La parte de la entrevista del examen de certificación de calificación docente en la segunda mitad de 2022 está a punto de comenzar. Durante la entrevista, el plan de lección no es solo un documento de planificación para la conferencia de prueba, sino que también debe serlo. entregado después del examen como base para la evaluación de calificaciones, por lo que el diseño del plan de enseñanza es una preparación clave antes del examen. Ahora les traeré una plantilla del plan de enseñanza de la entrevista de calificaciones docentes de 2022 para su referencia y estudio. ¡Este artículo!
1. Objetivos de enseñanza:
Con base en los requisitos de la nueva reforma curricular y la base de conocimientos y habilidades cognitivas existentes de los estudiantes, los objetivos de enseñanza que he determinado son:
(1) Metas de conocimiento y habilidades: A través del aprendizaje independiente ____, los estudiantes pueden ____
(2) Metas de proceso y método: A través del aprendizaje cooperativo ____, los estudiantes pueden ____
( 3) Emociones, actitudes y valores: a través de la indagación y el aprendizaje ____, los estudiantes pueden ____
2. El enfoque y la dificultad de la enseñanza:
El enfoque de enseñanza de esta lección: a través de _ ___Los estudiantes pueden dominar____
La dificultad de enseñanza de este curso: desarrollar/mejorar a los estudiantes____ hasta ____
3. Métodos de enseñanza: (WWW.YS575.cOm)
El Principal método de enseñanza adoptado: heurística de orientación. La enseñanza de esta clase incorpora principalmente métodos de investigación independientes, métodos de discusión en grupo, etc.
4. Proceso de enseñanza:
(1) Introducción de nuevas lecciones
Esta lección utiliza principalmente: introducción a la historia/introducción directa/introducción al juego/introducción a la situación, etc.
(La introducción específica debe explicarse brevemente)
Este método no solo puede despertar el interés de los estudiantes, sino también guiarlos a pensar y conducirlos a nuevos temas.
(2) Enseñar nuevas lecciones
Al enseñar nuevas lecciones, para resaltar la primera dimensión de los objetivos de conocimiento y habilidades de esta lección, primero se guía a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y Los estudiantes están familiarizados con los conceptos básicos y la percepción preliminar del conocimiento. Una vez completado el estudio, se explicarán nuevas palabras importantes (chino, otras materias según la situación específica). p> (Enseñar el objetivo de la primera dimensión)
A través de este método, no solo refleja el pensamiento centrado en el estudiante en la nueva reforma curricular, sino que también moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Una vez completada esta parte de la enseñanza, comenzaremos a explicar la dificultad de esta lección, que es la segunda dimensión de los objetivos del proceso y del método, y guiaremos a los estudiantes para que realicen el aprendizaje por indagación. aprender primero y ser capaz de resumir en sus propias palabras_ ___método. Luego, combinado con ejemplos, se explica en detalle el método ____. El proceso específico es el siguiente:
(Enseñanza de la meta de la segunda dimensión)
A través de este método, los estudiantes pueden tener. una comprensión profunda Este método también puede mejorar el sentimiento de ayuda mutua entre los estudiantes.
(3) Ejercicios de consolidación
Diseño propio según cada tema
(4) Resumen
(5) Ordenación de tareas
Organice la tarea después de la escuela, incluidas las preguntas obligatorias y las preguntas opcionales. Las preguntas obligatorias se basan principalmente en cálculos básicos, y las preguntas opcionales utilizarán algunas preguntas que son más abiertas y requieren que los estudiantes piensen de manera divergente. satisfacer a aquellos que Estudiantes que tienen espacio para aprender.
5. Diseño de pizarra
El diseño de pizarra adopta la forma de imágenes y textos para mostrar claramente la estructura general del texto completo, resaltar los puntos clave y resaltar el tema del artículo.
Cómo aplicar una plantilla general
1. Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades (habilidades profesionales)
2. Proceso y métodos (Habilidad metodológica)
3. Actitudes y valores emocionales (habilidad social)
A Cuatro elementos básicos que se deben poseer:
El conductual. sujeto El sujeto conductual debe ser Los estudiantes no son maestros. La base directa para que las personas juzguen si la enseñanza es efectiva es si los estudiantes han logrado un progreso específico, no si los maestros han completado las tareas.
Generalmente se puede omitir el tema de acción al redactar los objetivos didácticos, pero se debe prestar atención al formato. Generalmente se pueden utilizar las siguientes expresiones: “Aprender mediante…, poder hablar…”, “Aprender”. a través de..., siendo capaz de analizar y resumir...", en lugar de "permitir a los estudiantes dominar..." y "enseñar a los estudiantes..." y otras expresiones.
Condiciones de comportamiento Las condiciones de comportamiento se refieren a restricciones o alcances específicos que afectan los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Como "recopilando información", "viendo vídeos..." y "aprendiendo a través de esta lección"
Verbos de acción Los verbos de acción deben ser específicos, mensurables y evaluables. Como saber, resumir, enumerar, sentir, participar, etc., utilícelos de acuerdo con los verbos de acción indicados en los estándares del curso.
El nivel de desempeño se refiere al nivel más bajo de desempeño de los cambios de comportamiento producidos por los estudiantes después del aprendizaje, y se utiliza para evaluar el desempeño del aprendizaje o el grado de los resultados del aprendizaje.
Por ejemplo, los objetivos de enseñanza que escribí antes: al estudiar la tercera parte del libro de texto (condiciones de comportamiento), puedo recitar (verbo de acción) la hora de inicio y finalización de la Guerra del Opio (nivel de expresión ), y comprender (verbo de acción) la guerra y el espíritu antiagresión del pueblo chino (nivel de expresión)
B Es mejor que la narrativa tenga diferentes niveles
Según el "Estándares", combinados con las reglas y diferencias cognitivas de los estudiantes, según El contenido de la enseñanza varía de bajo a alto, de fácil a difícil, y se diseñan objetivos de enseñanza con diferentes requisitos y niveles para que cada estudiante pueda desarrollarse por sí mismo. base original.
¿Cuáles son los procesos y métodos de C?
Existen grandes malentendidos sobre procesos y métodos. En el pasado, cuando escribían sobre procesos y métodos, a menudo escribían sobre: métodos de discusión, investigación cooperativa, recopilación de datos, etc. Los métodos de enseñanza y los métodos utilizados por los profesores no pueden utilizarse como objetivo de las habilidades que los estudiantes quieren adquirir. El proceso y método en la meta tridimensional se refieren al proceso interno específico de aprendizaje y pensamiento, como el proceso y método de recopilación de información, el proceso y método de exploración de problemas y el proceso y método de análisis de datos históricos. que los estudiantes deben lograr a través de la enseñanza es “aprender a Coleccionar” y “Aprender a indagar”. (Este es un eslabón débil en la enseñanza anterior y también es algo a lo que se debe prestar atención en la enseñanza futura. Los estudiantes deben aprender métodos básicos de pensamiento)
Enfoques y dificultades de la enseñanza
Puntos clave____________________________
p>
Dificultad ____________________________
¿Cuál es el punto clave
Desde la perspectiva del sistema de conocimiento de la materia, el punto clave se refiere? al conocimiento que está estrechamente relacionado con el conocimiento previo y tiene un impacto significativo en el aprendizaje posterior.
Desde la perspectiva de las funciones culturales y educativas, el enfoque se refiere a contenidos que tienen significado y funciones educativas de gran alcance para los estudiantes, refiriéndose principalmente a ideas, espíritus y métodos de materias que beneficiarán a los estudiantes a lo largo de sus vidas;
Desde la perspectiva de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el enfoque se refiere a problemas difíciles que los estudiantes encuentran dificultades en el aprendizaje y necesitan ayuda oportuna para resolver.
¿Qué son las dificultades?
Las dificultades de enseñanza (dificultades para abreviar) se refieren a conocimientos demasiado abstractos, demasiado alejados de la vida real de los estudiantes, el proceso es demasiado complejo y difíciles de comprender y dominar para los estudiantes.
3. Métodos de enseñanza
1. Método de introducción de escenarios
2. Método de introducción de autoestudio
3. Método basado en tareas
4. Método de aprendizaje basado en la investigación
5. Método de discusión colaborativa en grupo
Presenta los métodos y técnicas utilizados en la enseñanza en el aula.
4. Equipos y herramientas didácticas:
×× sala de informática o ×× laboratorio, material didáctico y materiales preparados previamente
Consta de dos partes. Redacción de equipos didácticos. Requisitos de funcionamiento:
(1) Diseño y preparación del entorno docente.
(2) Diseño y elaboración de herramientas didácticas.
5. Proceso de enseñanza
1. Introducción
2. Proceso (resolver puntos importantes y difíciles, alcanzar objetivos, actividades de aprendizaje)
3, Resumen
4. Tarea
1. Parte de exploración previa a la clase
Requisitos de escritura para la parte de exploración previa a la clase: Diseño para guiar a los estudiantes a prepararse y explorar antes del plan de clase.
2. Introducción de nuevas lecciones
Requisitos de redacción para la introducción de nuevas lecciones: Diseñar citas didácticas para cada nueva lección Las citas didácticas deben desempeñar el papel de "concentración y entusiasmo". . ", señala el tema" tres funciones.
3. Parte de interacción profesor-alumno
Requisitos de redacción para la parte de interacción profesor-alumno:
(1) Diseñar la estructura de enseñanza de cada nueva lección ( estructura de pizarra).
(2) Escriba el propósito de diseño (intención de diseño) de cada paso del diseño.
Además, se debe prestar atención a los siguientes 6 requisitos en el diseño de la estructura de enseñanza:
(1) Destacar la posición dominante de los estudiantes.
(2) Crear una situación de enseñanza basada en los problemas de los estudiantes, diseñar problemas de enseñanza y guiar a los estudiantes para que exploren y resuelvan problemas.
(3) Diseñar una forma para que profesores y estudiantes interactúen.
(4) Intente preparar dos o tres arreglos didácticos para diferentes grupos de estudiantes.
(5) Procesar adecuadamente el contenido de los materiales didácticos para descubrir las conexiones lógicas entre los materiales didácticos y sus efectos educativos.
(6) La enseñanza en el aula debe reducir las explicaciones unificadas, aumentar la investigación independiente de los estudiantes y aumentar las actividades grupales de los estudiantes.
4. Parte del resumen de la clase
Requisitos de redacción para la parte del resumen de la clase:
(1) Diseñar preguntas y planes sistemáticos de recuperación y consolidación del contenido de conocimientos de el libro de texto.
(2) Diseñar preguntas y planes de revisión y consolidación que irradien, amplíen y sublimen el pensamiento de los estudiantes.
5. Parte de tarea después de clase
Los requisitos de redacción para la parte de tarea después de clase: se diseñan 10 preguntas de opción única para cada clase (las preguntas de opción múltiple resaltan las memoria, comprensión y conocimiento de los puntos de conocimiento del libro de texto) Maestro), 1 pregunta de análisis de materiales (la pregunta de análisis de materiales destaca la guía de los estudiantes para usar el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas), 1 pregunta y respuesta a la pregunta (la pregunta y responder la pregunta resalta la capacidad de generalización, análisis, comparación y evaluación de los estudiantes.)
6. Escribir en la pizarra
El contenido de diseño de la escritura en la pizarra es principalmente la clave. cosas y características (palabras clave) del texto, la estructura interna del contenido didáctico y el complemento del contenido, etc. Hay varias formas, incluida la escritura en pizarra con texto, la escritura en pizarra con imágenes y la escritura en pizarra completa. Para atraer la atención del examinador, se recomienda elegir la escritura en pizarra con imágenes o la escritura en pizarra completa.
Plantilla de intención de diseño: Escribir en la pizarra es una parte importante del aula y un medio eficaz para ayudar a los profesores en la enseñanza. Ayuda a los estudiantes a aclarar el centro del texto, ampliar sus ideas, consolidar conocimientos y. cultive las buenas habilidades de escritura de los estudiantes con una escritura ordenada y hábitos de pensamiento claro, consolide los puntos clave y difíciles, estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejore la eficiencia del aula y resalte el propósito de esta lección, ¡dando un toque final!