Capítulo 2, Estándares del plan de estudios de inglés de la escuela primaria:
Primero, la estructura del objetivo; segundo, la descripción general del objetivo; tercero, las habilidades lingüísticas.
Capítulo; 4. Metas de conocimiento del chino; 5. Metas de actitud emocional; 6. Metas de la estrategia de aprendizaje;
Capítulo 3: Características psicológicas y habilidades cognitivas de los niños en la enseñanza del inglés.
1. Características de los intereses de los niños:
1. El interés es una emoción innata, una expresión emocional de las necesidades cognitivas de las personas y de la comprensión e inclinación de las personas hacia ciertas cosas. acompañado de una hermosa y feliz emoción subjetiva. 2. Los niños son muy curiosos, les encanta hacer preguntas, les encanta moverse y, a menudo, están directamente interesados en la fascinante estimulación de algunos objetos. Este deseo sólo puede desempeñar su papel positivo después de recibir incentivos. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe organizarse cuidadosamente de acuerdo con las características físicas y psicológicas de los estudiantes, de modo que la enseñanza llegue al clímax y esté llena de ansiada diversión.
2. Características de la atención de los niños:
1. La atención es un estado positivo de actividad psicológica, que consiste en señalar y concentrarse en determinadas cosas. En la enseñanza del inglés, el hecho de que los estudiantes puedan concentrarse de manera estable en las actividades de aprendizaje organizadas por los profesores tiene un impacto inmensurable en el efecto de la enseñanza.
2. En la enseñanza del inglés, para atraer y centrar la atención de los niños, debe haber una estimulación relativamente fuerte, que debe destacarse en un segundo plano y hacer que la estimulación sea constantemente más novedosa y diferente.
3. Características de la memoria de los niños:
1. Al aprender un idioma, es difícil desarrollar la capacidad lingüística basándose únicamente en actividades comunicativas reales, aunque se pueden lograr practicando varias habilidades; El propósito del conocimiento del idioma, pero es difícil de utilizar de manera efectiva en entornos prácticos.
2. Las investigaciones psicológicas muestran que los niños de 7 a 8 años tienen mejor memoria no intencional que intencional. A la edad de 9 a 10 años, la memoria intencional supera gradualmente a la memoria no intencional, y ambos tipos de memoria también se desarrollan con la edad. Después de los 12 años, la memoria intencional tiene una ventaja significativa. Los efectos de estos dos métodos de memoria también se verán compensados debido a las características de las diferentes motivaciones de actividad. En términos generales, cuanto más claro y específico sea el propósito de la memoria, mejor será el efecto de la memoria.
3. La eficiencia de las actividades de memoria está relacionada con el interés, que es el motor que impulsa a los estudiantes a buscar conocimiento.