Plan de actividades de la asignatura de Matemáticas

Para garantizar el buen progreso de la actividad, a menudo es necesario preparar de antemano un plan de actividad específico, detallado y dirigido, con contenido claro y pasos claros. ¿Cómo deberían desarrollarse los planes de actividades? A continuación se muestra el plan de actividades de la materia de matemáticas que compilé para usted. Bienvenido a la colección.

Plan de actividades de la asignatura de Matemáticas 1 1. Ideología rectora:

Con el fin de estimular el interés de los estudiantes de primaria por aprender y profundizar en el conocimiento matemático, para que los estudiantes puedan desarrollar gradualmente el pensamiento y el bien. cualidades que son valientes en la práctica y la innovación. Con el fin de ampliar el conocimiento de los estudiantes, mejorar la competencia matemática de los estudiantes y desarrollar la personalidad de los estudiantes, nuestra escuela decidió realizar una competencia de conocimientos matemáticos de la escuela primaria el 20 de mayo de 2019.

"2. Objetivo del concurso":

A través del concurso, las habilidades de cálculo oral y escrito de los estudiantes, las habilidades de análisis y resolución de problemas, las habilidades de pensamiento lógico, el razonamiento inductivo y Explore las capacidades innovadoras en la práctica. Ampliar aún más el conocimiento matemático de los estudiantes, permitirles sentir la alegría de aprender matemáticas con éxito en la competencia y, al mismo tiempo, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, a través de la competencia, comprender los problemas y los vínculos débiles en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. y recopilar información para futuras enseñanzas de matemáticas.

3. Horario de competencia:

En la tarde del 20 de mayo se realizará el segundo período de primero a tercer grado de secundaria, y el primer período de cuarto y quinto grado. comenzar.

Cuatro. Participantes y métodos

Los estudiantes de 1º a 3º grado realizaron una competencia de aritmética oral. En cuarto y quinto grado se realizó un concurso de conocimientos integrales de matemáticas. Elija 6 estudiantes por clase.

Verbo (abreviatura de verbo) Ubicación:

Los alumnos de primero a tercer grado están en cada aula, y los alumnos de cuarto y quinto grado están en el aula multimedia.

Contenido del concurso de verbos intransitivos:

Los profesores de matemáticas deben preparar razonablemente 100 preguntas de aritmética oral para los grados correspondientes desde el primer grado hasta el tercer grado de acuerdo con el progreso de la enseñanza. ser básico, flexible y científico. Las propuestas de actividades para los estudiantes de cuarto y quinto grado deben reflejar la combinación de dificultad y dificultad (las preguntas básicas representan 50, las preguntas difíciles representan 40 y las preguntas de desafío representan 10), reflejando el interés y la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y el conocimiento real. vida. Seleccionado por el equipo de investigación y enseñanza de matemáticas del departamento de escuela primaria de la escuela Nanping y revisado por la Oficina de Orientación.

7. Medidas de incentivo:

En orden de puntuación de mayor a menor, habrá 1 primer premio, 2 segundos premios y 3 terceros premios por cada grado.

Ocho. Requisitos para esta actividad:

1. Líder de la actividad: Hu Li

2. Supervisor del concurso: profesor de matemáticas de primaria, líder del equipo de docencia e investigación, docencia.

3. Calificación: Después del examen, todos los profesores de matemáticas de la escuela primaria califican colectivamente los trabajos y los profesores de cada grado intercambian y corrigen los trabajos.

4. No se permite el uso de calculadoras ni papel borrador para responder preguntas de primer a tercer grado, y los estudiantes deben escribir números directamente.

5. Grados 1 a 3, problema de cálculo 65.438.000, el tiempo de competición es de 20 minutos. Responda las preguntas estrictamente de acuerdo con el tiempo de la competencia.

El tiempo de competición para los grados 6, 4 y 5 es de 90 minutos. No se permite el uso de calculadoras para responder preguntas.

9. Lista de supervisores, exámenes y profesores de calificación:

Profesor de tesis:

Primer grado: Cui Xia Segundo grado: Chen Yuying

Tercer grado: Lin Cuarto grado: Wang

Quinto grado: Huang Liyan

Profesor evaluador:

Primer grado: Chen Yuying Segundo grado: Cui Xia

Tercer grado: Wang Cuarto grado: Lin y Zheng.

Quinto grado: Huang Liyan y Hu Li

Supervisor:

Primer grado: Cui Xia Segundo grado: Huang Liyan

Tercer grado : Cuarto grado: Zheng

Quinto grado: Lin

El plan de actividades de la segunda asignatura de matemáticas es implementar el espíritu de la reforma y el desarrollo educativo a mediano y largo plazo a nivel nacional, provincial y municipal. Planea y se esfuerza por mejorar el nivel profesional de los docentes, para seleccionar talentos para concursos de habilidades básicas provinciales y municipales, la escuela decidió organizar concursos de habilidades básicas para profesores en matemáticas y algunas materias integrales. Los asuntos relevantes ahora se notifican de la siguiente manera:

Primero, disciplina de competencia

Las materias de competencia incluyen matemáticas, arte, educación física, trabajo y tecnología, y actividades prácticas integrales.

2. Participantes

Matemáticas y educación física: jóvenes docentes en ejercicio menores de 35 años (nacidos después del 1 de octubre de 19xx 65438).

Arte, tecnología laboral, actividades prácticas integrales: docentes en servicio menores de 45 años.

En tercer lugar, el contenido del concurso

Los elementos públicos del concurso incluyen escritura con tiza, discursos improvisados, diseño didáctico y producción de material didáctico, enseñanza en el aula y exámenes escritos de habilidades profesionales.

Cuarto, requisitos organizativos

1. Todos los profesores titulados de las disciplinas correspondientes deben participar en la competición de esta disciplina, sin circunstancias especiales. Para las dos materias de tecnología laboral y actividades prácticas integrales, pueden inscribirse para participar todos los docentes que estén dispuestos a desarrollarse.

2. Completa la competición en abril. Por favor acude a la Oficina de Asuntos Académicos para elegir tus materias antes del 1 de abril.

3. Calendario de competencias: del 9 al 13 de abril, competencia de enseñanza en el aula; a mediados de abril, competencia de escritura con tiza, competencia de diseño didáctico y producción de material didáctico a fines de abril, competencia de discurso improvisado; La hora específica se notificará más tarde.

Verbo (abreviatura de verbo) para motivar

1. El concurso cuenta con un primer premio (30) y un segundo premio (70), y el colegio expedirá un certificado.

2. Después de la capacitación a nivel escolar, se seleccionarán concursantes destacados entre los ganadores del primer premio para representar a la escuela en el Concurso de Habilidades Básicas para Maestros Jóvenes de Educación Básica de Yunliangang.

3. Los resultados de la competencia se registran en los archivos profesionales de los docentes y sirven como una base importante para la evaluación anual, la promoción de títulos profesionales y los elogios. De acuerdo con el espíritu de los documentos provinciales y municipales pertinentes, el primer premio del concurso provincial y municipal de competencias docentes básicas para jóvenes docentes de educación básica se utilizará como excepción en la evaluación del título profesional.

4. Quienes participen en el examen escrito de competencias profesionales de la asignatura organizado por el colegio y aprueben la evaluación recibirán un certificado de competencias profesionales docentes expedido por la Dirección Municipal de Docencia e Investigación.

上篇: ¿El Lajin es bueno para crecer? ¿Cuál es el método más eficaz para que los principiantes estiren el Lajin? 下篇: Preguntas de la prueba de capacidad docenteCapítulo 2 Preguntas de opción múltiple sobre la capacidad docente de los docentes de secundaria. 1. La capacidad de enseñanza es. Creemos que la capacidad docente de los docentes es su capacidad para guiar a los estudiantes a realizar actividades de aprendizaje y completar tareas docentes. 2. La enseñanza de la capacidad cognitiva se refiere principalmente a diversos elementos de la enseñanza, como los estudiantes y los objetivos de la enseñanza. Contenidos, métodos y estrategias. Capacidad para comprender, analizar y juzgar medios. La actuación principal es. Capacidad para comprender los estándares curriculares y analizar materiales didácticos. Comprender las capacidades de los estudiantes. 3. La capacidad de diseño instruccional se refiere al conocimiento que los docentes tienen antes de la clase sobre los estudiantes, la enseñanza y otros elementos de enseñanza. Capacidad para planificar y ordenar metas, contenidos, estrategias, métodos y entornos en detalle, incluyendo principalmente la capacidad para diseñar objetivos docentes. Capacidad para integrar contenidos didácticos, diseñar estrategias de enseñanza y redactar planes de lecciones. 5. La capacidad de implementación de la enseñanza se refiere a la capacidad del docente para implementar planes de enseñanza en el aula, resolver problemas específicos y lograr objetivos de enseñanza. Incluye principalmente la capacidad de control del aula, la capacidad de ejecución del plan de enseñanza y la adaptabilidad de la enseñanza. 6. Los estándares curriculares son documentos programáticos que orientan la enseñanza de acuerdo con las políticas educativas y los planes curriculares nacionales. Son la base principal para que los docentes realicen su labor docente y también son un criterio importante para evaluar la calidad de la enseñanza. 7. El primer paso en el diseño instruccional es el diseño de objetivos instruccionales. 8. La capacidad de control del aula es; durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores pueden organizar y gestionar el orden del aula, centrar la atención de los estudiantes, crear situaciones de enseñanza apropiadas, estimular el interés de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y ayudarlos a alcanzar las metas de Enseñanza en el aula. Metas predeterminadas. 9. ¿Cuál es el código de conducta que deben observar los estudiantes en las actividades docentes? Rutinas de enseñanza en el aula. 10. La capacidad de reflexión docente se refiere a la capacidad de los docentes para autorregular de manera activa, continua, meticulosa, profunda y autorregulada las actividades docentes que han ocurrido o están ocurriendo y los supuestos conceptuales que sustentan estas actividades docentes para lograr con éxito los objetivos docentes. Así lo cree el académico estadounidense Posner. Crecimiento docente = experiencia y reflexión. 11. La capacidad de reflexión docente autodirigida se refiere a la capacidad de los docentes para reflexionar y regular sus propios conceptos didácticos, intereses docentes, niveles de motivación, estados emocionales y otros factores psicológicos. 12. La capacidad reflexiva de la enseñanza basada en tareas se refiere principalmente a la capacidad del docente para reflexionar y regular factores operativos como los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, las estrategias de enseñanza, los procesos de enseñanza y los medios de enseñanza. 13. ¿Qué es el aprendizaje por indagación? Se refiere a actividades de aprendizaje en las que los estudiantes, bajo la guía de profesores, seleccionan y determinan temas de investigación a partir de fenómenos naturales, fenómenos sociales y sus propias vidas, y adquieren activamente conocimientos y aplican conocimientos para resolver problemas durante el proceso de investigación. 14. La capacidad de organizar el aprendizaje por indagación se refiere a la capacidad de enseñanza mediante la cual los profesores pueden guiar a los estudiantes para que lleven a cabo el aprendizaje por indagación y alcancen los objetivos del aprendizaje por indagación. 15. ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza? Es el procedimiento de enseñanza y sus medidas de implementación para lograr determinados objetivos docentes. Dos preguntas de opción múltiple 1. Las habilidades docentes que deben poseer los docentes de secundaria son: A. Capacidad cognitiva docente B. Capacidad de diseño instruccional C. Capacidad de implementación docente D. Capacidad de reflexión docente E. Capacidad de aprendizaje en investigación organizacional. 2. Las habilidades cognitivas de enseñanza incluyen A. La capacidad de comprender los estándares curriculares B. La capacidad de analizar materiales didácticos C. La capacidad de comprender a los estudiantes 3. Las habilidades de diseño del aprendizaje incluyen A. La capacidad de diseñar objetivos de enseñanza B. La capacidad de integrar la enseñanza contenido G. Habilidad de diseño en estrategias de enseñanza D. Habilidad en escribir planes de lecciones 4. La capacidad para implementar la enseñanza incluye A. La capacidad para controlar el aula. b Capacidad para implementar planes de lecciones C Capacidad de respuesta docente 5. Comprender a los estudiantes se refiere a la comprensión y comprensión por parte de los docentes de la personalidad, la calidad psicológica, la calidad moral, la capacidad de aprendizaje y la condición física de los estudiantes. 6. Comprender el estado psicológico personal de los estudiantes. El estado psicológico incluye el proceso psicológico A y la psicología de la personalidad b. El proceso psicológico se refiere principalmente al conocimiento y comprensión de los fenómenos psicológicos de los estudiantes: sentimiento, percepción, pensamiento, memoria, atención, imaginación, emoción. voluntad, característica de la psicología de la personalidad. a Motivo, interés, pasatiempo, creencia, visión del mundo, B habilidad, temperamento, carácter, C especialidad 10. ¿En qué aspectos se refleja principalmente la integración de contenidos docentes? A. Contenidos docentes de la Psicología, B. Desmembramiento y reorganización de los contenidos docentes 11 Las bases básicas para el diseño y selección de estrategias docentes son las siguientes: A. Objetivos docentes, B. Estudiantes, C. Medios docentes. 12. ¿Cuál es el contenido básico del plan de lección? a Materias de nivel B, C objetivos de enseñanza, D, métodos de enseñanza, E enfoque de enseñanza, F dificultades, G diseño de escritura en pizarra, H posdata de enseñanza, J disposición del proceso de enseñanza y asignación del tiempo, T métodos de enseñanza.