Desde la perspectiva de la estructura del artículo, los casos generalmente incluyen los siguientes elementos básicos.
(1) Antecedentes
El caso necesita explicar al lector las circunstancias relevantes de la historia: tiempo, lugar, personajes, causa del incidente, etc. Si está presentando una clase, debe explicar los antecedentes de la clase, ya sea una escuela clave o una escuela ordinaria, si se trata de un maestro destacado y experimentado o un maestro joven y nuevo, si se trata de una "clase abierta" preparada. o una "clase en casa" habitual, etc. No es necesario que la introducción de antecedentes sea exhaustiva. Lo importante es explicar si existen razones o condiciones especiales en la historia.
(2) Tema
Este caso debe tener un tema. Al escribir un caso, primero debe considerar qué problema quiero reflejar en este caso, ya sea explicar cómo cambiar a los estudiantes pobres, enfatizar cómo inspirar el pensamiento, o presentar cómo organizar discusiones grupales, etc. Antes de empezar a escribir, debes tener una idea clara. Por ejemplo, cuando las escuelas llevan a cabo actividades de aprendizaje basadas en la investigación, diferentes temas de investigación, grupos de investigación y etapas de investigación enfrentarán diferentes problemas, situaciones y experiencias, todos los cuales tienen su propia singularidad. Al escribir, elija y establezca el tema desde la perspectiva más gratificante e inspiradora.
(3) Detalles
Con un tema, no es necesario registrar todo lo que escucha al escribir, sino que debe examinar los materiales originales y explicárselos a los lectores. de forma específica. Por ejemplo, al presentar cómo los profesores guían a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje, el proceso de transición del "no saber" al "aprender" debe estar claramente escrito, especialmente los detalles clave. No podemos introducir el "método". Cuando se trata de "dominio", solo lo mencionamos en una oración.
(4) Resultados
En términos generales, los planes y diseños de enseñanza solo contienen medidas previstas, pero no resultados de implementación. Los registros de enseñanza generalmente solo registran el proceso de enseñanza pero no introducen los efectos de la enseñanza. ; El caso no sólo debe ilustrar el concepto de enseñanza, describir el proceso de enseñanza, sino también explicar los resultados de la enseñanza, es decir, el efecto inmediato de esta medida de enseñanza, incluyendo las reflexiones de los estudiantes y los sentimientos de los profesores. Los lectores conocen los resultados, lo que ayuda a profundizar su comprensión de la connotación de todo el proceso.
(5) Evaluación
El autor debe tener algunas opiniones sobre el tema y contenido reflejado en el caso, incluyendo la ideología rectora, el proceso y los resultados de la enseñanza, y analizar sus pros y contras. El comentario es una discusión basada en narrativa que revela aún más el significado y el valor de un evento. Por ejemplo, un mismo ejemplo de la transformación de un "estudiante pobre" puede verse desde diferentes perspectivas teóricas como la educación, la psicología, la sociología, etc., para revelar las razones del éxito y las leyes científicas. Los comentarios no tienen por qué ser necesariamente exposiciones teóricas; también pueden ser prácticos, emocionales y despertar la resonancia y la inspiración de las personas.
5. Métodos y puntos clave de la escritura de casos de enseñanza
1. Método de escritura de casos de enseñanza
(1) Seleccione un evento de enseñanza conflictivo.
Después de tomar una clase, siento que hay muchos eventos sobre los cuales escribir, entonces, ¿cuál debo elegir? ¿Cuál tiene más potencial para el autodescubrimiento? ¿Cuál es la naturaleza del caso? ¿Se trata de estrategias de enseñanza, comportamiento de los estudiantes o políticas de enseñanza? ¿El propósito del caso es mejorar la comprensión o el desarrollo profesional? Si bien ninguna elección es una forma segura de seguir las reglas, las siguientes sugerencias son útiles para redactar un buen caso: ¿El evento tuvo poder emocional para usted (se sintió conmovido hasta lo más profundo)? ¿El incidente fue un dilema que no estaba seguro de cómo resolver, o resolvió con éxito un problema sobre el cual alguien más podría tener un dilema? ¿El evento requirió que usted tomara una decisión difícil? ¿El evento te obligó a responder de una manera que no conocías o en la que todavía estabas pensando? ¿Este incidente implica cuestiones morales o relacionadas con la ética? Si hay un incidente de conflicto que cumple con los requisitos anteriores, entonces su elección puede ser más fructífera en términos de autoaprendizaje, introspección y comprensión profunda.
(2) Describe los antecedentes del evento.
Al describir el contexto de un evento, debemos considerar: ¿Esta situación ha sucedido antes? ¿Cuándo lo notaste por primera vez? ¿Qué pasó después? ¿Cómo comenzó la secuencia de acontecimientos? ¿Cuál es el contexto (es decir, la situación) en la que ocurrió el incidente? ¿Cuál fue tu reacción al primer juego? ¿Cómo hizo que tu reacción mejorara o empeorara las cosas? ¿Cuáles fueron los factores psicológicos y sociales que influyeron en ese evento? ¿Cuáles son los factores ambientales físicos? ¿Cuáles son los factores de enseñanza? ¿Cuáles son los factores históricos? Al escribir un caso, prepare el escenario para el próximo evento y esté completamente preparado. Preste atención a ubicar los eventos importantes en el contexto en el que ocurren. Hay que considerar que los eventos sólo pueden entenderse en contexto.
(3) Determinar el "actor" del evento.
Cada historia se enriquece con un elenco de personajes vivos y funcionales. Para que conste
Considere al escribir: ¿Quiénes son los actores principales y secundarios? ¿Quién es el actor que aparece? ¿Quiénes son los actores detrás de escena? ¿Qué papel jugaron todos? ¿Cuál es la relación entre ellos? ¿Qué pasa con tu relación? Insista en considerar los sentimientos, motivaciones, metas y expectativas personales de cada personaje, y no olvide incluirse en el elenco; no olvide ver a su personaje a través del prisma de la emoción, la motivación, el propósito y el valor personal; Mírate también Posibles supuestos: ¿De dónde vienen los supuestos? ¿Qué impacto tiene en su comportamiento?
(4) Comprueba los resultados de tus acciones.
Cada acción que realice el profesor producirá una serie de reacciones. ¿Qué reacciones provocó su respuesta? ¿Qué impacto tendrá en los estudiantes? ¿Qué impacto tendrá en el ambiente de clase? ¿Qué impacto tuvo en otros actores? ¿Cuáles son las consecuencias de sus acciones o inacciones? ¿De qué manera su comportamiento aumenta o disminuye su autoestima?
(5) Supongamos que vuelve a encontrarse con este evento.
¿Cómo ves los acontecimientos desde una perspectiva diferente? ¿Tratar a los actores? ¿Cómo te comportarías diferente si lo hicieras de nuevo? Ahora puedes reconsiderarlo. ¿Quieres elegir una respuesta diferente?
2. La clave para escribir buenos casos
Para escribir buenos casos de enseñanza, es necesario prestar atención a tres cuestiones clave.
(1) Elige una situación compleja
La llamada situación compleja significa que hay muchas posibilidades para la ocurrencia y desarrollo de la historia. Los profesores se enfrentan a diversas situaciones problemáticas en las actividades docentes y necesitan emitir juicios, elecciones y decisiones. Las situaciones complejas brindan más espacio para la elección, el pensamiento y la imaginación, dando así a las personas más inspiración. Hay muchos casos y dilemas típicos en la enseñanza escolar y cómo abordarlos. Los casos pueden reflejar comportamientos, actitudes, pensamientos y sentimientos de los docentes desde diferentes perspectivas, y proponer soluciones y ejemplos.
La llamada complejidad también es relativa. Crees que es complicado, pero él no cree que sea complicado; solía ser complicado, pero ahora no lo es. Por tanto, la elección de las situaciones de enseñanza varía de persona a persona, de época en época y de lugar en lugar. Las situaciones y materiales que elijas deben estar enfocados. La primera es adaptarse a las necesidades de la práctica actual de la reforma educativa y plantear cosas y cuestiones que a la gente le interesan y quieren saber; la segunda es considerar el alcance de la difusión del caso, si debe publicarse públicamente o difundirse dentro de la escuela; , o sólo para referencia personal. En resumen, al escribir un caso, no sólo se debe contar una historia vívida, sino también prestar atención a por qué se cuenta la historia y a quién se la cuenta.
(2) Revelar la psicología del personaje. El comportamiento de los personajes es el fenómeno superficial de la historia, y la psicología de los personajes es la base interna del desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla. ¿Por qué existen diferentes métodos? ¿Cuál es la lógica interna de estos comportamientos docentes? ¿Qué opinan los instructores? Los casos pueden penetrar en el mundo interior de las personas y permitir a los lectores "saber por qué". Aquí es también donde los casos difieren de los planes de estudio y los registros de enseñanza. Un buen caso debería poder dar rienda suelta a esta característica, y otro aspecto importante de la psicología del personaje dominante son las actividades psicológicas de los estudiantes. Como los casos suelen ser escritos por profesores, la atención suele centrarse en ellos. ¿Qué piensas, cómo enseñas y cuál es el efecto? Si puedes explicarlo claramente, te sentirás bien contigo mismo. Sin embargo, lo que los estudiantes piensan en sus corazones y si sus puntos de vista sobre el efecto de la enseñanza son consistentes. con los profesores son a menudo ignorados. La gente suele decir que "preparar lecciones requiere preparación en ambos extremos": preparar materiales didácticos y preparar a los estudiantes. El verdadero reflejo de los pensamientos y sentimientos de los estudiantes durante el proceso de enseñanza es una parte importante de la redacción de buenos casos.
(3) Tener un pensamiento original sobre lo mismo conducirá a pensamientos diferentes. En cierto sentido, la calidad de un caso está determinada por el nivel de pensamiento. Porque elegir situaciones complejas, revelar la psicología del carácter y captar diversos elementos estructurales se hace desde una determinada perspectiva de observación y bajo la guía de ciertos puntos de vista ideológicos. Se necesitan un par de "ojos" para descubrir, plantear y resolver problemas derivados de los complicados fenómenos de la enseñanza y decirle a la gente lo que quieren saber pero no pueden decir. No hay secretos ni atajos para esta habilidad. Sólo puede entenderse y dominarse mediante una práctica prolongada.
6. Criterios para casos de enseñanza excelentes
(1) Un buen caso debe contener un problema o una situación problemática típica; no puede considerarse un caso sin un problema o una situación problemática. El problema o la situación problemática pueden considerarse un caso atípico.
(2) Un buen caso debe centrarse en un tema central: resaltar un tema.
Si hay varios temas, la narrativa será confusa y será difícil comprenderlos. línea principal del evento. También tenga cuidado de no exagerar las emociones o emociones personales para no desviar el foco del caso.
(3) Los buenos casos describen escenas de la vida real: la narrativa del caso debe ubicar el evento en un marco temporal y espacial, y centrarse en los problemas que enfrentamos hoy, al menos en los últimos cinco años. Lo que pasó en el año. Todo el material fáctico mostrado debe coordinarse con toda la época y la formación docente. Los lectores están más dispuestos a contactar con tales casos. Un buen caso puede hacer que los lectores se sientan inmersos en el caso y empaticen con las personas involucradas.
(4) Un buen caso debe contar una historia -
Un caso debe tener una trama completa y vívida. Es necesario explicar la hora, lugar, personas, etc. Según una determinada estructura. Al mismo tiempo, también es necesaria la narración y el comentario de los hechos, y lo mejor es incluir algunos conflictos dramáticos. Para los casos de enseñanza en el aula, debe haber altibajos en los conflictos de proceso de enseñanza, y los estudiantes deben expresar sus diferentes opiniones en torno a un tema central discutido.
(5) La descripción de un buen caso debe ser específica y detallada; el caso no debe ser una descripción general de cómo son las cosas en general, ni debe ser un resumen abstracto de las características generales de las cosas. Todo tipo de información proporcionada por el caso debe ser precisa y documental, incluidos los materiales de antecedentes relacionados con el caso, especialmente los materiales de primera mano, que también deben especificarse, porque los materiales de antecedentes a menudo describen la escena donde ocurrió el problema e implican algunas razones importantes. para el problema. Sin embargo, cabe señalar que la descripción de los materiales de referencia no debe afectar la comprensión de la esencia de las cuestiones principales.
(6) Un buen caso debe incluir materiales citados del objeto reflejado en el caso; la redacción del caso debe tener una actitud objetiva, por lo que algunos materiales orales o escritos, formales o informales, como conversaciones, notas, cartas, etc , se puede citar para mejorar la autenticidad y legibilidad del caso. Los materiales fácticos importantes deben indicar la fuente de la información.
(7) Un buen caso debe aclarar la naturaleza del problema: ¿cuál es la naturaleza del problema mencionado en el caso? ¿Es un problema de estrategias de enseñanza, de comportamiento de los estudiantes o de relación profesor-alumno? Etcétera. Ésta es la clave para el análisis de casos. No permita que la información abrumadora interfiera con su juicio básico sobre la naturaleza del problema.
(8) Un buen caso debe presentar una solución al problema enfrentado; el caso no puede simplemente plantear el problema, debe presentar las ideas principales y las medidas específicas para resolver el problema, incluidas las detalladas. proceso de resolución del problema. Este debería ser el foco de la redacción del caso. Si un problema puede resolverse de más de una manera, la solución más apropiada debería ser la que esté más estrechamente relacionada con el material de referencia específico. Si existiera una solución única para todas las dolencias, el formato de estudio de caso sería innecesario.
(9) Un buen caso requiere una evaluación de las decisiones que se han tomado para resolver el problema; la evaluación debe proporcionar un punto de referencia para nuevas decisiones. Al principio o al final del caso, puede escribir los comentarios del autor sobre su propia estrategia de resolución de problemas y señalar los argumentos básicos y el valor del caso.
(10) Un buen caso debe reflejar la complejidad del trabajo de los docentes y su mundo interior; el caso debe revelar el mundo interior de las partes involucradas en el caso, como actitudes, motivaciones, necesidades, etc. .
Es decir, debe centrarse en determinadas cuestiones y mostrar el viaje mental de los docentes para descubrir, analizar, resolver y reflexionar sobre su propio desarrollo en la práctica.
Los estudios de casos pueden reflejar directa y vívidamente el proceso de enseñanza específico, por lo que son muy legibles y manejables, y también son muy adecuados para que los escriban profesores de primera línea con una rica experiencia práctica. Para escribir buenos casos, primero debe tener una base práctica y acumular experiencia. En segundo lugar, debe tener ciertas habilidades de escritura y, lo que es más importante, debe fortalecer el estudio teórico y continuar realizando exploraciones prácticas. Un buen caso puede decir más que muchas generalidades. En última instancia, un buen artículo no se "escribe" sino que se "produce".