#Plan de Enseñanza#Introducción La ciencia es un sistema de conocimiento ordenado basado en explicaciones y predicciones comprobables de la forma y organización de las cosas objetivas. Es un conocimiento que ha sido sistematizado y formulado. El siguiente es el contenido cuidadosamente compilado para todos. Le invitamos a leerlo.
1. Plan de lección para Ciencias de tercer grado Volumen 1 de la Edición de Ciencias de la Educación, Parte 1 Objetivos de enseñanza
1. Saber que las características climáticas son fenómenos meteorológicos regulares en un área determinada.
2. Saber que las estaciones son períodos de tiempo divididos según el clima específico.
Enfoque docente
Comprender las características climáticas de las cuatro estaciones.
Dificultades didácticas
Comprender los cambios estacionales de algunos animales y plantas.
Preparación didáctica
Preparar materiales fotográficos o de vídeo con paisajes característicos del otoño.
Imágenes y vídeos sobre los cambios estacionales en los patrones de vida de animales y plantas.
Proceso de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
1.Repaso e introducción.
2. Los alumnos se muestran recopilando fotografías sobre las características climáticas de la primavera, el verano y el invierno.
2. Aprendizaje independiente
1. Guíe a los estudiantes para que observen las imágenes de esta lección y comprendan que en un área determinada, los fenómenos meteorológicos siempre tienen ciertas reglas. Esta regla se llama clima. de la zona.
2. Discusión en grupo de cuatro personas.
3. Características del clima otoñal.
4. Características climáticas de otras estaciones.
5. Informe grupal.
6. Resumen de profesores y alumnos.
7. ¿Qué cambios tienen los animales y las plantas en las diferentes estaciones?
8. Informe tras la discusión grupal.
9. Resumen del profesor.
3. Tarea
1. Observar animales pequeños.
2. Observar las plantas.
3. Anota los cambios en los animales o plantas que observas en diferentes periodos.
2. Objetivos didácticos del segundo volumen del plan de estudios de ciencias de tercer grado en la versión libro de texto
Conceptos científicos:
1. Las plantas cambian constantemente , y algunos cambios son más obvios, algunos cambios son menos obvios.
2. Los cambios en las plantas se manifiestan en diversos aspectos, principalmente en la germinación, crecimiento, floración, fructificación, etc.
3. Los cambios en las plantas son una de las características de los organismos vivos.
Proceso y método:
Puede utilizar métodos de medición para comparar tamaños de hojas y puede utilizar datos para registrar cambios en las plantas.
Emociones, actitudes y valores:
Capacidad para prestar atención a los cambios en las plantas circundantes y persistir en registrar y completar una hoja de registro de cambios de plantas.
La enseñanza se centra en observar, registrar y describir cambios en las plantas.
Dificultades didácticas: insistir en registrar y cumplimentar una hoja de registro de cambios de planta.
Preparación didáctica
Materiales de agrupación: regla, 4 hojas de diferentes tamaños, hoja de registro.
Preparación del maestro: Algunas imágenes de árboles cambiando de estación, incluidos capullos de crisantemos y cola de zorra verde.
Proceso de enseñanza
1. Cómo observar los cambios en las plantas
Sabemos que durante la temporada de primavera, muchas plantas entran rápidamente en la fase de crecimiento, brotan y crecen , florecer y dar frutos. En otoño han pasado varias semanas desde el inicio del curso escolar. ¿Qué cambios han ocurrido en las plantas del campus? (Se puede combinar con la tarea extracurricular de la Lección 2 y los emocionantes descubrimientos de los estudiantes para estimular su deseo de explorar).
Discusión: ¿Qué cambios podemos observar en las plantas? ¿Cómo observamos?
En primer lugar, tenemos que medir si el tronco del árbol se ha vuelto más grueso. Tenemos que medir tres veces seguidas a la misma altura del tronco del árbol y tomar un valor cercano (los niños de tercer grado lo han hecho). aún no ha sido expuesto a la solución matemática de los valores medios); después de un período de tiempo, se registra la misma medición.
¿Puedes ver los cambios en el tronco del árbol?
Cuenta cuántas hojas caen cada día. ¿Cómo crecen los capullos de crisantemo?
¿Morirá la hierba cola de zorra? ¿Cómo cambian los frutos del árbol de alcanfor?
2. Observa los cambios en el crecimiento de las hojas
Puedes medir el largo o el ancho de las hojas, las hojas más pequeñas y las hojas de tamaño mediano en una rama, y mantener registros para ver cómo se ven. después de un cambio de etapa? También puedes observar otros cambios en las hojas.
¿Qué sabemos de los diferentes tamaños, suavidad y dureza de las hojas de un árbol?
¿Qué sabemos sobre el cambio de color de una hoja?
3. Observación in situ y registro de tallos y hojas de plantas.
1. Actividades: Con base en los resultados de la discusión, nos dividimos en grupos para realizar observaciones en el campus según lo planificado y registrado. información de primera mano. (El tiempo de la actividad es de unos 15 minutos)
2. Comunicación: Informar nuestros datos de observación y pensar qué problemas pueden explicar estos datos.
¿Qué indica el número de hojas caídas? ¿Qué significa si en una rama hay hojas de distintos tamaños? ¿Qué significa si los datos medidos cambian mucho en el futuro? Si el cambio no es grande, ¿cómo podemos entenderlo?
IV.Registrar los cambios de una planta
¿También podemos observar al mismo tiempo qué cambios se han producido en las plantas en el campo, en el camino y en casa?
3. Objetivos de enseñanza del plan de lección de ciencias de tercer grado en la edición de ciencias de tercer grado del libro de texto.
Conceptos científicos:
1. El cuerpo esponjoso expandido en el peciolo del jacinto de agua se llena de aire y queda flotando sobre el agua.
2. Las plantas acuáticas tienen raíces, tallos, hojas y otros órganos. Necesitan agua, luz solar y aire para crecer.
Proceso y método:
1. Utilizar dibujos simplificados para dibujar las principales características morfológicas de las plantas acuáticas, y ser capaz de comprender expresiones de diagramas de Venn.
2. Haz preguntas durante la observación y explora el secreto del jacinto de agua flotando en el agua.
Emociones, actitudes y valores:
Cultivar el interés por estudiar las plantas acuáticas y darse cuenta de que las plantas acuáticas también son individuos vivos.
La enseñanza se centra en el uso de diagramas de Venn para resumir las características comunes de las plantas acuáticas y terrestres como organismos vivos.
Las dificultades didácticas exploran las características estructurales de las plantas acuáticas adaptándose a los ambientes acuáticos.
Preparación didáctica
Materiales de agrupación: varias plantas acuáticas comunes, entre ellas el jacinto de agua y el hornwort, un tanque de agua y un trozo de papel de registro.
Proceso de enseñanza
1. Comprender las plantas acuáticas comunes
Muchas plantas crecen en la tierra y muchas plantas crecen en el agua. Muestre objetos o imágenes reales. Estas son dos plantas acuáticas comunes: el jacinto de agua y el hornwort. ¿Qué plantas acuáticas has investigado fuera de clase? ¿Qué plantas acuáticas has visto alguna vez? (Conocimientos adicionales sobre jacinto de agua, lenteja de agua, loto, castaña de agua, cálamo, arroz salvaje, etc.)
2. Observación de jacinto de agua y hornwort
1. Registro de observación: en bolsas de plástico Hay jacintos de agua y hornworts, distribuidos a cada grupo, y se les pide que los pongan en el tanque de agua (para que los hornworts se hunda hasta el fondo del agua, lo cual es conveniente para la observación y el registro de dibujos simples, puede Pegue plastilina en el fondo de ellos), observe cómo se ven en el agua y use Dibújelos brevemente.
2. Reflexionar: Retira la plastilina y compara y observa las diferencias entre el jacinto de agua y el hornwort en agua. Sí, puede flotar en el agua, ¿cuál es el secreto?
3. Investigación: Intenta abrir el pecíolo del jacinto de agua, ¿qué encontraremos? Esta estructura de vejiga de aire similar a una esponja es muy ligera, por lo que puede flotar en el agua (adaptada al entorno de las plantas acuáticas). ¿Tienen otras plantas acuáticas estructuras similares? Continúe explorando fuera de clase.
3. Compara el jacinto de agua y el hornwort
¿Cuáles son las similitudes entre el jacinto de agua y el hornwort? (Además de las características morfológicas y estructurales, también se puede ampliar ligeramente, como que todos se reproducen y mueren, etc.
) Son plantas acuáticas, ¿qué condiciones necesitan para crecer?
IV.Comparación del jacinto de agua y la setaria
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el jacinto de agua y otras plantas acuáticas y terrestres como la setaria?
Compare con el diagrama de Venn de plantas terrestres resumido por los estudiantes en la clase anterior, complete el diagrama de Venn nuevamente y complete la combinación de las características de las formas de vida vegetal. (Ambas tienen raíces, tallos y hojas, se reproducen, tienen una vida útil corta, son plantas herbáceas, requieren luz solar, agua y aire, etc.)
4. Objetivos didácticos del plan de lección Capítulo 1 del Tercer Grado Edición científica de la edición de la UNESCO
p>Conceptos científicos:
1. La forma general de un árbol generalmente se compone de copa, tronco y raíces. Los órganos del árbol generalmente incluyen seis partes. : raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas.
2. Los árboles crecen en un entorno determinado y tienen ciertas necesidades de supervivencia.
Proceso y método:
1. Utilizar varios métodos para observar y describir un árbol.
2. Utilice un diagrama simplificado para describir la forma general del árbol. Utilice calcos de corteza para observar el tronco.
3. Utilizar objetos físicos para complementar la falta de descripción verbal.
Emociones, actitudes y valores:
Ser capaz de registrar objetivamente los fenómenos observados y seguir prestando atención a los cambios en los árboles.
El enfoque docente puede ser intentar señalar las características de los árboles como entidades vivientes a través de la observación, descripción y comparación ordenada de los árboles.
Dificultades didácticas Comparar y comentar las similitudes entre árboles.
Preparación para la enseñanza
Seleccione algunos árboles grandes en el campus para que cada grupo los observe. Al mismo tiempo, prepare para cada grupo: un papel para registrar las observaciones, un crayón y una regla blanda. , una lupa.
Proceso de enseñanza
1. Métodos de observación de árboles
1. Tarea general: Observar en grupos, y cada grupo debe intentar observar diferentes árboles; ser una división del trabajo dentro del grupo. Deje en claro que todos deben tener una tarea de observación, describir un árbol y completar una nota de observación;
2. Subtarea: ¿En qué parte del campus queremos observar el crecimiento del árbol? ¿Cómo observamos un árbol en orden? (De lejos a cerca, del todo a la parte)
3. Comunicación: ¿Qué nuevos métodos de observación podemos utilizar para observar nuevos contenidos? (Dibujar diagramas simplificados, medir el grosor del tronco de los árboles, oler las hojas, mirar frutos, frotar la corteza de los árboles, recoger ejemplares, comparar métodos...)
4. en libros? (Escríbalo primero en palabras simples y organícelo en notas de observación después de regresar al salón de clases).
2. Observe y registre un árbol
1. Observe el árbol completo desde a distancia, ¿Cómo grabar? (Forma de la copa, altura del árbol, etc.)
2. ¿Qué nuevos descubrimientos haremos al observar cada parte del árbol de forma ordenada y desde cerca?
Estudiante: ¡Este árbol es tan grande! Mira las hojas y frutos que recogí. Este es el fruto del árbol. Esta es mi corteza frotada.
(Método para frotar el patrón de corteza: presione firmemente el papel blanco sobre el tronco del árbol, primero presione repetidamente sobre el papel con los dedos, luego frote el crayón de manera plana sobre el papel para teñir las partes elevadas con color .)
3. Registremos lo que observamos. Anota la hora, lugar y miembros del equipo de la observación. Registre en el orden de observación. Se pueden recolectar y adjuntar muestras físicas.
3. Organizar nuestros registros de observación
1. Organizar: Organizar en notas de observación basadas en los registros de observación en grupos.
2. Descripción: Dividirse en grupos para describir un árbol: Este es el registro de observación de nuestro grupo. ¿Puedes adivinar qué árbol es en el campus?
3. Compara nuestros registros de observación, piensa y comunica:
¿Qué árboles observamos? ¿Qué condiciones necesitan estos árboles para crecer?
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los diferentes árboles?
4. Resumen: A través de discusiones en profundidad, hemos descubierto las similitudes y diferencias entre tantos árboles grandes. Elija un árbol grande que le guste y continúe observándolo fuera de clase. Registre sus descubrimientos inesperados y publique sus maravillosos descubrimientos en la columna de aprendizaje científico. (El contenido resumido debe basarse en las observaciones reales de los estudiantes. El contenido resumido se puede resumir en la medida en que los estudiantes puedan desarrollarse. El contenido resumido del libro es solo una muestra como referencia).
La diferencia entre los árboles: la copa Hay distintos tamaños de troncos, distintos grosores, cortezas lisas, rugosas, distintos frutos, distintas hojas...
Diseño de pizarra: Lo mismo con los árboles
Todos crecen en el suelo
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Todos necesitan luz solar y agua
Todos tienen tronco y corteza
5. Objetivos de enseñanza del plan de lección de ciencias de tercer grado, parte 1 de la edición del libro de texto
Concepto científico:
Los árboles son plantas vivas, crecen en un entorno determinado y son objetos vivos.
Proceso y métodos:
1. La comprensión preliminar de que la observación real debe tener un propósito y la formulación de métodos y pasos de observación favorece la realización de la observación.
2. Observa el gran árbol con varios sentidos.
3. Observar y medir árboles de gran tamaño con la ayuda de herramientas sencillas como lupas y cintas métricas.
4. Registre los resultados de las observaciones en palabras sencillas.
Emociones, actitudes, valores:
1. Entiende que la información que se obtiene de las imágenes es limitada, y obtendrás una mayor comprensión de las cosas observándolas en persona.
2. Desarrollar el interés por observar grandes árboles y darse cuenta de la sensación vibrante que nos aportan los seres vivos.
3. Durante el proceso de observación, desarrolle el hábito de cooperar con los demás.
Enfoque docente
Comprender los objetivos y métodos de observación y darse cuenta de la importancia de la observación.
Dificultades de enseñanza
La observación de grandes árboles debe apuntar al concepto central de la vida.
Preparación didáctica
Materiales de agrupación: algunos instrumentos de medición para la observación (como cinta métrica, lupa, etc.), papel para registrar las observaciones.
Proceso de enseñanza
1. Introducción
1. Podemos ver plantas por todas partes en el campus, al lado de la carretera, en la ladera, y los estudiantes están familiarizados con campus. ¿Cuál de las plantas aquí te resulta más familiar?
2. Comencemos nuestra observación y estudio de las plantas familiares que nos rodean: árboles grandes.
2. Mira el árbol grande en la foto
1. Explicación del maestro: Esta es una foto de un árbol sicomoro. Por favor, mira la imagen con atención. Puedes descubrir algo. sobre este árbol sicómoro ¿Cuáles son las características de los árboles? (¿Cuántas cosas puedes encontrar?)
2. Informe del estudiante: Mirando el árbol grande de la imagen, ¿qué veo? (Requiere escuchar atentamente y expresar con valentía los nuevos hallazgos mientras distingue qué información se obtiene realmente de las fotografías.
)
3. El gran árbol en los recuerdos
1. Orientación del maestro: Las fotos son muy claras, pero no encontramos mucho en las fotos. Así que en tu vida, ten. ¿Alguna vez has visto alguna diferencia entre el gran árbol que has visto y el de esta foto?
2. Informe del alumno: Recordando mi gran árbol, ¿qué he visto?
3. Interés del profesor: los informes de los estudiantes son realmente ricos en contenido. Parte del contenido ha sido visto por todos, parte del contenido nunca se ha visto antes y es posible que algunos nunca hayan visto realmente. árbol. ¿Qué pasa con el árbol grande? ¿Sí o no? ¿Quieres ver más de cerca un árbol realmente grande?
4. Intercambio de estudiantes: ¿Por qué quieres ver árboles realmente grandes? (Ve y echa un vistazo de nuevo, ¿puedes ver más contenido? ¿Hay tumores en los árboles? ¿Hay animales pequeños? ¿Hay otras cosas?)
5. Resumen del profesor: Cuando miramos el árbol grande con atención Con propósito, comienzan nuestras actividades de observación.
6. Los grupos de estudiantes se comunican e informan: Si ahora me encontrara debajo de un árbol grande, ¿qué querría observar? ¿Cómo podemos observar más?
IV. Observando el gran árbol real
1. Comunicación: El maestro orienta a los niños a comunicar los planes personales que han hecho en su mente para observar el gran árbol. (Contenido de observación, métodos de observación, herramientas necesarias, etc.)
2. Actividad: Ahora observemos juntos un árbol realmente grande. Definitivamente encontraremos más. Al mismo tiempo, registre la información observada en palabras breves. (Bajo la condición de garantizar la seguridad, el maestro guiará a los estudiantes a realizar actividades reales de observación de campo según lo planeado).
3. Evaluación: después de regresar al aula, cada grupo apreciará el contenido de observación de los demás. y hablen sobre lo que aprendieron de diferentes registros. Cómo darse cuenta de que el árbol bajo observación es una entidad viviente. Al mismo tiempo, se selecciona la hoja de registro de un estudiante para publicarla en la columna de actividades científicas para que todos la disfruten, y las hojas de registro de otros estudiantes se entregan al maestro para que las lea y aprecie. (La hoja de registro publicada debe tener características típicas).
4. Resumen: Observar un árbol nos permite obtener mucha información. Observar un árbol nos permite descubrir un mundo vibrante de vida. observando más árboles? Continúe observando diferentes árboles fuera de clase.