Palabras clave Cultivo del interés auditivo en inglés
Número de clasificación de la biblioteca china G632 Código de identificación del documento A Número de documento 1674-4810 (2012) 16-0074-01.
En los últimos años, las tasas de puntuación de los estudiantes en las pruebas de diálogo entre humanos y computadoras a menudo han sido más bajas que las de las pruebas orales, y las pruebas de comprensión auditiva se han convertido en un tema de "miedo" para los estudiantes de secundaria. Basado en años de práctica docente y contenido de pruebas de comprensión auditiva en los últimos años, el autor intenta explorar formas de mejorar la comprensión auditiva en inglés.
Estrategias de entrenamiento auditivo
1. Comprender completamente los objetivos y requisitos de la enseñanza de la escucha.
Los nuevos estándares curriculares dividen las habilidades auditivas en 6 a 9 niveles y las describen por nivel. El objetivo principal de la enseñanza de la escucha es cultivar las estrategias de escucha y las habilidades básicas de los estudiantes para obtener y procesar información durante el proceso de escucha. Los estudiantes de noveno grado pueden comprender el significado de un hablante basándose en la entonación y el énfasis, extraer información e ideas, comprender historias y narrativas habladas a una velocidad casi normal y comprender el significado de una historia. En la enseñanza de la escucha, los profesores deben descomponer y perfeccionar los objetivos de enseñanza de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares para garantizar una enseñanza eficaz de las clases de escucha.
2. Establecer diversas actividades didácticas
Cuando los profesores llevan a cabo actividades de enseñanza de la escucha, deben aprovechar al máximo los materiales didácticos y utilizar multimedia y otros métodos de enseñanza para establecer diversas actividades didácticas. . En la capacitación auditiva, los maestros no solo deben brindarles a los estudiantes oportunidades para escuchar, sino también capacitarlos en estrategias de escucha, ayudarlos a descubrir las causas de las dificultades auditivas y los problemas en los métodos de escucha, y guiarlos para que utilicen estrategias de escucha correctas para monitorear y evaluar. y ajustar el aprendizaje auditivo.
3. Cultivar el interés de los estudiantes por escuchar y superar barreras psicológicas.
Los estudiantes son propensos a sufrir barreras psicológicas como ansiedad, miedo, falta de confianza y perseverancia a la hora de aprender inglés. En el proceso de enseñanza de la escucha, los profesores deben prestar atención a cultivar en los estudiantes el control y regulación de sus intereses, actitudes, motivaciones, confianza, voluntad y otros factores emocionales, ayudar a los estudiantes a desarrollar su deseo de escuchar inglés y cultivar su interés en escuchar inglés. , superar los factores psicológicos negativos y relajar el cuerpo y la mente, desarrollar confianza al escuchar inglés. Sólo con interés podrán ajustar su psicología al mejor estado y desarrollar plenamente su capacidad de escucha.
4. Integrar la formación auditiva en la enseñanza.
En la enseñanza diaria, los profesores deben hacer todo lo posible para organizar la enseñanza en inglés y utilizar mucho el lenguaje del aula. Estos términos de aula incluyen saludos, orientación, ejercicios explicativos, elogios, corrección de errores, etc. Al mismo tiempo, los profesores también pueden aprovechar al máximo los cinco minutos previos a la clase como tiempo libre de expresión, permitiendo a los estudiantes de turno realizar informes con contenidos diversos, para mejorar el ambiente del aula, dar rienda suelta a la capacidad de imitación de los estudiantes y Creatividad y permite a los estudiantes ser influenciados por este entorno lingüístico, lo que les permite desarrollar buenos hábitos de escucha y habla.
5. Fortalecer la introducción de la cultura británica y estadounidense y enriquecer el conocimiento cultural.
El idioma es una parte integral de la cultura. La falta de comprensión de los estudiantes sobre los antecedentes culturales, el conocimiento histórico, las costumbres, las creencias religiosas, la etiqueta y las costumbres británicas y estadounidenses, etc., causará ciertos obstáculos en la comprensión auditiva. Por tanto, el concepto de educación cultural debería infiltrarse en la enseñanza del inglés. Los profesores pueden introducir conocimientos culturales relevantes basados en el contenido del texto y prestar atención a los materiales de aprendizaje relacionados con la cultura británica y estadounidense al guiar a los estudiantes en la lectura extracurricular. En el proceso de aprendizaje y comunicación, es necesario enriquecer el idioma a través de la educación cultural, reflejar las características culturales a través de la enseñanza del idioma y fortalecer la introducción de la cultura británica y estadounidense.
2. Entrenamiento de habilidades de resolución de problemas para escuchar
1. Predicción antes de escuchar
La predicción antes de escuchar se refiere a la vista previa de los materiales de escucha antes de escuchar la grabación. Contenido, adivina el contenido general y la temática del material. Antes de escuchar la cinta, los profesores pueden introducir vocabulario y conocimientos gramaticales relevantes, activar los conocimientos previos relacionados con el tema en el cerebro de los estudiantes, guiarlos para que especulen o asocien el contenido de los materiales auditivos y establecer tareas que les permitan escuchar con objetivo. Por ejemplo, escuche una conversación y responda las siguientes preguntas:
¿Por qué Peter no practica lo suficiente su inglés?
Porque los británicos odian hablar con chicos.
Porque el inglés de Peter es muy pobre.
Porque Peter nunca habló primero con los ingleses.
¿De qué hablan siempre los británicos?
R: Club. B: Familia. Director: El tiempo.
Cuando los estudiantes ven una pregunta determinada, el profesor los guía para predecir la primera pregunta. Desde el punto de vista del pensamiento normal, es poco probable elegir A y B. Veamos la segunda pregunta. A partir del análisis del conocimiento cultural británico, los temas de los que los británicos comienzan a hablar a menudo comienzan hablando sobre el clima. La respuesta más probable debería ser c. Con estas predicciones, los estudiantes sentirán que el contenido auditivo es mucho más simple. Menos miedo psicológico y el pensamiento es claro. Después de escuchar, los estudiantes pueden elegir la respuesta correcta según los materiales de procesamiento de información. (La respuesta a ambas preguntas es C)
Organización después de escuchar
Después de que los estudiantes escuchen la grabación, deben organizar y recordar rápidamente lo que escucharon, verificar, verificar y analizar con paciencia. todo Escuche el contenido para analizar y razonar, corregir la información que sea consistente o inconsistente con el material original, usar el conocimiento gramatical, la secuencia de desarrollo de las cosas y las relaciones lógicas para comprender los materiales auditivos y mejorar la puntuación de la parte auditiva. Por ejemplo:
¿Qué podemos aprender de las conversaciones?
El hombre cerró todas las puertas.
Esa persona sólo puede cerrar con llave la puerta trasera.
c:Tim sacó al perro.
Contenido de la conversación:
w: ¿Has cerrado la puerta con llave?
m: Todos excepto la puerta trasera. Dejé la puerta abierta para Tim. Saca al perro a pasear.
Cuando los estudiantes escuchan esta conversación, entienden el uso de only y except basándose en palabras clave como backdoor, only y all except, utilizan conocimientos gramaticales para hacer inferencias y llegan a la respuesta c.
En resumen, cuando los profesores guían a los estudiantes para que dominen las habilidades de resolución de problemas, deben utilizar de manera integral estos tres métodos para mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes.
[Editor: Gao Zhao]