〖Objetivos de enseñanza〗
1. A través de la exploración de la situación del problema, los estudiantes pueden descubrir el método de suma de acarreo para calcular el número 9 más e inicialmente percibir la diversidad de métodos de cálculo Y puede resolver algunos problemas simples de la vida.
2. A través de operaciones prácticas reales, experimente el proceso de exploración de métodos de cálculo y comprenda el método de cálculo de "componer diez".
3. A través de la cooperación y la comunicación, se forma un sentido preliminar de cooperación.
〖Análisis de libros de texto〗
"¿Cuántas botellas de leche hay" (suma de 9 más cuántos) es la primera lección sobre la suma de 9 hasta 20 y es la base para Los estudiantes aprenden a llevar la suma. El libro de texto se divide en tres actividades: la primera actividad es observar y pensar en situaciones de la vida, hacer preguntas matemáticas y enumerar fórmulas de suma; la segunda actividad es explorar la suma "9 5" colocando pequeños palitos (o gráficos) A; variedad de métodos de cálculo, especialmente al "hacer diez", puede dividir 5 para obtener 9, o puede dividir 9 para obtener 5; la tercera actividad permite a los estudiantes usar su método favorito "probando" dos cálculos de suma; El libro de texto utiliza situaciones con las que los estudiantes están muy familiarizados para guiarlos a explorar métodos de cálculo de forma independiente. Debido a las diferentes experiencias de vida de los estudiantes, habrá una diversidad de métodos de cálculo que favorecen el cultivo de la flexibilidad y la independencia de pensamiento.
〖Análisis de la situación escolar y estudiantil〗
En la vida diaria, algunos estudiantes ya tienen cierta experiencia en calcular la suma de acarreos hasta 20 y, a través del estudio previo, los estudiantes ya pueden Calcular sumas y restas hasta 10. Los profesores deben crear una variedad de actividades durante la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan pensar de forma independiente, intercambiar algoritmos entre sí y experimentar la diversidad de métodos informáticos durante las actividades, cultivando así la conciencia innovadora y la diversidad de pensamiento de los estudiantes.
[Métodos de enseñanza]
Métodos de enseñanza: método de explicación, método de conversación
Métodos de aprendizaje: método de discusión, método de aprendizaje cooperativo
Enseñanza preparación : Material didáctico, palito, pizarra pequeña
[Tiempo de enseñanza] 35 minutos
〖Diseño didáctico〗
(1) Crear situaciones y estimular el interés
Maestra: Hoy es el cumpleaños de Naughty. Todos sus buenos amigos vinieron a celebrarla. Algunos le enviaron pasteles y otros flores. Xiaoxiao trajo leche para celebrar. Cuenta cuántas botellas hay. Al mirar el regalo de Xiaoxiao, Feifei se sintió muy avergonzada con las manos vacías. Se apresuró a llegar a casa y trajo toda la leche de la casa, por favor cuenten, ¿cuántas botellas de leche trajo (Escenario de demostración por computadora)
Sheng: (Qi) 1 botella, 2 botellas, 3 botellas, 4 botellas, 5 botellas.
Maestro: Naughty miró los regalos que trajeron Xiaoxiao y Feifei y los contó felizmente. (Congelación de pantalla)
(Comente y analice cosas que les gusten a los estudiantes en historias. Utilice historias para crear situaciones problemáticas que hagan que los estudiantes se sientan muy interesantes y estimulen su deseo de aprender y su motivación para participar.)
Maestro: Niños, ¿qué saben según la imagen? ¿Pueden hacer una pregunta de matemáticas?
Estudiante 1: Xiaoxiao trajo 9 botellas, Feifei trajo 5 botellas, las levantaron una por una. ¿Cuántas botellas de leche quieres?
Estudiante 2: ¿Cuántas botellas más te dará Xiaoxiao que Feifei?
Estudiante 3: ¿Cuántas botellas te dará Feifei menos que Xiaoxiao? ?
Maestra: Hoy, la maestra va a trabajar con el niño *** para resolver el problema de "¿Cuántas botellas de leche tiene Naughty ahora?" ¿primero y sacarlos después para resolverlos?
Estudiante: (Qi) ¡Bien!
(2) Enseñanza de actividades interactivas
Actividad 1.
(1) Mire la imagen y explique su significado, y guíe a los estudiantes para que vuelvan a contar la imagen basándose en la imagen.
Estudiante 1: Xiaoxiao trajo 9 botellas de leche y Feifei trajo 5 botellas de leche. ¿Cuántas botellas de leche hay en una ***?
(2) Guíe a los estudiantes para que enumeren fórmulas de cálculo basadas en el diagrama de recuento.
Profesor: Lo que acabas de decir es realmente bueno, entonces, ¿cómo se especifica la fórmula para "cuántos biberones de leche hay en una ***"?
Estudiante 1: 9 5=?
Estudiante 2:5 9=?
(3) Algoritmo de exploración.
Maestro: ¿Hay alguna manera de ayudar a las personas traviesas a calcular cuántas botellas de leche hay? Primero puedes usar tus propias herramientas de aprendizaje para diseñarlas, hablar sobre ellas o elegir tu favorita. Resuélvelo y luego cuéntale a tu compañero de escritorio tu método.
(La evaluación deja suficiente tiempo y espacio para los estudiantes. El profesor va entre los estudiantes, escucha los diferentes algoritmos de los estudiantes y los guía para que participen activamente).
Profesor: Vamos escuchar siguiente ¿Cuáles son algunas formas de resolver 9 5 =? Al informar o escuchar informes de compañeros de clase, espero que puedas hacer estas dos cosas.
① Escuche atentamente los algoritmos de otros estudiantes. Si tiene opiniones diferentes, puede presentarlas después del informe de los estudiantes.
②Si utilizas pequeños palos o discos al informar, lo mejor es hablar mientras los sostienes.
Estudiante 1: Las cuento una a una, 14 botellas por botella, 9 5 = 14.
Estudiante 2: Cuento del 9 al 5 números, 10, 11, 12, 13, 14. (Cuenta mientras cuentas con los dedos).
Estudiante 3: Coloqué 9 discos pequeños a la izquierda y 5 discos a la derecha. Toma 1 disco pequeño de la derecha y 9 de la izquierda. para formar 10. La suma de 10 y los 4 restantes a la derecha es 14, entonces 9 5 = 14.
Para producir 4: También puedes tomar 5 discos pequeños de la izquierda y 5 discos pequeños de la derecha para hacer 10, y luego combinar 10 con los 4 discos pequeños restantes de la izquierda, 10 4 = 14 .
El profesor escribe en la pizarra basándose en el dictado de los alumnos.
(Al analizar e informar, cada estudiante debe tener la oportunidad de expresar sus propias ideas, de modo que se puedan mostrar diferentes métodos de pensamiento en la retroalimentación colectiva.)
Profesor: Compara entre varios algoritmos, ¿cuál te gusta más? ¿Por qué?
Sheng 1: Me gusta el método de Sheng 3 porque divide 5 en 1 y 4. Primero calcula 9 1 para obtener 10, luego calcula 10 y suma algunos para obtener diez.
Estudiante 2: Me gusta más el segundo método, contar después de 9.
Profesor: Naughty debe estar muy feliz de ver que te gusta tanto ayudar a los demás. Ahora echemos un vistazo a cuál de tus métodos le gusta más a Naughty. (La computadora muestra diez formas de formar 3 y 4.)
Profesor: ¿Crees que este método es bueno?
Estudiante: (Qi) Bien.
Maestro: ¿Puedes intentar hablar sobre ello? (Los estudiantes en la misma mesa hablan entre sí).
(El comentario sobre el método de reunir diez es un método más importante. la mayoría de los estudiantes pueden aceptarlo a través de la cooperación y discusión grupal, pero también debemos considerar la capacidad de aceptación de un pequeño número de estudiantes. No solo debemos confirmar su método de contar uno por uno, sino también tratar de dejarles aprender a hacerlo. Haz diez. Los profesores pueden usar este método. ¿Te gusta?" "¿Te gusta este método?" "¿Puedes probarlo?" y otras preguntas, crean más oportunidades para que se comuniquen con otros estudiantes y expresen sus ideas en su propio idioma y comprender el significado de los Diez Métodos)
2.
Profesor: Los niños simplemente ayudaron a Naughty a resolver el problema y los estudiantes estaban muy felices. Naughty también quiere pedirte ayuda.
(1) Compara y haz cuentas.
(La computadora presenta preguntas complementarias: conducir un tren)
9 1 1= 9 1 2= 9 1 3= 9 1 7= 9 1 8= 9 1 9=
9 1 4= 9 1 5= 9 1 6=
(2) Piénsalo y haz los cálculos.
9 3= 7 9=
Divídete en actividades grupales, primero usa tu método favorito para hablar o posar, y luego informa y comunícate en el grupo.
(Los comentarios y análisis utilizan una vez más historias para inspirar a los estudiantes. Los niños están felices de ayudar con solicitudes traviesas y aprender en un ambiente agradable. Los maestros deben comprender el dominio de los estudiantes, especialmente para contar uno por uno. Ya sea que los estudiantes han dominado el método de componer diez a través de la práctica)
Actividad 3.
(1) Encierra en un círculo y haz los cálculos.
Maestro: El hermano Conejito Blanco envió una carta con cuatro preguntas. Requiere que cuatro personas trabajen en grupo. Cada persona elige una pregunta usando su método favorito y les cuenta su algoritmo. el grupo escuchará y los cuatro se considerarán aprobados.
① Los estudiantes miran la imagen, la rodean y completan cada pregunta de forma independiente.
②Comunícate dentro del grupo, elige un pequeño tema y habla sobre cómo lo hiciste.
③Los representantes del grupo informan, muestran y realizan intercambios y revisiones colectivas.
(Comentarios sobre formas de práctica diversificadas, que brindan nueva motivación a los estudiantes. Durante la práctica, no solo se requiere que los estudiantes sean capaces de hacer y hablar por sí mismos, sino también que desarrollen habilidades de cooperación en grupo. Para estudiantes con aprendizaje dificultades, puede profundizar su comprensión a través de operaciones físicas o puede dejar que otros estudiantes del grupo le ayuden a resolverlo. Utilice su método favorito para reflejar la diversidad de algoritmos)
(2) Actividades de juego.
"Compite para ver quién tiene más" (el ordenador muestra el diagrama de situación del juego).
Prepara las tarjetas del 1 al 10 con antelación. Durante el juego, el profesor primero organiza a los estudiantes para demostrarles cómo hacerlas y luego los divide en grupos para realizar las actividades. Prestar atención a la cooperación y comunicación entre los estudiantes durante las actividades.
①Mira la imagen y comprende las reglas del juego.
② Juegue juegos matemáticos en grupos, como 9 4=. Los estudiantes se cuentan las fórmulas y hablan sobre cómo calcularon al mismo tiempo.
(Análisis de comentarios Para los estudiantes, las actividades de aprendizaje de matemáticas deben ser un proceso animado y personalizado. Los profesores deben organizarlas de acuerdo con la situación real de la clase, que varía de persona a persona y de las condiciones locales. Hay muchas formas de jugar (Varias, a través de juegos, para mejorar el interés de los estudiantes en aprender y lograr el propósito de la práctica)
(3) Resumen de enseñanza
Profesor: A través del aprendizaje, podrás Podrás calcular el número de sumas hasta 9. Piénsalo, ¿qué más puedes ganar?