Ensayo de matemáticas 3000 palabras

Las matemáticas son una herramienta de conocimiento y la fuente de otras herramientas de conocimiento. Todas las ciencias que se ocupan del orden y la medida están relacionadas con las matemáticas. El siguiente es un ensayo de 3000 palabras sobre matemáticas que he recopilado para todos. ¡Puedes leerlo y consultarlo!

Ensayo de 3000 palabras sobre matemáticas 1

¡Un breve! análisis de la creación efectiva en la enseñanza situacional de matemáticas en la escuela primaria

El nuevo estándar curricular estipula claramente el estado del método de enseñanza situacional en las matemáticas de la escuela primaria y aboga por que los maestros guíen a los estudiantes para que aprendan creando situaciones. La ventaja del método de enseñanza situacional es que puede mostrar conocimientos matemáticos abstractos y difíciles de manera más intuitiva, lo que está en consonancia con las características de aprendizaje de los estudiantes de primaria y el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Se realizaron varios estudios sobre la aplicación. del método de enseñanza situacional en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

Situación de la vida Escuela primaria Matemáticas El método de enseñanza de la situación del aula eficiente es un método de enseñanza que está sesgado hacia los estudiantes, en lugar de simplemente buscar resultados de enseñanza. ¿Por qué crear situaciones de la vida? Puede comprender y digerir el conocimiento en la mayor medida posible y utilizar métodos que sean más fáciles de entender para los estudiantes para enseñar. A partir de este punto, se puede ver que la situación de la vida es completamente consistente con el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. y estar orientado a los estudiantes es muy digno de aplicación y aplicación en la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria.

1. Ventajas del método de enseñanza situacional en el aula de matemáticas de la escuela primaria

Las matemáticas se caracterizan por una fuerte lógica, que requiere que los estudiantes tengan ciertas habilidades de razonamiento, capacidad analítica y capacidad de conectar teorías. con practica. Aunque las matemáticas en la escuela primaria se han controlado en términos de dificultad, la naturaleza original de la asignatura de matemáticas no ha cambiado. Todavía tiene las características de abstracción, lógica y practicidad. Algunos gráficos y definiciones en los libros de texto de la escuela primaria no se pueden enseñar. Solo los profesores, es difícil para los estudiantes entender y dominar. Para lograr el propósito de una enseñanza exitosa, los maestros deben utilizar ciertos métodos de enseñanza para simplificar estos conocimientos matemáticos para que los estudiantes puedan comprenderlos y dominarlos de manera más fácil y rápida. El método de enseñanza situacional puede satisfacer exactamente las necesidades de las matemáticas de la escuela primaria. de enseñanza situacional Este método puede presentar visualmente puntos de conocimiento abstractos y estimular el deseo de aprender de los estudiantes. Los maestros crean una atmósfera de aprendizaje más animada y animada para los estudiantes al construir situaciones vívidas, alientan a los estudiantes a participar en actividades docentes, movilizan el interés y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, y la eficiencia de la enseñanza de los maestros inevitablemente mejorará. Por ejemplo, para explicar el conocimiento de las "Figuras de simetría central", utilizando herramientas de enseñanza tradicionales y una narración oral única, es difícil para los estudiantes comprender la connotación y el significado. Sin embargo, se utiliza la creación de un método de enseñanza situacional para acercar a los estudiantes a una situación. intuitivo En un espacio de pensamiento personalizado, y a través de tecnología multimedia, los conceptos y puntos de conocimiento clave se convierten en material didáctico dinámico. Los estudiantes pronto participarán en el aprendizaje, con resultados de aprendizaje significativos y una eficiencia de enseñanza mejorada.

2. Crear situaciones razonables para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria.

1. Crear situaciones de enseñanza basadas en las características de capacidad de los estudiantes.

En primaria Etapa escolar, las habilidades de aprendizaje de los estudiantes no son perfectas. Los estudiantes inevitablemente tendrán dificultades para aprender cuando se exponen al conocimiento matemático de manera sistemática por primera vez. Al crear situaciones de enseñanza, los profesores deben intentar utilizar métodos simples y fáciles de usar. Comprender un lenguaje interesante para garantizar que los estudiantes puedan entender lo que dice el maestro. Este es el primer paso en la enseñanza. Sólo construyendo una situación sobre esta base se pueden poner realmente en juego las ventajas y el papel de la enseñanza situacional.

Por ejemplo, al enseñar el punto de conocimiento "Propiedades básicas de las fracciones", el profesor puede crear la siguiente situación: la madre coneja blanca divide una manzana en 4 trozos y se prepara para compartirlos con los tres conejos blancos. hermanos Le dio 1 trozo de manzana al hermano mayor, pero el segundo hermano gritó que se comiera 2 trozos. Mamá no tuvo más remedio que cortar la segunda manzana, la dividió en 8 trozos y le dio 2 trozos al segundo hermano. En ese momento, el tercer hermano nuevamente no estaba contento, quería comerse 3 pedazos, entonces la madre mono dividió la tercera manzana en 12 pedazos en partes iguales y le dio 3 pedazos al tercer hermano. Entonces la pregunta es, ¿quién de los tres hermanos conejo blanco obtuvo más manzanas? Esta situación no sólo es interesante y fácil de entender, sino que también implica dividir la unidad 1 en varias partes iguales y sacar diferentes puntuaciones, sino que expresa lo mismo. tamaño significa.

2. Crear una situación de enseñanza basada en los intereses de los estudiantes

En primer lugar, los profesores deben aclarar la importancia del interés para el aprendizaje.

Estimular el interés es la clave para que los estudiantes aprendan matemáticas activamente. Durante el proceso de estimular el interés, se utilizan temas que los estudiantes conocen y que les interesan para crear situaciones que satisfagan las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Se puede lograr mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza, al mismo tiempo que se cultivan los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes y se estimula su deseo de aprender.

Por ejemplo, al realizar aritmética oral de multiplicación y división en tablas usando fórmulas de multiplicación, el profesor puede entrelazar los personajes animados favoritos de los estudiantes, Xiong Da y Xiong Er, en historias: Sí, 20 melocotones y 5 animales pequeños En este momento, Xiong Da y Xiong Er se encuentran en un dilema. ¿Cómo pueden dividirlos para que cada animal pequeño pueda obtener la misma cantidad de melocotones? manos Respuesta, esta introducción estimuló con éxito el deseo de aprender y la curiosidad de los estudiantes, y también animó el ambiente del aula. En este entorno, los resultados del aprendizaje de los estudiantes serán mejores. Cuando los profesores crean situaciones de enseñanza, no pueden ceñirse a un método o forma según los diferentes contenidos y objetivos de la enseñanza, la historia se puede adaptar en cualquier momento, incluso en el aula, los profesores pueden cambiar de forma flexible el diseño de la situación. Puede motivar mejor a los estudiantes a aprender y ayudarlos a comprender más fácilmente el conocimiento y el encanto de las matemáticas.

3. Crear situaciones de enseñanza basadas en las características psicológicas de los estudiantes.

Al crear situaciones de enseñanza, se debe prestar atención a combinar las características del desarrollo psicológico de los estudiantes de primaria. En esta etapa, los juegos y las animaciones son las mejores formas de atraer a los estudiantes. Los profesores los utilizan para crear situaciones que no solo pueden entretener a los estudiantes sino también enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. Sobre la base de la enseñanza situacional, fomentamos el pensamiento independiente, fortalecemos la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas y mejoramos las habilidades de pensamiento lógico.

Por ejemplo, para explicar los puntos de conocimiento de gramos y kilogramos, los profesores pueden utilizar la cooperación grupal para jugar. Las reglas del juego son comparar quién es el más rápido y quién es el más preciso. Primero, la maestra dividió al grupo en varios grupos y a cada grupo se le dio un paquete de semillas de soja, una botella de agua mineral y un diccionario Xinhua. Luego se pidió a los grupos que estimaran el peso de los artículos y luego los llenaran en una tabla. Luego, el maestro guiará a todos a usar escalas para medir para ver qué grupo tiene la estimación más precisa y dará ciertas recompensas a los miembros de este grupo. A través de este método de juego, los estudiantes pueden ejercitar su conciencia de observación, estimación y verificación.

3. Conclusión

Los profesores deben crear razonablemente situaciones de enseñanza basadas en los materiales didácticos, combinadas con las características de aprendizaje, los intereses y otros factores de los propios estudiantes, enriquecer el contenido de enseñanza del aula y aumentar el contenido del aula. Diversión. A través de una gran cantidad de análisis de enseñanza práctica, se encuentra que la introducción de métodos de enseñanza situacionales en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria no solo mejora efectivamente el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, sino que también cultiva la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes y mejora la eficiencia de la escuela primaria. Enseñanza en el aula de matemáticas.

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Un breve análisis de la enseñanza por interés en las matemáticas de la escuela secundaria

Las matemáticas de la escuela secundaria son más difíciles y de mayor contenido que las matemáticas de la escuela primaria. , los estudiantes suelen tener miedo a las dificultades a la hora de aprender. Inicialmente tienen dificultades de aprendizaje pero no obtienen las soluciones correctas, por lo que poco a poco van perdiendo la confianza en sí mismos. Por ejemplo, muchos estudiantes sienten que no pueden aprender bien matemáticas porque no son lo suficientemente inteligentes. Como resultado, pierden interés en aprender, están distraídos en clase y les resulta difícil concentrarse. Todo esto requiere que los profesores paguen mucho. atención. Cómo resolver eficazmente el impacto de estos fenómenos negativos es uno de los aspectos con los que los profesores deben comenzar. Creo que para que a los estudiantes realmente les guste aprender matemáticas, deben contar con el apoyo de los propios estudiantes de la escuela secundaria. -La conciencia y la moderación son relativamente débiles. El propósito del aprendizaje no es fuerte, por lo que el papel auxiliar del interés es más necesario. Una vez interesados, los estudiantes participarán activamente en las actividades de aprendizaje, estudiarán seriamente el contenido del libro de texto e incluso se interesarán por algunas extensiones. pensar preguntas y realizar investigaciones y exploraciones por su cuenta. A continuación, compartiré algunas opiniones sobre la enseñanza por intereses en matemáticas de la escuela secundaria basadas en mi propia experiencia docente.

1. Establecer una relación profesor-alumno armoniosa

Para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus intereses, los profesores deben prestar atención a la construcción de la relación profesor-alumno. En las escuelas intermedias, los profesores pasan más tiempo con los estudiantes, por lo que las actitudes de los profesores hacia los estudiantes tendrán un mayor impacto en los estudiantes. Especialmente en el período de la escuela secundaria, la personalidad, los intereses, los pasatiempos, la personalidad, las emociones, la voluntad, etc. de los estudiantes están en el proceso de desarrollo. El comportamiento y el lenguaje de los maestros tendrán un impacto duradero en los estudiantes. Esto y educar a los estudiantes a través de su propio interés en el aprendizaje de las matemáticas produce un efecto guía eficaz.

En primer lugar, los profesores de matemáticas deben estar muy atentos a los estudiantes, sean o no profesores de clase. Prestar atención al desarrollo general de los estudiantes no solo requiere que los estudiantes aprendan bien las matemáticas y ocupen su tiempo después de clase. La práctica ha demostrado que si los profesores de matemáticas son demasiado exigentes, los estudiantes desarrollarán una mentalidad rebelde. Por ejemplo, después de cada examen por fases, pregunte a los estudiantes sobre su estado general de aprendizaje y brinde sugerencias constructivas de manera oportuna. Todos los estudiantes esperan recibir la atención y el estímulo de los maestros, lo cual es de gran beneficio para el establecimiento de los intereses de los estudiantes. Una buena relación maestro-alumno puede promover el progreso en el cultivo de los intereses de los estudiantes.

En segundo lugar, los profesores deben prestar atención al desarrollo de los factores no intelectuales de los estudiantes. Como profesores de matemáticas, todavía tenemos la obligación de ayudar a los estudiantes a establecer valores positivos y optimistas. Los profesores deben guiar a los estudiantes con valores correctos para que puedan formar una comprensión correcta de las matemáticas y aceptar verdaderamente esta materia psicológicamente. Por ejemplo, cuando los profesores hablan sobre algunos teoremas matemáticos en clase, pueden guiar a los estudiantes para que aprendan sobre los matemáticos, hereden y lleven adelante el espíritu de los matemáticos. Esto requiere que los docentes aclaren sus propias tareas docentes y responsabilidades como educadores, y promuevan integralmente el desarrollo de la calidad y habilidades de los estudiantes. Cuando los estudiantes sientan la intención y atención del docente, naturalmente tendrán una sensación de intimidad, que sin duda tendrá un impacto. sobre la eficacia de la enseñanza en el aula y la armonía entre profesores y estudiantes juega un papel importante.

En resumen, el establecimiento de una relación profesor-alumno requiere que los profesores movilicen plenamente todos los factores positivos, ayuden a los estudiantes a establecer actitudes y comprensiones correctas de los profesores y promuevan su atención y aprendizaje en la materia de matemáticas. un paso importante para establecer el interés.

2. Preste atención a la subjetividad de los estudiantes en la enseñanza

La subjetividad es un apoyo importante para establecer el interés. Con la subjetividad, los estudiantes comprenderán conscientemente el aprendizaje de las matemáticas y aprenderán conocimientos de forma activa. , e incluso tomar la iniciativa para descubrir y resolver problemas, obtener una vista previa y revisar activamente. La enseñanza de matemáticas en el nivel de escuela secundaria tiene mucho contenido y horas de clase apretadas. Los profesores se apresuran en clase lentamente y se concentran en sí mismos al final de la clase. El método de aprendizaje basado en el adoctrinamiento suprime seriamente la subjetividad de los estudiantes para continuar desarrollándose en esto. etapa, lo que resulta en que los estudiantes no puedan obtener el espacio libre correspondiente para desarrollarse, lo que resulta en una pérdida de interés. Por lo tanto, los profesores deben respetar plenamente la subjetividad de los estudiantes y ayudarlos a construir características y habilidades subjetivas durante el proceso de enseñanza, promoviendo así el desarrollo de intereses. Entonces, ¿cómo construir integralmente la subjetividad de los estudiantes en términos de forma y contenido de enseñanza? Creo que el efecto es obvio a partir de los siguientes puntos.

En primer lugar, en la enseñanza en el aula, los profesores deberían reducir su utilitarismo y no siempre decirles a los estudiantes qué probar y qué no probar. Deberían permitir que los estudiantes formen verdaderamente sus propios sentimientos cognitivos sobre las matemáticas en lugar de limitarse a afrontarlas. Aprende matemáticas para los exámenes. Luego, los profesores deben aumentar la formación y el aprendizaje de preguntas de pensamiento expandido, abrir el pensamiento de los estudiantes y formar un modo de pensamiento abierto y una capacidad de pensamiento creativo, que es uno de los principales contenidos del establecimiento de la subjetividad.

En segundo lugar, los profesores deberían adoptar métodos de enseñanza heurísticos. Durante el proceso de enseñanza en el aula, muchos profesores descubrieron que, aunque a los estudiantes se les permitía tomar la iniciativa de obtener una vista previa, debido a la alta presión académica en la escuela secundaria, los estudiantes no lo hacían. Para desarrollar el hábito de hacerlo de antemano, no hay tiempo ni energía para prepararse con anticipación, pero este proceso es realmente muy importante, especialmente para el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Por lo tanto, los maestros deben establecer con anticipación objetivos de vista previa apropiados para los estudiantes en cada etapa y darles tiempo suficiente para obtener una vista previa y explicar. Los estudiantes que verifican y aprenden unos de otros pueden mejorar su conciencia sobre el desempeño personal. Desarrollar gradualmente hábitos de estudio proactivos y sentar una buena base para el desarrollo futuro.

En definitiva, el establecimiento de la subjetividad es un proceso necesario para cultivar el interés de los estudiantes por el aprendizaje. Los docentes deben combinar las características de desarrollo de los estudiantes en esta etapa para construir la subjetividad y establecer escenarios en el proceso de enseñanza, de manera integral. respetar las necesidades de desarrollo y dirección de los estudiantes para satisfacer sus deseos de autoexpresión y desarrollo de la personalidad, produciendo así un buen impacto docente.

3. Reforzar la cooperación

La cooperación es uno de los motores y componentes de la enseñanza basada en intereses. La enseñanza cooperativa y el aprendizaje cooperativo en sí como método de enseñanza son contenidos importantes de la educación matemática de la escuela secundaria, pero la cooperación también se puede llevar a cabo como una parte importante de la enseñanza por intereses para mejorar la ayuda mutua entre los estudiantes y ayudar eficazmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a mejorar y superar las dificultades. mientras ayuda a los estudiantes a sentir la alegría de aprender matemáticas en una atmósfera de aprendizaje libre y relajada, generando así un interés duradero.

Primero, la cooperación es cooperación entre estudiantes. Los profesores deben agrupar a los estudiantes de manera efectiva, no al azar. Una composición razonable de los grupos puede aumentar el interés de los estudiantes en participar. Por ejemplo, la brecha en la composición de algunos grupos es demasiado grande y los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen un complejo de inferioridad y rara vez participan en la cooperación, lo que solo producirá efectos negativos. Por lo tanto, los profesores deben dividir razonablemente a los estudiantes según el desarrollo de su personalidad y. nivel de aprendizaje.

En segundo lugar, la cooperación no es sólo cooperación entre estudiantes, sino que también requiere la participación de los profesores. La libre cooperación y discusión de los estudiantes puede reducir la eficiencia. Los estudiantes tienen poco autocontrol y es difícil completar las tareas de aprendizaje de manera eficiente. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo el papel de orientación y supervisión para ayudar a los estudiantes a completar las tareas rápidamente, desarrollando así la confianza en sí mismos. En el proceso de formación de un sentimiento de orgullo, los estudiantes desarrollan gradualmente el amor por las matemáticas.

En tercer lugar, los profesores también deben hacer pleno uso de la multimedia para estimular el interés de los estudiantes. La multimedia es un método de enseñanza que se adapta al desarrollo de los tiempos. Los estudiantes están llenos de curiosidad e interés por las computadoras y la alta tecnología. Los profesores deben aprender las últimas tecnologías de enseñanza de manera oportuna. Aplicarlas a la enseñanza de matemáticas en el aula como un factor estimulante para ayudar a los estudiantes a desarrollar el interés en el aprendizaje. En resumen, existen diversas formas de enseñanza por intereses, que requieren una exploración y mejora continua por parte de la mayoría de los docentes.

A través de la discusión anterior, descubrí que el interés en la enseñanza de las matemáticas en la escuela media debe basarse en las características y necesidades del desarrollo de los estudiantes, dar pleno juego al papel activo de los profesores, centrarse en establecer la subjetividad, y prestar atención a todos los aspectos de las situaciones y tendencias del desarrollo de los estudiantes, a fin de lograr el establecimiento efectivo de intereses.