Primero, escucha atentamente
En otras palabras, no es necesario que lo entiendas todo completamente. Por ejemplo: películas, noticias, canciones, etc. Independientemente de si puedes entenderlo o no, primero tortura tus oídos, hazlos sufrir continuamente y acostúmbrate poco a poco. Podemos aprender mucho inglés auténtico de las películas. Si estamos demasiado nerviosos para sentarnos y ver una película entera, podemos escuchar música en cualquier momento y en cualquier lugar. De hecho, escuchar canciones en inglés también es la mejor manera de entretener y educar. A todo el mundo le gusta escuchar canciones. En cuanto a la música, el inglés también es bonito y nos ayudará a aprender a escuchar y hablar.
En segundo lugar, escuche con atención
¿Cómo implementar la escucha intensiva? La mejor manera es practicar el dictado. ¿Por qué escuchar con atención? La escucha intensiva nos ayuda a concentrarnos intensamente. ¿Se distraen fácilmente las personas cuando escuchan una conversación o un artículo largo? Después de escuchar, comencé a pensar en por qué Dios creó a los seres humanos, por qué los chicos de la siguiente clase siempre son más guapos que los chicos de mi propia clase, qué comer hoy en el almuerzo, etc. Sin embargo, a la hora de dictar, tenemos que esforzarnos en escribir cada frase para no tener oportunidad de pensar en nada más. Con el tiempo, el fenómeno de la distracción mental durante las conferencias mejorará enormemente.
Materiales recomendados: textos, preguntas del examen de acceso a la universidad, nuevos conceptos 2. Escuchar atentamente esta cinta nos ayudará a familiarizarnos con el texto por un lado, y por otro a consolidar el vocabulario y practicar nuestro sentido del lenguaje. Después de encontrar el material que le guste, dicte una oración a la vez, no más de tres veces.
Por primera vez, no pares, sigue escuchando, escribe todo lo que puedas e intenta anotar las palabras clave.
La segunda vez, escucha una frase y pulsa pausa, ¿pausa 7? Ocho segundos para completar la frase.
La tercera vez, sin pausa, corrige lo que empezaste a escribir y completa lo que no escribiste.
La longitud del material no debe ser demasiado larga, ¿tal vez 100? ¿Alrededor de 150, practica 2 veces al día? Tres artículos. Si no encuentras otros materiales, simplemente usa el nuevo concepto dos que te comencé a contar. El artículo es breve, la dificultad del texto es moderada y el contenido interesante. Muchos estudiantes deberían haber estudiado o memorizado este libro de texto.
Por último, a la hora de escuchar, lo mejor es no elegir el material. Y ahora los acentos británico y americano están muy mezclados. Para evitar esa vergüenza, lo mejor es escuchar una sola voz. ¿Qué pasa si no estás realmente interesado en nada de lo anterior? Muy sencillo. Escuche la letra. Debe haber muchos estudiantes que quieran escribir la letra tan pronto como escuchen una buena canción. La razón también es muy sencilla, simplemente me gusta. Mientras nos guste, nada es difícil.
En tercer lugar, seguir la tendencia e imitar
Este es un enfoque que mata dos pájaros de un tiro. Mientras practicamos escuchar, debemos aprovechar el tiempo para practicar hablar. Las investigaciones realizadas por psicólogos estadounidenses muestran que cada vez que se repite el mismo material, la comprensión se triplica. Si el texto te parece aburrido, te recomendaré una película. Ver una película clásica más de N veces, imitarla más de N veces y memorizarla de memoria no mejorará tu inglés ni aprenderás bien el inglés hablado. ¿Cómo utilizar una película para practicar listening y aprender inglés? Hay cuatro pasos en total (nota: cada paso se puede subdividir en varias veces según el nivel personal de inglés):
Paso uno: diálogo en inglés + subtítulos en chino (comprende la historia, recuerda aproximadamente los diálogos importantes, practica Lectura extensa)
Paso 2: Diálogo en inglés + subtítulos en inglés (es hora de aprender inglés)
Paso 3: Diálogo en inglés sin subtítulos (mira si puedes entenderlo durante la prueba de comprensión auditiva) ) ¿Cuánto)
Paso 4: Depende de usted si desea subtitular. Imita después de leer y practica tu pronunciación auténtica.
En cuarto lugar, comprender algunos modismos y conocimientos culturales previos.
Un enlace muy necesario. Porque debes memorizar más modismos, para no entender lo que hablan los extranjeros. Tal como le dices a un extranjero que conoces por primera vez: ¡eres un tesoro! ? Estará confundido. En este punto, no tengo ningún consejo especial para compartir contigo. La única manera es: ¡espalda con espalda! ! ! En cuanto a los modismos de uso común, puedes ir a una librería a comprarlos. Si quieres guardarlos, puedes hacerlo. Hubo algunos en mi blog hace unos días que puedes copiar tú mismo.
Introducción a los gerundios y participios en inglés de secundaria
Varios casos especiales de gerundios
1 Algunos verbos pueden ir seguidos de gerundios, otros pueden ser; ambos. Sus significados específicos a veces difieren.
2. Los verbos que pueden seguir al gerundio son:
Evitar, considerar, retrasar, negar, desagradar, soportar, disfrutar, escapar, dar, completar, imaginar, retener, pensar. , extrañar, perdonar, bloquear, resistir, insinuar, comprender, no poder ayudar, etc.
Los verbos que pueden seguir al infinitivo son:
Decidir, desear, esperar, esperar, significar, pretender, prometer, rechazar, asumir, querer, esperar, aceptar, Gestionar
Los verbos que pueden seguir a gerundios e infinitivos son:
Amar, gustar, odiar, preferir, disgustar, empezar, continuar, planificar, intentar, proponer, querer, necesitar, recordar, olvidar, arrepentirse. , intentar, merecer, empezar
Un verbo seguido de un gerundio o infinitivo tiene diferentes significados. En términos generales, las acciones generales suelen ir seguidas de gerundios, y las acciones pasivas específicas de una sola vez suelen ir seguidas de infinitivos.
Cosas que deben abordarse en el repaso de inglés de la escuela secundaria
Primero, ¿tratarlo? ¿Describir? ¿Qué usar? Libro. relación. La prueba de competencia NMET puede reflejar de manera integral, estable y apropiada los objetivos específicos del programa de enseñanza de inglés de la escuela secundaria general a tiempo completo y está divorciada del modelo de libro de texto de prueba. La gente ya no se preocupa por palabras que no están en el programa de estudios ni en los libros de texto del NMET. Entonces, en la revisión de la enseñanza de los estudiantes de secundaria, ¿qué debemos hacer? ¿Centrarse en el programa? El enfoque pasará de revisar libros de texto y dominar el conocimiento del idioma a cultivar las habilidades integrales de los estudiantes, como el uso del lenguaje, la capacidad comunicativa, el cloze, la comprensión de lectura, la corrección de ensayos y la expresión escrita. En otras palabras, ¿romper con las enseñanzas del pasado? ¿En base a esto? Según el antiguo concepto, los libros de texto de revisión también deben centrarse en el conocimiento aplicado y promover el desarrollo de habilidades a través de la formación, el dominio del conocimiento y la evaluación. El tiempo de revisión de los conocimientos básicos en los libros de texto de la escuela secundaria a la escuela secundaria debe reducirse tanto como sea posible, y la atención debe centrarse en una capacitación especial para desarrollar habilidades comunicativas y habilidades de uso integral del lenguaje por etapas.
En segundo lugar, ¿manejarlo bien? ¿regla? ¿Qué usar? ¿Aplicar? y relaciones. Las reglas aquí se refieren principalmente a reglas fonéticas, reglas gramaticales y modismos. Mucha gente (incluido un número considerable de profesores de inglés en escuelas primarias y secundarias) cree que aprender bien inglés y mejorar el nivel de inglés significa memorizar palabras, frases y reglas gramaticales en inglés. De hecho, este es el inconveniente causado por las anteriores pruebas de inglés centradas en la gramática. El examen NMET actual enfatiza la capacidad de aplicación práctica del inglés, es decir, ¿deben existir reglas del idioma? ¿usar? Esto se puede reflejar en el proceso del examen de ingreso a la universidad. Todas las preguntas en inglés en el examen de ingreso a la universidad desde 1995 han demostrado este punto. Por lo tanto, en la enseñanza de repaso al final del segundo semestre de la escuela secundaria, no es apropiado guiar a los estudiantes para que dediquen la mayor parte de su tiempo a memorizar palabras y reglas gramaticales, sino que, sobre la base de dominar ciertos conocimientos del idioma, los estudiantes deben hacerlo. capacitados para utilizar el lenguaje para resolver problemas prácticos y mejorar su capacidad de aplicación del lenguaje.
En tercer lugar, ¿manejarlo bien? ¿Palabra? ¿Qué usar? ¿capítulo? relación. Las pruebas de lenguas extranjeras en China siempre se han basado en la lingüística aplicada, desde la gramática, la semántica hasta la pragmática. El método de enseñanza tradicional para estudiantes de secundaria superior, que se centra en la enseñanza de una sola oración, se centra en la gramática y toma los textos como hilo conductor, ya no puede cumplir con los requisitos de NMET para intercambiar información, examinar párrafos para resolver problemas prácticos y probar habilidades textuales. Desde la perspectiva de la lingüística aplicada y la enseñanza del lenguaje comunicativo, la unidad básica de las actividades del habla real es el discurso, no las oraciones aisladas. A juzgar por el análisis de las preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos años, la razón principal por la que los estudiantes cometen errores es la falta de habilidades discursivas más que de conocimientos gramaticales. En la enseñanza de repaso al final del segundo semestre de la escuela secundaria, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan los puntos clave del texto y resuelvan problemas de oraciones específicas en contextos específicos. A través de una formación adecuada, se guía a los estudiantes para que adquieran la capacidad de captar la motivación del texto, comprender la idea principal del texto, enderezar las relaciones lógicas internas del texto y dominar las habilidades retóricas del texto. El proceso de formación de textos, la enseñanza de palabras, oraciones y textos se unifican orgánicamente.
Cuarto, ¿manejarlo bien? ¿Agujas? ¿Qué usar? ¿dificultad? relación. Hay muchos puntos del idioma en la enseñanza del inglés, que son el foco de la prueba comunicativa NMET. Al abordar los puntos del lenguaje, los profesores deben guiar a los estudiantes para que los utilicen con habilidad, precisión y flexibilidad. Para las dificultades lingüísticas que causan diferencias en la comunicación intercultural, como barreras de comprensión, barreras de pensamiento, etc., que pueden conducir fácilmente a una transferencia negativa en el aprendizaje de idiomas, los profesores deben hacer grandes esfuerzos para combinar los conceptos funcionales, los términos de comunicación diaria y los encuentros. Los fenómenos de comunicación cultural proporcionados por el plan de estudios y los libros de texto deben abordarse de manera oportuna, adecuada, consciente y planificada para que los estudiantes puedan comprenderlos durante el proceso de formación y resolver con éxito dichos problemas en el examen NMET.
En quinto lugar, ¿manejarlo bien? ¿leer? ¿Qué usar? ¿Escribir? relación.
¿Los profesores y estudiantes de secundaria tienen que salir? ¿Es difícil mejorar tus habilidades de expresión escrita en inglés? Debemos prestar atención tanto al aporte intelectual de la lectura como al resultado comunicativo de la escritura. Sólo así podremos alcanzar las habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir que exige el plan de estudios, y desarrollar la capacidad de comunicarnos en inglés oral y escrito. En la enseñanza de repaso general del inglés de secundaria, se debe realizar de manera planificada y sistemática el entrenamiento diario de la expresión escrita, desde la formación de palabras hasta la construcción de oraciones, y textos prácticos como avisos, cartas, diarios, llamadas telefónicas, aplicaciones, las invitaciones, etc. deben capacitarse gradualmente. y proporcionar breves descripciones, imágenes, cuadros, etc. de narrativas, textos explicativos, ensayos argumentativos y reescrituras. En términos de métodos, a los estudiantes se les puede dar una cantidad adecuada de ensayos de muestra para explicar las características estilísticas, los formatos inglés-chino, las diferencias de expresión, etc. Luego guíe a los estudiantes para que escriban uno o dos ensayos similares, haga comentarios oportunos revisando los ensayos escritos por los estudiantes y guíelos para que hagan correcciones. A través de una capacitación sistemática, la capacidad general de expresión escrita de los estudiantes mejorará enormemente.
Sexto, ¿manejarlo bien? ¿decir? ¿Qué usar? ¿práctica? relación. Las primeras cinco relaciones tienen que ver con características del inglés. ¿decir? ¿Qué usar? ¿práctica? Es una relación en el contexto de las características del propio inglés. ¿Mencionarlo? ¿decir? ¿Qué usar? ¿práctica? ¿Mucha gente lo mencionará? ¿Hablar más y practicar más? Esto no tiene mucho sentido en inglés. Para cumplir con los requisitos integrales de NMET, los estudiantes no pueden confiar en ataques de conocimiento a corto plazo o tácticas de resolución de problemas, sino que deben desarrollar habilidades especiales que combinen conocimientos y habilidades bajo la guía de los maestros. ¿Exquisito y sencillo? . Después de revisar los conocimientos básicos, como el contenido del libro de texto de la escuela secundaria superior, los profesores deben planificar la organización de las siguientes tres etapas de enseñanza intensiva y refinamiento. La primera etapa es la verificación y el entrenamiento sistemático de conocimientos lingüísticos como pronunciación, vocabulario, gramática, modismos, etc. Se deben explicar, digerir y absorber varios puntos y dificultades durante la capacitación para sentar las bases para la siguiente etapa de revisión. La segunda etapa es el entrenamiento de habilidades para las preguntas NMET en el examen de ingreso a la universidad. Explica las características de opción única, cloze, comprensión lectora, corrección de ensayos y expresión escrita, ideas de diseño de preguntas de examen, técnicas de respuesta a preguntas, etc. para guiar la formación. Durante el proceso de formación, los estudiantes acumularán gradualmente experiencia en la formación de preguntas, adquirirán habilidades de respuesta y mejorarán sus habilidades comunicativas. El tiempo de revisión de esta sección puede ser un poco más largo. La tercera etapa de revisión es la prueba de práctica. En esta etapa, la atención se centra no en el conocimiento del idioma o la capacidad de aplicación del idioma, sino en la formación adaptativa de NMET. Capacite a los estudiantes para que revisen los exámenes cinco minutos antes del examen y completen las hojas de respuestas durante el examen para desarrollar una buena capacidad de adaptación al examen para que los estudiantes puedan desempeñarse a un nivel normal en el examen. La formación en esta etapa es muy importante e indispensable.