1. Desde la perspectiva de los objetos de actuación, las funciones educativas se pueden dividir en funciones individuales y funciones sociales.
La educación, como sistema independiente, es una actividad que cultiva a las personas. Promover el desarrollo integral de las personas es el propósito y el valor de la educación. El desempeño real de esta búsqueda ideal en la práctica educativa y las funciones individuales de la educación están determinadas por la estructura interna de las actividades educativas, como el nivel de docentes, el plan de estudios, el nivel de modernización de los medios materiales educativos y su aplicación, etc., todos los cuales constituyen factores. que influyen en los individuos factores importantes en la dirección y el nivel de desarrollo.
El funcionamiento de la educación no puede separarse de las condiciones externas. El entorno externo también se ha convertido en un factor importante que afecta el desarrollo individual. Por ejemplo, la paz, la estabilidad y la prosperidad de la sociedad contemporánea brindan oportunidades favorables para el desarrollo individual, y la educación puede promover el desarrollo individual.
Como subsistema de la estructura social, la educación afecta la existencia y el desarrollo de la sociedad mediante la formación de personas, lo que constituye la función social de la educación. Estrictamente hablando, no es la función de la educación en sí, sino la función de educar a las personas para que participen en la vida social. Por tanto, la función social de la educación es una derivada de la función ontológica de la educación en la estructura social, también llamada función instrumental de la educación.
2. Desde la perspectiva funcional, las funciones educativas se pueden dividir en funciones positivas y funciones negativas.
Se trata de una dimensión del análisis funcional propuesta por el sociólogo estadounidense Merton a finales de los años cincuenta. Merton era un funcionalista objetivo. Señaló: "Las funciones sociales se refieren a resultados objetivos visibles, más que a intenciones subjetivas (metas, motivaciones y propósitos). Si las consecuencias sociales objetivas y las intenciones subjetivas no se pueden distinguir, inevitablemente conducirá a confusión en el análisis funcional". p>
Dado que es un resultado objetivo, el efecto puede no ser una promoción positiva, pero también puede ser un obstáculo negativo. Por ello, propuso una clasificación de efectos positivos y negativos.
Las llamadas funciones positivas son aquellos resultados observables que ayudan a la adaptación o ajuste de un sistema específico; las funciones negativas son los resultados observables que no favorecen la adaptación o ajuste del sistema. En otras palabras, la función positiva es la función de "contribución" y la función negativa es la función de daño.
3. Desde la perspectiva de la expresión funcional, las funciones educativas se pueden dividir en funciones explícitas y funciones implícitas.
La explícito y la invisibilidad son también dimensiones de las funciones analíticas de Merton. Merton señaló que la función dominante es la situación en la que la meta subjetiva es consistente con el resultado objetivo; la función implícita es lo opuesto a la función explícita, lo que significa que el resultado no está planificado de antemano ni es perceptible. Se puede ver que las funciones explícitas son funciones con un propósito, mientras que las funciones implícitas son resultados inesperados más allá de los deseos subjetivos.
Según el pensamiento de Merton las funciones educativas también se dividen en explícitas e implícitas. La función educativa explícita es el resultado consistente de la educación en funcionamiento real de acuerdo con el propósito educativo.
Por ejemplo, promover el desarrollo integral y armonioso de las personas y el progreso social es una manifestación de la función educativa explícita. La función educativa implícita es una función inesperada que acompaña a la función educativa explícita. Por ejemplo, la educación reproduce las relaciones sociales existentes, reproduce la desigualdad social y las escuelas se ocupan de los niños. Todas estas son manifestaciones de funciones ocultas. La distinción entre explícito e implícito es relativa. Una vez que la función potencial implícita se desarrolla conscientemente, se convierte en una función educativa explícita.