Solo cuando los objetivos de enseñanza son claros y específicos, los profesores pueden elegir correctamente los métodos de enseñanza, organizar racionalmente el proceso de enseñanza, evaluar con precisión los resultados de la enseñanza y comunicar claramente las intenciones de enseñanza. a los estudiantes, permitiéndoles tomar la iniciativa para controlar su propio proceso de aprendizaje. Los objetivos de enseñanza claros y específicos deben dirigirse hacia resultados de aprendizaje específicos.
La claridad y especificidad de los objetivos de enseñanza radica en el uso de un verbo de acción observable o medible para describir los objetivos de enseñanza. Este verbo debe señalar una acción. Evite el uso de palabras como "comprender", "dominar" y "dominar con competencia" porque dichas palabras carecen de disposiciones específicas de calidad y cantidad. Las palabras más adecuadas incluyen "escribir", "enumerar", "comparar", "clasificar" y "seleccionar entre varios elementos".
Debido a que es difícil describir las actitudes y emociones de los estudiantes en términos de comportamiento, generalmente no se utilizan como el principal punto de evaluación al formular estándares para la enseñanza del cuidado del confinamiento. Las metas actitudinales y afectivas relevantes sólo pueden evaluarse a través de expresiones observables en situaciones específicas.
(2) Formular los objetivos docentes correspondientes según los puntos clave de la enseñanza de la materia.
Con base en el programa de enseñanza, los libros de referencia docente y la experiencia docente real, analice cuidadosamente el contenido de la enseñanza y descomponga el contenido de la enseñanza en pequeñas unidades de conocimiento y requisitos de capacidad claramente visibles. Cada punto de enseñanza debe corresponder a un objetivo de enseñanza. . Según la base de conocimientos y el nivel de capacidad de los estudiantes, y según la clasificación de los objetivos de enseñanza, se determinan los requisitos jerárquicos para cada ítem.
(3) Los objetivos docentes deben ser flexibles.
De acuerdo con los requisitos del programa de estudios, comprender los estándares básicos (límite inferior) y el estándar más alto (límite superior) especificados para la enseñanza de una materia en una etapa desde una perspectiva macro para evitar que los objetivos de enseñanza sean bajos o excedan el plan de estudios. El límite inferior de los objetivos docentes son los requisitos docentes que debe cumplir cada alumno, lo que permite a los estudiantes saber para qué nivel están básicamente capacitados. El límite superior de los objetivos de enseñanza es el estándar de enseñanza más alto establecido para los estudiantes que tienen espacio para aprender y desempeña un papel a la hora de alentar y guiar a los estudiantes. La formulación de los objetivos de enseñanza no sólo debe tener requisitos unificados, sino también prestar atención a la adaptación a las diferencias individuales y tener un cierto grado de flexibilidad.