Palabras clave del artículo: educación musical en la escuela secundaria; educación musical en las universidades normales
Resumen: El artículo primero; Analiza los problemas bajo la nueva reforma curricular Problemas existentes en la educación musical de la escuela secundaria, y luego presenta sugerencias de reforma desde los aspectos de la educación musical en las universidades normales que están estrechamente relacionados con la educación musical de la escuela secundaria, con el fin de buscar posibles estrategias de afrontamiento.
Actualmente, con la profundización de la nueva reforma curricular, la gente está prestando cada vez más atención a la eficacia de la nueva reforma curricular. Resumen: Este artículo combina la experiencia práctica del autor y los estudiantes para reexaminar los problemas actuales en la educación musical de la escuela secundaria y, en consecuencia, presenta algunas sugerencias de reforma de los aspectos de la educación musical en las universidades normales que están directamente relacionados con la música de la escuela secundaria. educación, con el fin de buscar posibles estrategias de afrontamiento.
1. Problemas en la educación musical en la escuela secundaria en la nueva reforma curricular
(1) Muchos departamentos administrativos educativos y escuelas todavía no prestan suficiente atención a la educación musical.
Debido a la influencia de la educación orientada a exámenes, las clases de música se consideran? ¿Curso menor? Algunas escuelas no ofrecen clases de música. Las escuelas un poco mejores también ofrecen cursos de música, pero el desplazamiento es grave.
(2) Un número considerable de profesores de música tienen bajo nivel profesional y capacidad docente, y falta de recursos docentes.
? ¿Hay 67.000 profesores de música de secundaria en todo el país, con una tasa de aprobación del 55%? La preparación de las lecciones de la mayoría de los profesores de música es, para ser precisos, el proceso de copiar los libros de referencia del profesor. Todo el proceso de enseñanza carece de innovación, la clase no es lo suficientemente flexible y se limita al conocimiento de los libros. Muchas escuelas no cuentan con profesores de música a tiempo completo. Al mismo tiempo, debido a que las escuelas secundarias no prestan suficiente atención a las clases de música, los profesores de música no reciben un buen salario y no están dispuestos a convertirse en profesores de escuela secundaria, lo que genera una escasez de talentos para los profesores de música de la escuela secundaria.
(3)? Falta de profesores de música integrales
Algunos profesores de música dan lecciones de canto con acompañamiento de un solo acorde, lo que elimina por completo el encanto estilístico del repertorio. Tocar y cantar también es un eslabón débil. Si cantas, no puedes tocar. La canté mal cuando toqué. Estos profesores de música solo pueden enseñar canto básico y teoría musical básica. En cuanto a la apreciación musical, no tienen un conocimiento profundo de las obras y mucho menos enseñan a los estudiantes. Según encuestas relevantes, el 84% de los estudiantes cree que espera que los profesores puedan cantar en clase y manejar bien sus emociones. El 74% de los estudiantes espera que el profesor no solo pueda tocar bien el piano, sino también uno o dos instrumentos más, ser un buen acompañamiento, tocar y cantar por sí mismos y dirigir a los estudiantes para que manejen bien las canciones. El 82% de los estudiantes pueden apreciar el hermoso baile del maestro y esperan que el maestro pueda coreografiar bailes simples para los estudiantes. De hecho, los profesores de música actuales no pueden cumplir con estos requisitos de los estudiantes. ¿Multifuncional? Hay una grave escasez de profesores de música integrales.
(4) Métodos y modelos de enseñanza no científicos
En el proceso de enseñanza se ignora la posición dominante de los estudiantes. ¿Prensado aceptar? El modelo de educación y enseñanza sigue siendo serio. La iniciativa y el interés de los estudiantes por la música no pueden movilizarse plenamente. Algunos profesores todavía se muestran complacientes a la hora de educar a uno o dos candidatos al examen de ingreso a la universidad. Algunos profesores incluso miden su nivel únicamente por su capacidad para participar en representaciones teatrales locales. Por supuesto, la mayor parte de lo que dije anteriormente se refiere a la situación en las zonas rurales y otras zonas atrasadas. Aunque existen algunas zonas rurales, no se pueden ignorar. Esto viene determinado por el hecho de que el 80% de China es rural. Sólo cuando se resuelvan los problemas en estos aspectos, especialmente los más básicos, se podrá decir que la nueva reforma curricular ha avanzado.
2. Contramedidas
Es innegable que algunos problemas no pueden ser resueltos por investigadores científicos comunes. Por ejemplo, algunos líderes no prestan atención a los problemas. El autor solo habla del plan de estudios de educación musical en las universidades normales, que está estrechamente relacionado con la formación de profesores de música de secundaria, cambiando así indirectamente en cierta medida la situación actual de la educación musical de secundaria.
Entre las muchas razones que conducen al fenómeno anterior, la razón principal es la estructura irrazonable de los cursos de educación musical en las universidades normales, que no está en contacto con los objetivos de formación de la educación musical en las escuelas secundarias y la educación musical. en colegios normales. Por lo tanto, debemos fortalecer rápidamente la reforma de los cursos de música en los colegios y universidades normales.
Los contenidos de los cursos ofrecidos por la especialización en educación musical de las universidades normales deben incluir:
1. Experiencia y apreciación musical, como teoría musical básica, historia de la música china y extranjera, apreciación de la música folklórica, etc.
2. Se brindan cursos de habilidades básicas, destrezas y desempeño, y de canto visual y entrenamiento auditivo para que los estudiantes tengan mejores habilidades para leer y escuchar música. Además, los estudiantes aprenden piano, música vocal, acompañamiento de improvisación, danza y dirección, y toman al menos dos instrumentos de cuerda chinos y extranjeros como materias optativas. También toman cursos adicionales de acordeón además de los dos años de lecciones obligatorias de piano. Algunas escuelas están en malas condiciones y no tienen pianos.
A veces un piano de ensayo no es tan portátil como un acordeón. Aquí es cuando el valor del acordeón se hace evidente. Al mismo tiempo, también debemos reforzar el entrenamiento de esta importante habilidad.
3. En términos de creación musical, las universidades normales pueden ofrecer cursos como práctica de canciones, polifonía, forma musical, análisis de obras y orquestación.
4. Prestar atención a la integración interna y externa de la música y las culturas y disciplinas afines. En la educación musical de la escuela secundaria, la amplitud de las escuelas es cada vez más obvia, lo que requiere que el plan de estudios y el contenido de enseñanza de las universidades normales realicen los cambios correspondientes. Se requiere que los estudiantes dominen las habilidades básicas de esta especialización mientras toman algunos cursos optativos como apreciación del arte, apreciación de la danza, apreciación del teatro y apreciación de la cultura cinematográfica y televisiva, enfocándose en la integración de la música con las humanidades y las ciencias sociales, la historia, la sociedad, y la naturaleza. ¿fortalecer? ¿Tres palabras, una palabra? capacitación.
5. ¿Método de enseñanza de la música? ¿Libros de texto y métodos de enseñanza de la escuela secundaria? Los educadores musicales deben dominar la pedagogía musical, la teoría de la enseñanza musical y otros cursos aplicados importantes. En la actualidad, en las escuelas secundarias, suele haber algunos profesores de música que tocan muy bien el piano, pero no saben por dónde empezar a enseñar a los estudiantes. Cantaron muy bien, pero no se dieron cuenta de los problemas de las habilidades de canto de los estudiantes. Escucharon algunos errores y no supieron corregirlos. ¿Requiere esto que las universidades normales ofrezcan carreras de educación musical? ¿Libros de texto y métodos de enseñanza de la escuela secundaria? ,?Método de enseñanza del piano? ,?Método de enseñanza de la música vocal? Espere cursos de aplicación importantes. ¿Prestar más atención a estos cursos, utilizar materiales didácticos de música de la escuela secundaria como contenido, para que los estudiantes puedan familiarizarse con los materiales didácticos de música de la escuela secundaria lo antes posible y establecer algunos? ¿Cuál es el contenido de la enseñanza de la música en las escuelas secundarias? conferencia. Al mismo tiempo, es necesario fortalecer el cultivo de la capacidad de práctica educativa y la capacidad de operación práctica en el aula.
6. La enseñanza multimedia moderna también es una habilidad básica para los estudiantes universitarios normales: la enseñanza multimedia moderna puede estimular y mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar eficazmente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que el aula sea más animada. e interesante. La proyección y el material didáctico sencillos ahorran muchos problemas de escritura en la pizarra, lo que reduce la carga para profesores y estudiantes. Al mismo tiempo, puede obtener una gran cantidad de materiales de aprendizaje y recursos audiovisuales de Internet, ¡ahorrando así el costo de los recursos didácticos!
7. Las carreras de educación musical en las universidades normales prestan mucha menos atención a la educación musical étnica y a la cultura musical local. La educación musical en las universidades normales debe impulsar la cultura musical nacional, revitalizar la educación musical nacional y aumentar la proporción de la música nacional y la cultura local en la enseñanza de música en las universidades normales. Se deben ofrecer cursos como música folclórica china, apreciación de la música étnica, historia de la música china, teoría de la música étnica, danza étnica y música instrumental étnica.
Obviamente, los problemas existentes no pueden ocultar los logros de la educación musical en las escuelas secundarias de mi país. Sin embargo, debemos ser conscientes de que en un entorno donde coexisten oportunidades y desafíos en la transición de una educación orientada a exámenes a una educación de calidad, todavía hay algunos problemas básicos que deben resolverse con urgencia en la educación musical de secundaria en algunas áreas. Al mismo tiempo, al considerar la conexión entre la educación musical en las universidades normales y la educación musical en las escuelas intermedias, no solo debemos considerar la conexión con las áreas avanzadas, sino también cómo conectar la educación musical en las áreas rurales. Sólo de esta manera se podrá poner la teoría en práctica y las políticas podrán llegar al nivel de base.
Referencia
[1] Wang Zhan "Implementación profunda del espíritu de toda la iglesia y creación de una nueva situación en la educación artística escolar" [J] Educación musical china, 2000 (02).
[2] Wang Yaohua "El desarrollo de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias y la reforma de la educación musical en los colegios y universidades normales" [J]. Estudios de Música, 2002 (01).
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