El informe de propuesta es uno de los materiales básicos utilizados por el comité de defensa de la tesis de graduación para revisar las calificaciones de defensa del estudiante y debe tratarse con precaución. El siguiente es un informe de propuesta de proyecto para la carrera de enfermería que compilé y espero que sea útil para todos.
Organizar el diseño de tesis de graduación para estudiantes de pregrado en enfermería es un vínculo importante en el proceso de enseñanza clínica. Es un importante proceso de enseñanza práctica para cultivar a los estudiantes para que apliquen de manera integral los conocimientos básicos y profesionales para realizar investigaciones científicas. También es una prueba integral de la calidad integral y la capacidad de innovación de los estudiantes.
Desde **, nuestra escuela viene orientando a los estudiantes de pregrado en enfermería para iniciar su tesis de graduación. A través de la organización e implementación efectiva del departamento de enfermería y la cuidadosa orientación de los docentes, se lograron buenos resultados. Sin embargo, también se descubrieron algunos problemas en la redacción de tesis de los estudiantes de enfermería, que afectaron la calidad de la redacción de tesis y el cultivo de habilidades. . Este artículo apunta a los problemas existentes en la propuesta de 116 tesis de graduación para estudiantes de graduación en enfermería, y explora además nuevas formas de organización y gestión hospitalaria para garantizar la calidad de las tesis de graduación de enfermería.
1. Datos y métodos
1.1 Estadísticas de datos y métodos
Existen 116 tesis de graduación de estudiantes de pregrado en enfermería que ejercieron en nuestro hospital del 2006 al 2009. . Los datos se analizaron mediante análisis de contenido de la literatura. Los principales indicadores de análisis incluyen: principales campos de investigación, principales tipos de temas de tesis, distribución de títulos profesionales de los tutores y principales problemas en las tesis de graduación.
1.2 Procesamiento estadístico
Para el análisis de los datos se utilizó el software estadístico SPSS13.0. Todos los datos se expresan como números relativos y la diferencia entre los índices de composición se prueba utilizando chi-cuadrado, P
2.Resultados
2.1 Los principales campos de investigación del artículo son: enfermería. gestión, educación en enfermería, enfermería psicológica, enfermería especializada, enfermería comunitaria y otros. Consulte la Tabla 1 para clasificaciones específicas.
2.2 Principales tipos de temas de artículos
Los principales tipos de temas son: empírico, de investigación, de revisión y de atención de casos. La clasificación específica se muestra en la Tabla 2.
2.3 Distribución de títulos de docentes
Los puestos técnicos de los instructores incluyen: intermedio, suplente senior y senior completo (algunos instructores son contratados de otras universidades. La distribución específica se muestra en). Tabla 3.
3. Los principales problemas, razones y contramedidas al inicio del artículo.
3.1 Principales problemas en la apertura del artículo
Los principales problemas en la apertura del artículo son: selección del tema, verificación de novedad, diseño y presentación de informes. La clasificación se muestra en. Tabla 4. Del análisis de la Tabla 4 se desprende que hay muchos problemas en la selección de temas, lo que representa 36,21. La selección de temas de los estudiantes no reflejaba las características de la profesión de enfermería, la amplitud y profundidad de la selección de temas eran inexactas y la selección de temas tenía problemas tales como ser grande y completa, vacía y general, y antigua y desactualizada.
¿Qué es un tema para un estudiante de enfermería? ¿Progresos en la atención después del trasplante de hígado de donante vivo? Los cuidados de enfermería tras el trasplante de hígado de donante vivo incluyen cuidados básicos, cuidados especializados, cuidados diarios, cuidados psicológicos, etc. Las preguntas son relativamente completas y no dan lugar a puntos de avance específicos. Algunos temas han sido estudiados por personas anteriores y se han aplicado clínicamente, por lo que no hay necesidad de más investigaciones y demostraciones, como por ejemplo? ¿Análisis de estrés de las enfermeras de la UCI? Li Xiaolin et al. realizaron una investigación en esta área en 2007.
3.2 Análisis de causa
3.2.1 Factores estudiantiles
El nivel y la capacidad de investigación científica de los estudiantes son débiles y tienen poca comprensión del proceso del tema. selección, diseño, propuesta e implementación; falta de conocimiento teórico; débil capacidad para analizar y juzgar problemas, incapaz de encontrar temas en la práctica, no prestando mucha atención a la propuesta de tema, sin darse cuenta de que la propuesta de tema es una parte clave de la graduación; diseño de tesis. Algunos estudiantes de enfermería no toman la iniciativa de realizar un diseño de investigación científica antes de iniciar el proyecto, lo que constituye una respuesta pasiva. Además, los estudiantes tienen energía limitada y están ocupados preparándose para los exámenes de inglés CET-4 y CET-6 y los exámenes de posgrado durante el día. Algunos estudiantes están ocupados buscando trabajo, su energía y su tiempo comienzan a cambiar y no prestan atención a los temas abiertos.
3.2.2 Factores del tutor
Los tutores descuidan la gestión de los estudiantes y no prestan atención al cultivo de la independencia, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de innovación de los estudiantes; algunos tutores carecen de comunicación; y comunicación con los estudiantes, incapaces de verificar periódicamente el progreso y la calidad de las tareas de los estudiantes, algunos tutores invierten menos energía en los temas relativamente nuevos y sesgados de los estudiantes y carecen de una orientación integral, científica y estandarizada;
3.2.3 Factores de gestión
Del análisis de la Tabla 3 se encuentra que el nivel del puesto técnico del instructor es inversamente proporcional al número de estudiantes. A medida que aumenta el número de estudiantes, hay sólo un número limitado de instructores con altos cargos técnicos y altos niveles de investigación científica, lo que resulta en una escasez de instructores, con un maestro responsable de instruir a 2 o 3 estudiantes de enfermería. Los profesores carecen de comunicación con los estudiantes de enfermería y brindan orientación para los trabajos de los estudiantes de enfermería, lo que provoca que los estudiantes de enfermería tengan algunos problemas al abrir sus trabajos.
3.3 Contramedidas
3.3.1 Fortalecer la organización y gestión de la apertura de temas.
En respuesta a los problemas anteriores, el hospital brindó orientación a los estudiantes en la etapa inicial de la pasantía de enfermería, enfocándose en comprender la dirección general de la investigación de los estudiantes y las dificultades en el diseño, y aclaró el tiempo y los requisitos específicos del tema. Se debe implementar un sistema de responsabilidad del tutor y seleccionar a los docentes de acuerdo con las direcciones de investigación de los estudiantes para garantizar una orientación personalizada para los estudiantes.
Cuando trabajas con tutores y estudiantes de enfermería, ¿te esfuerzas por conseguirlo? ¿Son ambos iguales? El área de investigación del mentor es la misma que la del estudiante de enfermería, y la experiencia en investigación del mentor es la misma que la del estudiante de enfermería. A medio plazo, se debe verificar la orientación del docente de manera regular e irregular, enfocándose en verificar el dominio del tema guiado, si cumple con las condiciones del tema y si la demostración y recuperación del tema se han realizado en; En la etapa posterior, se debe estandarizar el proceso de propuesta de tesis y se deben aclarar el contenido y el método del informe de propuesta del estudiante y los requisitos para mejorar la calidad del informe.
3.3.2 Fortalecer el cultivo de las capacidades de investigación científica de los estudiantes.
El cultivo de las capacidades de investigación científica de los estudiantes es un proceso paso a paso a largo plazo que requiere los esfuerzos conjuntos de escuelas y hospitales. Aunque los cursos de investigación científica en enfermería para estudiantes a nivel universitario son cursos obligatorios para familiarizar a los estudiantes con los métodos y medios básicos de la investigación científica y sentar una cierta base para que los estudiantes escriban artículos de investigación científica y realicen investigaciones en enfermería, a menudo solo enseñan a los estudiantes de forma preliminar y Habilidades básicas de enfermería. Por lo tanto, las escuelas deben capacitarlos paso a paso y de manera sistemática.
Cultivar las capacidades de investigación científica de los estudiantes, ampliar adecuadamente las horas de los cursos de investigación científica o establecer una segunda clase de investigación en enfermería para estudiantes de último año. En la investigación y enseñanza científica de enfermería, los profesores deben guiar y motivar a los estudiantes para que aprendan y piensen de forma independiente, estableciendo objetivos a corto y largo plazo para lograr ganancias simultáneas en cognición y habilidades [2].
4. Efectos y reflexiones
4.1 Se lograron los objetivos docentes y se mejoró la calidad del trabajo. Los objetivos educativos de la investigación de pregrado en enfermería en China son:
A través del aprendizaje, los estudiantes de pregrado tendrán conocimiento de la investigación de enfermería, dominarán los procedimientos y métodos generales de la investigación de enfermería, poseerán la capacidad preliminar de la investigación de enfermería y seleccionar temas de investigación científica de la práctica y completar el diseño de investigación científica y tener la capacidad preliminar para escribir artículos de investigación científica.
A través de una gestión fortalecida y la supervisión total por parte de tutores, los estudiantes de pregrado en enfermería completaron la selección de temas, el diseño y la redacción de artículos, dominaron los métodos básicos, adquirieron capacidades preliminares de investigación científica y lograron objetivos de enseñanza. Con la mejora de la calidad de la investigación y la enseñanza de enfermería, los estudiantes universitarios de enfermería de nuestro hospital no solo aprobaron la defensa de la tesis de graduación de la escuela, sino que también el número de trabajos excelentes obtenidos por la escuela aumentó año tras año, y algunos de los artículos fueron publicados. en revistas estadísticas.
4.2 Establecer y mejorar la base de datos de consejeros.
La selección estricta de mentores de investigación científica es la clave para mejorar la capacidad de investigación científica de los estudiantes de enfermería. Por lo tanto, seleccionamos tutores de alta calidad estrictamente de acuerdo con sus estándares para garantizar la calidad de la enseñanza. Se realizará una evaluación integral de las calificaciones académicas, puestos técnicos, nivel profesional, capacidades de investigación científica y sentido de responsabilidad de los tutores, y se contratará a los tutores destacados de acuerdo con los principios de cumplimiento de estándares, procedimientos estandarizados y mérito. -Admisión basada en.
Al mismo tiempo, fortalecemos las conexiones horizontales, contratamos tutores externos para enriquecer nuestra base de datos de tutores de enfermería de pregrado y ampliamos continuamente el equipo de tutores. Por lo tanto, de acuerdo con la creencia de los estudiantes de que el sistema de tutor dual tiene las ventajas de la lluvia de ideas, la complementariedad teórica, el intercambio de recursos y la mejora de las capacidades de investigación científica, se adopta el sistema de tutor dual para guiar la práctica de investigación científica en enfermería de los estudiantes de enfermería.
4.3 Construcción de un sistema de gestión de diseño de dibujos
Con el creciente número de estudiantes de pregrado en enfermería, se han presentado ciertas dificultades en la gestión docente. Por lo tanto, para realizar la gestión científica se debe construir un sistema de gestión de proyectos de graduación, el cual debe incluir tres partes: módulo de estudiante, módulo de tutor y módulo de administrador. La primera parte debe proporcionar la información completa requerida y satisfacer las necesidades de los estudiantes, instructores y administradores. Módulo de estudiantes: ingrese información personal, busque y recupere artículos, intercambie información con tutores y gerentes y seleccione tutores.
Módulo tutor: vea información de los estudiantes, consulte y recupere artículos, intercambie información con estudiantes y administradores, y seleccione estudiantes. Módulo de gestión: vea información de estudiantes, vea información de instructores, consulte y recupere artículos, comuníquese con instructores y gerentes, genere informes estadísticos y mantenga el sistema.
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