¿Qué nuevos conceptos se reflejan en la enseñanza de las matemáticas bajo la nueva reforma curricular? El vínculo central que encarna el nuevo concepto curricular e implementa los requisitos de la nueva ronda de reforma curricular es la reforma de la enseñanza en el aula. Como docente en la primera línea de la reforma curricular, creo que la posición principal de nuestro trabajo es en el aula, y el núcleo de nuestro trabajo debe ser cambiar nuestro comportamiento docente y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Nuestra enseñanza en el aula debe continuar avanzando hacia el objetivo de que "todos aprendan matemáticas valiosas, todos puedan obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollen de manera diferente en matemáticas". Los docentes también saben que el mayor desafío para la enseñanza en el aula causado por la reforma curricular es la ineficacia y la ineficiencia. Por lo tanto, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula es la clave para profundizar la actual reforma curricular. Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula bajo el concepto de nuevos estándares curriculares es una cuestión clave a estudiar en la nueva reforma curricular. Basándome en mi propia práctica de reforma curricular, hablaré de algunas experiencias: Primero, la modernización de los conceptos de enseñanza. El concepto de enseñanza tradicional cree que enseñar significa que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden. Los profesores dicen que los estudiantes son considerados receptores pasivos del conocimiento. El concepto de enseñanza moderno cree que la enseñanza es cuando los maestros organizan de manera efectiva y razonable las actividades de aprendizaje de los estudiantes para que todos los estudiantes puedan aprender bien, aprender de manera activa y animada. Cuando estaba enseñando el cuarto volumen de matemáticas de la escuela primaria "Características de los rectángulos y cuadrados" publicado por la Universidad Normal de Beijing, les proporcioné a los estudiantes una serie de operaciones interesantes: "Hablar" y nombrar rectángulos y cuadrados según sus formas para capacitar a los estudiantes. El concepto de espacio; "número", en el proceso de contar, sabemos que los rectángulos y los cuadrados tienen cuatro lados y cuatro esquinas; "medir uno, comparar uno" significa que en el proceso de medición y comparación, obtenemos el rectángulo opuesto. los lados son iguales y los cuatro lados de un cuadrado son iguales; "Swing" permite a los estudiantes usar palos para hacer posturas rectangulares y cuadradas para profundizar aún más su comprensión de las características de los rectángulos y los cuadrados. A través de las actividades operativas "hablar", "contar", "medir", "comparar", "balancearse" y otras actividades operativas antes mencionadas, los estudiantes pueden hablar, hacer cosas, pensar, ver y movilizar varios órganos para cooperar entre sí. y dejar que los estudiantes descubran en sus propias manos el pensamiento, la comprensión y la abstracción. De esta manera, los estudiantes no solo aprenden conocimientos, sino que también aprenden cómo adquirirlos, al tiempo que mejoran en gran medida la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, las actividades operativas aquí como "hablar de ello", "contarlo", "medirlo", "compararlo" y "exponerlo" son juegos intelectuales muy atractivos adecuados para estudiantes de grados inferiores. Un educador dijo una vez: "Una vez que el método de enseñanza aborda las necesidades espirituales de los estudiantes, este método de enseñanza puede desempeñar un papel muy eficaz. El uso adecuado de la enseñanza con juegos en la enseñanza en el aula puede permitir a los estudiantes aprender conocimientos a través de juegos y hacerlos felices". física y mentalmente, y conseguir el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Los materiales didácticos anteriores daban directamente las características de rectángulos y cuadrados, lo que restringía el pensamiento de los estudiantes, mientras que los nuevos materiales didácticos requieren que los estudiantes realicen operaciones prácticas. Por lo tanto, los estudiantes deben participar activamente en operaciones prácticas, desarrollar su pensamiento durante las operaciones prácticas y resumir las características de los rectángulos y cuadrados para que puedan usarse de manera flexible en aplicaciones futuras. Los materiales didácticos cambian constantemente y, en consecuencia, nuestros conceptos didácticos deben adaptarse a los tiempos. La práctica ha demostrado que los conceptos de enseñanza afectan directamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Si no se aborda el concepto de enseñanza, no importa cuán buenos sean los materiales didácticos y los métodos de enseñanza perfectos, estarán "fuera de forma" cuando se utilicen. Nuestros profesores deben comprender claramente que para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula, debemos cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, establecer un nuevo sistema que se ajuste a los conceptos de enseñanza modernos, esforzarnos por lograr "cinco cambios" y establecer "cuatro conceptos de enseñanza". Las "cinco transformaciones" se refieren a: ① de una simple "educación orientada a exámenes" a una educación integral de calidad; (2) de un método de enseñanza "intensivo" a un método de enseñanza heurístico (3) de una enseñanza cerrada limitada al aula a una enseñanza abierta; combina tanto dentro como fuera del aula; (4) desde simplemente impartir conocimientos a una enseñanza que imparte conocimientos y cultiva habilidades (5) desde métodos de enseñanza "únicos" hasta enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes; "Cuatro conceptos de enseñanza" se refiere a los siguientes cuatro conceptos que deben establecerse en el proceso de enseñanza de las matemáticas: ① Visión holística. Es decir, se utiliza una visión holística para guiar la enseñanza en el aula, llevar a cabo una reforma general de la enseñanza de las matemáticas y aprovechar al máximo el entusiasmo de diversos factores (profesores, estudiantes, materiales didácticos, etc.). ) En la enseñanza en el aula, combinarlos razonablemente y desarrollarlos armoniosamente para lograr la optimización general de la enseñanza en el aula 2. Enfatizar el concepto de aprendizaje; Es decir, los profesores deben prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y transformar activamente el proceso de "enseñanza" en un proceso de "aprendizaje" ③ Concepto de desarrollo; No sólo es necesario guiar a los estudiantes para que aprendan de manera efectiva, sino más importante aún, para que cultiven sus habilidades y desarrollen su inteligencia. 4. Sea optimista. Es necesario traer factores agradables al aula para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos en un ambiente de aula relajado y agradable. En segundo lugar, los objetivos de la enseñanza son claros.

Los objetivos de la enseñanza son la concreción del programa de enseñanza, los requisitos específicos para los elementos de conocimiento y el cultivo de habilidades contenidos en los materiales didácticos, y la base para evaluar la calidad de la enseñanza. Los objetivos de la enseñanza determinan la dirección de las actividades docentes, la selección de los contenidos, métodos y enfoques de la enseñanza y la mejora de la eficiencia de la enseñanza. En la enseñanza de matemáticas en el aula, si se establecen claramente los objetivos, puede desempeñar las siguientes funciones: tiene una función direccional para guiar a profesores y estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje; tiene un efecto de control sobre la implementación efectiva de los procedimientos de reforma docente; función de coordinar el desarrollo bidireccional del conocimiento y la capacidad; reducir eficazmente la carga sobre los estudiantes causada por el entrenamiento ciego en tácticas marinas humanas La evaluación científica y la gestión de la reforma educativa tiene una función competitiva y un papel estable en la unificación de estándares; mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala. Se puede observar que para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula, es necesario formular objetivos de enseñanza en el aula completos y claros, y centrarse en los conocimientos básicos, las habilidades básicas, la educación ideológica y emocional y otros requisitos basados ​​en el contenido de la enseñanza. materiales didácticos. Por ejemplo, en la segunda lección del Volumen 4 "Rincón del conocimiento", se pueden establecer los siguientes objetivos de enseñanza: ①Conocimientos básicos: reconocer que existen diferentes ángulos en todas partes de la vida, reconocer la conexión entre las matemáticas y la vida y aprender "encontrando" y "comparar", "doblar" y otras actividades, puede identificar ángulos rectos, ángulos agudos y ángulos obtusos; ② Habilidad básica: los ángulos rectos, los ángulos agudos y los ángulos obtusos se pueden juzgar por los ángulos rectos del triángulo, y se puede encontrar con precisión a partir del patrón dado; ③ Educación ideológica y emocional: a través del aprendizaje cooperativo grupal, se cultiva el interés de los estudiantes en el aprendizaje y se mejora la conciencia y la voluntad de los estudiantes para superar las dificultades. E integrar estos requisitos que se refuerzan y restringen mutuamente para cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su inteligencia mientras se imparten conocimientos básicos. De esta manera, los estudiantes pueden desarrollarse armoniosamente en conocimientos, habilidades y educación ideológica y emocional, completar plenamente las tareas docentes en el aula y obtener buenos resultados docentes. En tercer lugar, los métodos de enseñanza son científicos. La enseñanza es regular, pero no fija. La clave es tener las leyes adecuadas. Los métodos de enseñanza restringen los métodos de aprendizaje y tienen un impacto importante en la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, la elección de los métodos de enseñanza por parte de los profesores debe ser científica y razonable. En la enseñanza, utilizo principalmente el método de vista previa antes de clase, que se puede realizar en capas. Una vez que tenga la capacidad de obtener una vista previa, podré dominar los métodos y hacer los ejercicios. Casi tengo que memorizar primero los conceptos o fórmulas relevantes y luego hacer preguntas cuando el profesor me lo explique al día siguiente. Creo que este método es bueno. Además, existen muchos métodos de importación, como el método del juego, el método de la situación, el método de transferencia, el método de la historia, el método de comparación, etc. Como dice el refrán, un buen comienzo es la mitad de la batalla, por lo que una buena introducción en el aula es un buen comienzo para una buena lección. Una buena introducción de nuevos cursos puede estimular rápidamente el interés de los estudiantes en aprender y colocarlos en el mejor estado de aprendizaje. En la enseñanza de las matemáticas, se deben combinar de manera óptima varios métodos de enseñanza para que sean flexibles, diversos, interesantes y eficaces, y reflejen las características de la época y el estilo del profesor. Sólo así podrán ser científicos los métodos de enseñanza y mejorarse la eficacia de la enseñanza. 4. Métodos de enseñanza diversificados Los métodos de enseñanza son las principales medidas para lograr los objetivos de enseñanza. En la enseñanza tradicional de las matemáticas, los profesores solo dependen de la tiza y la pizarra para explicar de un concepto a otro, lo que inevitablemente afectará la mejora a gran escala de la calidad de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y la calidad de los estudiantes. Por tanto, para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a la diversificación de los métodos de enseñanza. La enseñanza multimedia refleja la diversidad de métodos de enseñanza. Debido a que hereda razonablemente los medios de enseñanza tradicionales (como libros de texto, el lenguaje del aula de los profesores, pizarras, tarjetas, pizarras pequeñas, etc.), introduce apropiadamente medios de enseñanza modernos (como diapositivas, proyecciones, grabaciones, televisión, pizarras magnéticas, imágenes de computadora). , etc.), de modo que los dos estén diseñados para ser integrales y combinados orgánicamente, lo que no solo puede transmitir información con precisión, sino también proporcionar comentarios y ajustes oportunos para formar un grupo de medios optimizado. De esta forma, los estudiantes pueden ver y oír al mismo tiempo, la tasa de absorción es alta y el conocimiento es flexible y sólido, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, cuando enseñé la primera lección del cuarto volumen del libro de texto de la Universidad Normal de Beijing, diseñé cinco pasos: encontrar esquinas, tocar esquinas, doblar esquinas, dibujar esquinas y jugar con esquinas. Comenzando por guiar a los estudiantes a observar objetos reales, gradualmente abstraí las figuras geométricas que había aprendido. Especialmente en los diagramas de las esquinas, cambié la forma de enseñanza anterior. Primero utilicé la computadora para demostrar los pasos y métodos para dibujar esquinas. Antes de la demostración, el maestro preguntó: "¿Presta atención a qué dibujar primero, qué dibujar a continuación y qué dibujar al final?". Deje que los estudiantes observen con preguntas y usen la computadora para demostrar los pasos. Debido a que el dibujo se hace por computadora, los estudiantes prestan atención y les deja una impresión muy profunda. Luego, el maestro dibuja las esquinas en la pizarra, aclara aún más los pasos para dibujar las esquinas, profundiza en la formación de las esquinas y, finalmente, permite a los estudiantes dibujar las esquinas de forma independiente. Este diseño de enseñanza permite a los estudiantes participar activamente y comprender el proceso de formación de conocimientos y satisface las necesidades psicológicas de los estudiantes. Los estudiantes no solo dominaron el método de dibujar esquinas, sino que la clase de matemáticas también estuvo llena de energía.