y los mediocres son degradados”, esto es una señal importante del éxito de cualquier unidad. La experiencia de Yang Si muestra que en el trabajo real es necesario distinguir con precisión la calidad de la formación docente y la enseñanza. Reconocer y recompensar a los docentes destacados; esforzarse por brindar apoyo y ayuda a los docentes no calificados. Son verdaderamente incompetentes y deberían ser transferidos resueltamente de puestos importantes o incluso abandonados. Por lo tanto, en el trabajo real, formularemos una serie de políticas específicas y factibles en términos de evaluación cuantitativa docente, evaluación de fin de año, beneficios docentes, distribución de bonificaciones, evaluación de títulos profesionales, etc., para incentivar a los docentes de primera línea y a los docentes destacados. , para que los docentes puedan desarrollarse de forma natural en el proceso de desarrollo, presentando una situación de "tener capacidad e integridad política". Para hacer verdaderamente lo que dijo Yang Si, deje que los buenos maestros "huelan" y que los malos maestros "huelan".
En tercer lugar, reforzar el papel de gestión y poner en valor el modelo de gestión de "agricultura intensiva".
En comparación con la de Yang, nuestra gestión de la educación y la enseñanza es demasiado extensa, demasiado arbitraria, carece de eficacia y tiene demasiadas lagunas. El liderazgo de Yang dijo: Sólo creemos en nuestra gestión. Esto demuestra la importancia de la gestión. Si no existe una gestión, los profesores no tendrán una autodisciplina estricta; si no existe una gestión, no habrá vínculos orgánicos entre los departamentos si no existe una gestión, no se podrán implementar conceptos avanzados sobre educación y enseñanza; Si no hay gestión, "primero "enseñar después de aprender", "limpiar todos los días, limpiar todas las semanas, limpiar todos los meses" se convertirán en palabras vacías. Por tanto, la mayor inspiración que nos da el pensamiento extranjero es que la gestión de la educación y la docencia debe enfatizar el "cultivo intensivo", desde la gestión hasta cada detalle de la educación y la docencia. Desde la preparación de lecciones, la asistencia a conferencias, la corrección de tareas, la tutoría de estudiantes hasta pasantías y exámenes, desde el desarrollo de actividades de enseñanza e investigación hasta el cultivo integral de las cualidades profesionales de los docentes, los administradores educativos deben tener sus propias ideas e ideas de implementación, y contar con supervisión. Mecanismos de inspección y evaluación. Comunicación, retroalimentación y remediación oportuna. Al igual que lo que Yang Si exige de los estudiantes, "Ri Qing, Zhou Qing, Yue Qing, Yue Qing", como directores docentes, también debemos aclarar nuestras responsabilidades diarias y reflexionar sobre nuestro trabajo en cada etapa, para mantener siempre una clara cabeza y hacer que la dirección trabaje tensa, ordenada y estricta.
En cuarto lugar, fortalecer el ambiente de reforma y explorar un modelo de aula "centrado en el estudiante".
Un símbolo importante de la nueva reforma curricular es liberar las mentes de los estudiantes y cultivar su espíritu y capacidad innovadores. La enseñanza no sólo se conforma con permitir que los estudiantes dominen los conocimientos, sino que también promueve la mejora general de las emociones, la calidad, la personalidad y otros aspectos de los estudiantes.
Por lo tanto, "centrarse en el estudiante" se ha convertido en el tema central y más esencial de la reforma. El objetivo de la reforma del aula es cómo implementar verdaderamente la posición dominante de los estudiantes y mejorar su conciencia e iniciativa en el aprendizaje. Los pensamientos y prácticas de Yang Si de "aprender primero y luego enseñar" y "enseñar a los soldados con soldados" se basan en esto. En la pequeña habitación, encontré el frío de los tiempos antiguos y modernos, y el viento y la lluvia de todas direcciones. En un aula "centrada en el estudiante", los profesores nunca privarán a los estudiantes de oportunidades y tiempo para jugar libremente sólo porque quieren más. Dará gran importancia al cultivo del carácter moral, la voluntad, los intereses, los hábitos y otros factores no intelectuales de los estudiantes, y se concentrará en utilizar el espíritu humanista y el espíritu de la época para hidratar los pensamientos y la conciencia de los estudiantes. Los profesores no sólo consideran la clase como un trabajo, sino también como una experiencia de vida. El conocimiento y las emociones fluyen dentro y fuera de los libros y fuera de la puerta, y el encanto y la sabiduría personal del maestro quedan plenamente demostrados. Los estudiantes "siguen a sus maestros y creen en sus caminos", sienten plenamente la alegría de la estética y la creación en la sabiduría gozosa, y experimentan la satisfacción de ser descubiertos y valorados como un valor propio. Quizás sólo tomando una clase de este tipo podamos deshacernos por completo de las trabas de los exámenes y captar naturalmente la esencia de la educación de calidad.
Por lo tanto, en la reforma docente del nuevo año escolar, nos centraremos en implementar una educación "centrada en el estudiante". Encarna "la autonomía, el abandono y la interacción", encarna el aprendizaje, el pensamiento y la práctica de los estudiantes a lo largo del proceso de enseñanza, y encarna la tensión y la inversión en los arreglos del aula. Fortalecer las actividades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes en el aula, fortalecer el pensamiento, la discusión y las preguntas de los estudiantes, fortalecer el desarrollo de actividades útiles para los estudiantes en el aula, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aula. En la medida de lo posible, se deben evitar en la enseñanza problemas como la "falsa democracia", la "falsa materia" y la "falsa cooperación". Los docentes deben identificar aún más su propia posición, dar un paso atrás y convertirse en conductores y líderes del aula. Las clases que están completamente controladas por los profesores (incluso superficialmente "controladas" bajo presión), aburridas, de "alto consumo y baja eficiencia" deberían abandonarse por completo en la marea de nuevas reformas curriculares.
“Conseguirlo” no es una copia completa, y la experiencia sin suficiente “masticación” y “digestión” no es una experiencia válida. Creo que en la práctica docente, pensar repetidamente en la experiencia extranjera y aplicarla con flexibilidad tendrá un impacto profundo en la mejora general de la calidad de la educación y la enseñanza en nuestra escuela.