Objetivos específicos de la reforma curricular de educación básica
1. Cambiar la tendencia del currículo a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos, enfatizar la formación de una actitud de aprendizaje proactiva y acelerar el proceso. de adquirir conocimientos y habilidades básicos se convierte en un Aprender el proceso de aprender y formar valores correctos.
2. Cambiar la estructura curricular que pone demasiado énfasis en las materias, demasiadas materias y carece de integración. Establecer una categoría de cursos y una proporción de clases consistentes de nueve años, y establecer cursos integrales que se adapten a. las necesidades de desarrollo de diferentes regiones y estudiantes, reflejando el equilibrio, la amplitud y la selectividad de la estructura del curso.
3. Cambiar la situación actual de que el contenido del curso es "difícil, complejo, sesgado y antiguo" y se centra demasiado en el conocimiento de los libros, fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida y el desarrollo de los estudiantes. de la ciencia y la tecnología en la sociedad moderna, y se centran en los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes, una selección de conocimientos y habilidades fundamentales necesarios para el aprendizaje permanente.
4. Cambiar la situación actual de implementación curricular que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar, ser diligentes en hacer las cosas y capacitarse. que los estudiantes recopilen y procesen información, adquieran nuevos conocimientos, analicen y resuelvan problemas y tengan habilidades de comunicación y colaboración.
5. Cambiar el énfasis excesivo en las funciones de selección y selección en la evaluación de cursos y dar pleno juego al papel de la evaluación en la promoción del desarrollo de los estudiantes y la mejora de las prácticas docentes de los docentes.
6. Cambiar la situación de gestión curricular excesivamente centralizada, implementar una gestión curricular de tres niveles a nivel nacional, local y escolar, y mejorar la adaptabilidad del currículo a los lugares, escuelas y estudiantes locales.
Tres conceptos básicos
1. Prestar atención al desarrollo de los estudiantes:
La evaluación docente en el aula del nuevo plan de estudios debe reflejar el concepto básico de promover el desarrollo de los estudiantes. Este concepto se refleja primero en los objetivos de enseñanza, es decir, la enseñanza ordenada de acuerdo con el sistema científico de estándares curriculares y contenidos de enseñanza para lograr metas básicas como conocimientos y habilidades, mientras se enfoca en la formación de metas de desarrollo de los estudiantes. En segundo lugar, en el proceso de enseñanza, los profesores deben estudiar cuidadosamente las estrategias de enseñanza en el aula, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, reflejar la subjetividad de los estudiantes, alentarlos a explorar y alcanzar metas de manera eficiente. En el proceso de desarrollo docente de los estudiantes, el papel de los docentes también es muy importante. El enfoque correcto es que el profesor sea un guía y un constructor de métodos, más que un simple transmisor de conocimientos, y dé pleno juego a la iniciativa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
2. Prestar atención al crecimiento docente:
De acuerdo con los requisitos de los nuevos objetivos de evaluación curricular, la evaluación de la enseñanza en el aula debe desarrollarse en la dirección de promover el crecimiento docente. Su objetivo no es identificar los resultados de la enseñanza en el aula de los docentes, sino diagnosticar los problemas planteados por los estudiantes en la enseñanza en el aula de los docentes, formular los objetivos de desarrollo personal de los docentes y satisfacer las necesidades de desarrollo personal de los docentes.
3. Prestar atención al aprendizaje y la enseñanza;
Para reflejar verdaderamente la enseñanza en el aula centrada en el estudiante y centrada en el estudiante del nuevo plan de estudios, debemos reformar la evaluación y la enseñanza tradicional en el aula. reflexionar El concepto de evaluación se basa en el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores, enfatizando la evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula con referencia a la situación actual de los estudiantes. Defiende el "aprendizaje como enseñanza" y evalúa principalmente a los estudiantes desde seis aspectos: estado emocional, estado de atención, estado de participación, estado de comunicación, estado de pensamiento y estado generativo.
1. Estado emocional: si los estudiantes tienen un gran interés, curiosidad y sed de conocimiento; si pueden mantener el interés durante mucho tiempo y si pueden autorregular y controlar sus emociones de aprendizaje; es agradable y si su deseo de aprender puede seguir aumentando.
2. Estado de atención: si los estudiantes siempre prestan atención a los temas principales discutidos y pueden mantener la atención durante mucho tiempo; si los ojos de los estudiantes siempre siguen cada movimiento del hablante (maestro o estudiante); Escuche atentamente y asegúrese de que sus respuestas sean relevantes.
(3) Estado de participación: si todos los estudiantes participan en actividades de aprendizaje; si piensan y hablan activamente, participan en discusiones, hablan activamente y practican conscientemente.
④ Estado de la comunicación: vea si todo el ambiente del aula es democrático, armonioso y activo; si los estudiantes tienen una división amistosa del trabajo y cooperación durante el proceso de aprendizaje; si pueden escuchar las opiniones de otras personas; mente abierta y respetar sus discursos. Cuando encuentran dificultades, ¿pueden los estudiantes tomar la iniciativa de comunicarse y cooperar con otros para resolver problemas?
⑤.Mentalidad: si los estudiantes piensan y hablan activamente sobre los temas discutidos, si los estudiantes responden preguntas con fluidez y orden, y si son buenos para expresar sus propias opiniones en su propio idioma; y plantear preguntas. Discutir preguntas valiosas sobre si las respuestas u opiniones de los estudiantes tienen su propio pensamiento o creatividad.
⑥. Estado de generación: si los estudiantes han dominado los conocimientos que deben aprender, si han logrado plenamente sus objetivos de aprendizaje, si se han mejorado sus capacidades de aprendizaje, prácticas e innovadoras, y si tienen experiencias positivas como como satisfacción, éxito y alegría, si tiene confianza en el aprendizaje futuro.