Los alcances de la nueva educación
Reddy denunció que la educación de aquella época no podía satisfacer las necesidades de la vida moderna, y sólo creaba personas para el pasado, no para la era moderna. Sus principios para fundar la nueva escuela son: convertir a los estudiantes en personas independientes con un desarrollo integral de la personalidad, la capacidad, la sabiduría, la fuerza física y las habilidades manuales; se opone a la lectura y exige que la educación esté vinculada a la vida y a la teoría para la práctica; E. De Moline de Francia estuvo de acuerdo con las ideas educativas de Reddy y apoyó sus actividades. Fundó la Escuela Roche en Francia en 1898 y publicó el libro "Nueva Educación", proponiendo que las nuevas escuelas deben prestar atención al cultivo del conocimiento y las habilidades prácticas, y los estudiantes deben desarrollarse en actividades libres. Ese mismo año, el educador H abrió una escuela similar en Alemania llamada "Internado rural". Desde entonces, se han creado varias escuelas nuevas en Bélgica, Italia y Estados Unidos. Por ejemplo, el educador italiano M. Montessori fundó el "Hogar de los Niños" en Roma en 1907 basándose en sus investigaciones psicológicas y educativas sobre niños con desarrollo intelectual anormal para proporcionar "educación gratuita" a los niños normales. El educador belga O. Decroo fundó en 1907 la "Escuela de la Vida" en Bruselas. Las prácticas de estas "nuevas escuelas" pronto recibieron una respuesta entusiasta en los países europeos y Estados Unidos, y así formaron un extenso movimiento de nueva educación. Después de que la nueva educación se introdujo en los Estados Unidos, inmediatamente se combinó con el movimiento educativo progresista estadounidense para formar un movimiento educativo moderno más poderoso y obtuvo argumentos teóricos de la teoría educativa del pragmatismo estadounidense. Posteriormente, el sistema escolar de Gary, el sistema Winnetka, el sistema Dalton, el método de enseñanza de diseño y otros sistemas y métodos de enseñanza que surgieron en los Estados Unidos pertenecen básicamente a la categoría de nueva educación.
El proceso de nueva educación
Las escuelas nuevas, especialmente algunas de las primeras escuelas nuevas abiertas en Europa, son generalmente internados de secundaria dirigidos por individuos o grupos privados, y las tasas de matrícula son caro. La mayoría de las escuelas están ubicadas en zonas rurales o suburbios de las grandes ciudades, con entornos tranquilos, hermosos paisajes, instalaciones cómodas y bien equipadas, un número reducido de estudiantes y una gestión educativa de estilo familiar. Estas escuelas dan importancia a los deportes, la artesanía y las actividades de jardinería, y cultivan la capacidad de observación, la capacidad estética y el espíritu original de los estudiantes. Se hace hincapié en los cursos de humanidades modernas y ciencias naturales en el contenido de enseñanza. En términos de métodos de enseñanza, debemos oponernos al castigo corporal, centrarnos en el desarrollo de los intereses y las capacidades de pensamiento de los niños y centrarnos en actividades y conocimientos prácticos. En términos de educación moral, el objetivo principal es inculcar los conceptos de democracia y cooperación burguesas, cultivar el sentido de responsabilidad y el espíritu emprendedor de los niños y exigir que la educación física, la educación intelectual y las actividades manuales sean procesos importantes de educación moral.
Nuevo Plan de Educación
Con el establecimiento de nuevas escuelas en los países capitalistas, la "Liga Internacional de Nueva Educación" se estableció en Suiza en 1912 y propuso el programa de nueva educación. El programa señala que el propósito fundamental de la educación es respetar el libre desarrollo de la personalidad de los niños, desarrollar plenamente sus diversas capacidades en las actividades y cultivar activamente el sentido de responsabilidad personal y el espíritu cooperativo de los niños para servir a la sociedad. En 1919, A. Ferrier, un educador suizo y presidente de la Alianza Internacional para la Nueva Educación, resumió los requisitos y principios básicos de las nuevas escuelas en 30 puntos basados en la práctica de las nuevas escuelas en varios países y sus propias ideas educativas, incluidas las instalaciones escolares. , sistemas de vida y aprendizaje, y trabajo físico, la implementación de la educación física, la educación intelectual, la educación moral y algunas cuestiones teóricas importantes relacionadas con la nueva educación se elaboran en detalle y de manera integral. Las actividades de la Nueva Unión Educativa Internacional fueron suspendidas durante la Primera Guerra Mundial y reanudadas en 1921. Su programa se revisa constantemente según lo exige la situación de lucha internacional. En el programa de 1932, se enfatizó el papel de la educación en la "transformación de la sociedad" y la formación de "buenos ciudadanos de nuestro país" y "ciudadanos del mundo", mientras que en 1942 se promovió vigorosamente el lema "Igualdad de oportunidades en la admisión".