Durante el Período de los Reinos Combatientes, un estudiante universitario le preguntó a Mencio. Mencio era muy travieso cuando era niño. ¡Su madre se esforzó mucho en darle una buena educación! Amistad
La próxima vez vivieron al lado de un cementerio. Mencio y los niños del vecindario aprendieron a arrodillarse y llorar como adultos y jugaron un juego funerario. La madre de Mencius lo miró y frunció el ceño: "¡No! ¡No puedo dejar que mis hijos vivan aquí! La madre de Mencius llevó a Mencius a vivir al lado del mercado. Cuando llegaron al mercado, Mencius aprendió a comunicarse con los vecinos. El hijo era haciendo negocios. Se inclinó para saludar a los invitados y esperó un rato.
¡El hijo negoció con los invitados y se desempeñó bien! Cuando la madre de Mencius se enteró de esto, frunció el ceño: "Este es el lugar". ¡Tampoco es apto para que vivan mis hijos! Entonces se mudaron nuevamente. Esta vez se mudaron cerca de la escuela.
Mencio se volvió ordenado, educado y le gustaba leer. En ese momento, la madre de Mencius asintió con satisfacción y dijo: "¡Aquí es donde debería vivir mi hijo!"
Más tarde, la gente usó los "tres movimientos de Meng Mu" para explicar que la gente debe aprender buenos hábitos. ¡Estar cerca de buenas personas, cosas y cosas!
En el pasado, la madre de Mencius eligió un buen ambiente para vivir para que sus hijos pudieran estudiar bien. Si el niño se negaba a estudiar mucho, ella cortaba la tela del telar para animarlo.
Los buenos padres están bien informados.
No hay padres que nazcan exitosos, y no hay padres que no necesiten estudiar. Todo el mundo debería aprender sobre esto antes de convertirse en padre. Cuanto antes puedas prepararte con conciencia y conocimiento sobre la crianza de los hijos, mejor.
A los buenos niños se les enseña.
Los padres excelentes tienen una cosa en común: sus denodados esfuerzos en la educación de sus hijos.
Se desarrollan buenos hábitos.
Muchos padres culpan a la escuela, a los maestros y a los niños de los malos hábitos de sus hijos, en lugar de a ellos mismos. De hecho, la mayoría de los hábitos de los niños, ya sean buenos o malos, son cultivados por nuestros padres de forma intencionada o no.
Las buenas notas ayudan.
Se ha convertido en responsabilidad de nuestros padres ayudar a nuestros hijos a adaptarse a la educación orientada a los exámenes, y la mejor manera de ayudar a reducir la carga de nuestros hijos es aumentar la carga de nuestros padres, es decir, permitir que nuestros padres se conviertan en los tutores académicos de sus hijos.
Se escucha buena comunicación.
El primer paso es escuchar, lo que significa dejar que el niño hable y comprenda el verdadero significado de sus palabras. El segundo paso es comprender, es decir, pensar si tiene sentido desde la perspectiva del niño. El resultado suele ser razonable. El tercer paso es dar a entender que si tiene sentido, es posible que el niño no pueda tomar la acción correcta. En este momento, los padres deben dar sugerencias.
Se consiguen buenos resultados.
Ideas
Los factores más importantes, como la ambición, la moral y la mente, no se obtienen a través de una "educación explícita" como la predicación de los padres, sino a través del comportamiento de los padres, es decir, "educación implícita" La "educación" puede producir resultados, para que los niños puedan desarrollar una gran mente
Además de dar un buen ejemplo a los padres, la mejor manera es dejar que los niños lean más clásicos y biografías de grandes personas, para que los niños puedan aprender a utilizar una gran persona para ver a la sociedad y a uno mismo desde una perspectiva diferente.
Al plantar cultivos o no cultivar, eduque a sus hijos para que comiencen temprano y obtengan el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. (Su Xue)
Una mirada de aprobación, una sonrisa de complicidad y un gesto de aprobación pueden transmitir sentimientos verdaderos y elogiar a un niño. (Zhang Shiping)
Llevar a sus hijos a viajar, escalar montañas, ir al parque y ver películas son las formas más apropiadas de elogiar a sus hijos. (Zhang Shiping)
Cuando elogiamos a los niños, debemos ser eclécticos y apropiados según el momento y la situación, para que podamos demostrar plenamente el verdadero encanto de los elogios. (Zhang Shiping)
Wang Shouren, un pensador de la dinastía Ming, dijo: "En términos generales, un niño está feliz de jugar y nadar, pero tiene miedo de la frugalidad. Si la hierba brota y está en fácil, florecerá; si se raya, decaerá."
p>Algunos padres recompensan a sus hijos por su progreso académico, lo que equivale a un soborno y es extremadamente incorrecto.
(Oriental)
Desde una perspectiva a largo plazo, dejar que los niños conozcan un poco de tristeza y un poco de amargura desde una edad temprana puede ser más propicio para cultivar su tolerancia y voluntad, y es más propicio para su crecimiento saludable. . (Oriental)
Los padres que esperan demasiado de sus hijos a menudo tienen el efecto contrario. (Este)
Nuestra educación es rescatar a los estudiantes de la obediencia y la educación normativa y restaurar su naturaleza librepensadora (Miao Tijun).
Deje el espacio de pensamiento de los estudiantes para ellos mismos y, por supuesto, los profesores también deben proporcionar una orientación sólida. (Miao Tijun)
La larga sociedad feudal ha cultivado personas obedientes que sólo pueden "obediencia", matando la vitalidad más vigorosa de la nación china...> gt
Pregunta 2: Qué es el ocultamiento y el retraso de las actividades educativas~ ~Querida~ Esto es demasiado simple~ ~Puedes ir al aula de cualquier escuela~ ~Siempre que sea doméstica~ ~No importa grande, mediana o pequeña~ ~Puedes hacerlo ¡Observa de inmediato el ocultamiento y el retraso de las actividades educativas! ! ! ! ! ! ! ! !
Pregunta 3: ¿Cuál es la razón del rezago educativo de China? Una puntuación de 5 significa principalmente que la educación en China está básicamente orientada a exámenes.
Pregunta 4: ¿Qué quieres decir con retraso? Retraso:
1. Un fenómeno va a la zaga de otro fenómeno estrechamente relacionado; especialmente si los efectos físicos no se rastrean en el tiempo, o si el indicador tarda en responder a los cambios registrados. La corriente va por detrás del voltaje.
Pregunta 5: ¿Qué significa el rezago en biología en la escuela secundaria? Significa viscosidad.
Espero que pueda ayudarte y espero que lo adoptes.
Pregunta 6: ¿Qué es la histéresis? Se puede ver en la imagen que las larvas primero aumentan y luego disminuyen, mientras que la longitud de las agujas de pino primero disminuye y luego aumenta, por lo que el impacto de las larvas que se alimentan sobre la longitud de las agujas de pino tiene un retraso.
Pregunta 7: Ejemplos de apoyo a una educación rezagada. El contenido de la educación siempre va por detrás del nivel de desarrollo de la productividad y la tecnología.
El nivel de productividad es la base material para el desarrollo de la educación. Al mismo tiempo, también se requiere que la educación se adapte a una determinada productividad
. Por un lado, la educación requiere la inversión material necesaria, incluida la inversión en recursos humanos, materiales y financieros.
Cuando la economía se desarrolla hasta un cierto nivel, la inversión que puede proporcionar para la educación también alcanzará un cierto nivel. Por otro lado, cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, se plantearán los requisitos correspondientes para que la educación satisfaga la demanda de talentos debido al desarrollo económico.
(1) El nivel de productividad determina la escala y la velocidad de la educación.
El nivel de desarrollo de la productividad tiene un impacto directo y, en última instancia, determina la escala y la velocidad del desarrollo educativo. Esto se debe a que: primero, el nivel de desarrollo de la productividad determina la cantidad de trabajo excedente que una sociedad puede proporcionar.
Cantidad. Este excedente de fuerza laboral está directamente relacionado con la población educada y educada de la sociedad.
En segundo lugar, el nivel de desarrollo de la productividad restringe directamente la capacidad de un país para pagar la educación.
La capacidad de pagar no sólo se refleja en el valor absoluto de la financiación de la educación, sino también en el ingreso nacional total.
En proporción. El monto de la financiación de la educación afecta directamente la escala y la velocidad del desarrollo educativo. En tercer lugar, la producción.
El desarrollo del poder no sólo proporciona entidades materiales y posibilidades para el desarrollo de la educación, sino que también promueve el desarrollo de la educación.
Por necesidad. Esta necesidad se refleja en dos aspectos: por un lado, la sociedad requiere educación para dotarla en cantidad suficiente.
La cantidad y calidad de los recursos humanos; por otro lado, la demanda de cultura y educación de los individuos sociales también sigue a la productividad.
Cada vez mayores mejoras. Satisfacer continuamente las crecientes necesidades culturales y educativas de la sociedad y los individuos es una fuerza impulsora importante para el desarrollo educativo.
La educación requiere una cierta cantidad de mano de obra, recursos materiales y dinero.
Poder. Por lo tanto, la escala y la velocidad del desarrollo de la educación en cualquier sociedad deben depender de dos condiciones: por un lado, la producción de materiales materiales puede proporcionar una base material para el desarrollo de la educación.
Básico, es decir, cuánta población en edad de trabajar se puede proporcionar, cuánto excedente de producto social se puede proporcionar y cuánto tiempo libre se puede utilizar para aprender.
Cuánto se puede utilizar para actividades educativas en forma de fondos educativos, por otro lado, es la salud.
La demanda de fuerza laboral derivada del desarrollo de las fuerzas productivas y la reproducción social, incluida la cantidad total de fuerza laboral requerida y la proporción de las diversas fuerzas laborales, determina también la escala y la velocidad de todo el desarrollo educativo. como el sistema y estructura de la educación.
En términos generales, el nivel de desarrollo económico de un país está directamente relacionado con su tasa de analfabetismo, su tasa de matriculación, los años de educación obligatoria universal y el nivel de desarrollo de la educación superior. A juzgar por la historia del desarrollo educativo mundial, después de la primera revolución industrial
se planteó la demanda de educación primaria universal; después de la segunda revolución industrial, la demanda de educación primaria y secundaria universal
Se hicieron solicitudes; después de la tercera revolución industrial, se planteó la demanda de educación secundaria superior universal; después de la revolución de la información, se planteó la demanda de popularización de la educación superior.
(2) El nivel de productividad restringe los cambios en la estructura educativa.
La estructura educativa generalmente se refiere a la combinación y proporción de escuelas de diferentes tipos y niveles, incluyendo educación básica, educación vocacional y técnica, educación superior y educación de adultos. El nivel de desarrollo de la productividad social y la estructura socioeconómica formada sobre esta base restringen la estructura educativa. El desarrollo de la productividad continúa conduciendo a la integración de la estructura y la tecnología industriales.
A medida que cambien la estructura, la estructura de consumo y la estructura de distribución, la estructura educativa también cambiará. Como
La relación proporcional entre universidades, escuelas intermedias y escuelas primarias, la relación entre las escuelas intermedias ordinarias y las escuelas intermedias vocacionales, la relación entre las escuelas de tiempo completo y la educación social
la relación entre diferentes niveles, diferentes carreras y diferentes niveles de colegios y universidades La relación proporcional entre disciplinas debe estar relacionada hasta cierto punto
de acuerdo con el nivel de desarrollo de la productividad social. De lo contrario, habrá un desequilibrio en la proporción de la estructura educativa y los talentos formados a través de la educación no podrán satisfacer las necesidades de la economía social.
El problema sigue siendo el excedente de talento.
El nivel de productividad restringe el contenido y los medios de la educación
Desde la perspectiva del desarrollo el nivel de productividad restringe el contenido de la educación, el desarrollo de la productividad y el progreso de la ciencia y tecnología,
Promover el crecimiento del conocimiento a un ritmo geométrico y promover la mejora continua de las capacidades cognitivas y los niveles de pensamiento de las personas.
Y promover la mejora continua y la actualización de la estructura y contenidos del currículo escolar. A mediados del siglo XIX, el pensador educativo británico Spencer.
Basándose en los requisitos industriales del desarrollo social y económico de aquella época y en sus puntos de vista sobre la clasificación del conocimiento científico, Cese propuso una teoría curricular relativamente sistemática, que era práctica para la ciencia y la educación en Gran Bretaña y Europa. . ...>; gt
Pregunta 8: ¿El contenido de la educación siempre va por detrás del nivel de productividad y desarrollo tecnológico? La educación, como fenómeno social, ha estado vinculada al proceso de producción de materiales materiales humanos desde sus inicios. Con el desarrollo de la sociedad y la mejora de los estándares materiales humanos, la relación entre educación y producción material humana se ha vuelto cada vez más estrecha. Por un lado, el desarrollo económico proporciona cada vez mejores condiciones materiales para el desarrollo de la educación, y los requisitos para la educación son cada vez mayores. Por otro lado, la educación tiene un papel cada vez más evidente en la promoción del desarrollo económico;
En primer lugar, el papel decisivo de la productividad en la educación
El nivel de productividad es la base material para el desarrollo de la educación, y también plantea requisitos para que la educación se adapte a una determinada productividad. . Por un lado, la educación requiere la inversión material necesaria, incluida la inversión en recursos humanos, materiales y financieros. Cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, la inversión que puede proporcionar para la educación también alcanzará cierto nivel. Por otro lado, cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, se plantearán los requisitos correspondientes para que la educación satisfaga la demanda de talentos debido al desarrollo económico.
(1) El nivel de productividad determina la escala y la velocidad de la educación.
El nivel de desarrollo de la productividad tiene un impacto directo y, en última instancia, determina la escala y la velocidad del desarrollo educativo. Esto se debe a que: primero, el nivel de desarrollo de la productividad determina la cantidad de trabajo excedente que una sociedad puede proporcionar. Este excedente de fuerza laboral está directamente relacionado con la población educada y educada de la sociedad. En segundo lugar, el nivel de desarrollo de la productividad restringe directamente la capacidad de un país para pagar los fondos para la educación, lo que no sólo se refleja en el valor absoluto de los fondos para la educación, sino también en la proporción de los fondos para la educación en el ingreso nacional total.
El monto de la financiación de la educación afecta directamente la escala y la velocidad del desarrollo educativo. En tercer lugar, el desarrollo de las fuerzas productivas no sólo proporciona entidades materiales y posibilidades para el desarrollo de la educación, sino que también crea necesidades para el desarrollo de la educación. Esta necesidad se refleja en dos aspectos: por un lado, la sociedad requiere educación que le proporcione suficiente cantidad y calidad de recursos humanos; por otro lado, la demanda de cultura y educación de los individuos sociales también aumenta con la mejora de la productividad; Satisfacer continuamente las crecientes necesidades culturales y educativas de la sociedad y los individuos es una fuerza impulsora importante para el desarrollo educativo.
La educación requiere de algunos recursos humanos, materiales y económicos. Por lo tanto, la escala y la velocidad del desarrollo de la educación en cualquier sociedad deben depender de dos condiciones: por un lado, la producción de materiales materiales puede proporcionar una base material para el desarrollo de la educación, es decir, cuánta población en edad de trabajar se puede proporcionar, cuántos productos excedentes sociales se pueden proporcionar, cuánto tiempo libre se puede utilizar para aprender y cuántas condiciones se pueden utilizar para actividades educativas en forma de fondos para la educación, por otro lado, el grado de demanda; fuerza laboral debido al desarrollo de la productividad y la reproducción social, incluida la cantidad total de mano de obra requerida y la proporción de las diversas fuerzas laborales, determinan respectivamente la escala, la velocidad, el sistema y la estructura de todo el desarrollo educativo.
En términos generales, el nivel de desarrollo económico de un país está directamente relacionado con su tasa de analfabetismo, su tasa de matriculación, los años de educación obligatoria universal y el nivel de desarrollo de la educación superior. Desde la perspectiva del desarrollo de la educación mundial, después de la primera revolución industrial, se planteó el requisito de la educación primaria universal; después de la segunda revolución industrial, se planteó el requisito de la educación primaria y secundaria universal; para la educación secundaria superior universal se plantearon requisitos; después de la revolución de la información, se planteó el requisito de la popularización de la educación superior.
(2) El nivel de productividad restringe los cambios en la estructura educativa.
La estructura educativa generalmente se refiere a la combinación y proporción de escuelas de diferentes tipos y niveles, incluyendo educación básica, educación vocacional y técnica, educación superior y educación de adultos. El nivel de desarrollo de las fuerzas productivas sociales y la estructura socioeconómica formada sobre esta base restringen la estructura educativa. El desarrollo de las fuerzas productivas continúa provocando cambios en la estructura industrial, la estructura tecnológica, la estructura de consumo y la estructura de distribución. En consecuencia, también se producirán nuevos cambios en la estructura educativa. Por ejemplo, la relación proporcional entre universidades y escuelas intermedias y primarias, la relación entre escuelas intermedias ordinarias y escuelas intermedias vocacionales, la relación entre escuelas de tiempo completo y educación social, y las relaciones proporcionales entre diferentes niveles, diferentes especialidades y diferentes Las disciplinas en colegios y universidades deben ser consistentes con un cierto nivel de desarrollo de la productividad social. De lo contrario, habrá un desequilibrio en la proporción de la estructura educativa y los talentos formados a través de la educación no podrán satisfacer las necesidades de la economía social.
El problema sigue siendo el excedente de talento.
Pregunta 9: ¿Qué significa ceguera? No hay un objetivo claro ni una dirección. Cierra los ojos y estudia.
Pregunta 10: ¿Cuáles son los antónimos de "pensamiento rezagado" y "pensamiento adelantado"?