Las preguntas del examen son preguntas de opción múltiple y de no opción. Entre ellas, las preguntas que no son de elección incluyen preguntas de respuesta corta, preguntas de discusión, preguntas de solución, preguntas de análisis de materiales, preguntas de evaluación de proyectos, preguntas de diagnóstico, preguntas de análisis, preguntas de diseño instruccional y preguntas de diseño de actividades.
Módulos de contenido y requisitos del examen
1. Conocimiento de la materia
El conocimiento de la materia de matemáticas incluye cursos básicos de matemáticas de pregrado y conocimientos de matemáticas en cursos de secundaria.
El conocimiento básico del curso para estudiantes universitarios de matemáticas se refiere al contenido estrechamente relacionado con las matemáticas de la escuela secundaria en cursos universitarios como análisis matemático, álgebra avanzada, geometría analítica, teoría de la probabilidad y estadística matemática, incluidos límites de series, límites de funciones, y funciones continuas, cálculo de funciones de una variable, vectores y sus operaciones, matrices y transformaciones, conocimientos básicos de probabilidad y estadística matemática, etc.
Los requisitos de contenido son: comprender con precisión los conceptos básicos, ser competente en los cálculos y poder utilizar este conocimiento para resolver problemas matemáticos de la escuela secundaria.
El conocimiento de matemáticas de la escuela secundaria se refiere a todo el contenido de los cursos obligatorios, las series de cursos optativos 1 y 2 y los cursos optativos 3-1 (conferencias seleccionadas sobre historia de las matemáticas), 4-1 (conferencias seleccionadas sobre geometría). pruebas), 4-2 (Matrices y transformaciones), 4-4 (sistemas de coordenadas y parámetros).
Los requisitos de contenido son: comprender conceptos importantes en matemáticas de la escuela secundaria, dominar fórmulas, teoremas, reglas y otros conocimientos importantes en matemáticas de la escuela secundaria, dominar métodos de pensamiento comunes en matemáticas de la escuela secundaria y tener imaginación espacial, abstracta. generalización, Habilidades básicas como razonamiento y argumentación, operación y solución, procesamiento de datos y capacidad de aplicación integral.
2. Conocimiento del plan de estudios
Comprender la naturaleza, las ideas básicas y los objetivos de los cursos de matemáticas de secundaria.
Estar familiarizado con el sistema de conocimiento de los contenidos de enseñanza estipulado en los estándares curriculares y dominar los requisitos de los estándares curriculares para los contenidos de enseñanza.
Comprender las características de la disposición de los conocimientos en cada módulo del plan de estudios estándar.
Ser capaz de utilizar los "Estándares Curriculares" para guiar su propia práctica de enseñanza de matemáticas.
3. Conocimiento de la enseñanza
Comprender el proceso de enseñanza, incluida la preparación de lecciones, la enseñanza en el aula, la corrección e inspección de tareas, las actividades extracurriculares de matemáticas, la evaluación de la enseñanza de matemáticas y otros vínculos básicos.
Domine métodos comunes de enseñanza de matemáticas, como conferencias, debates, tutorías de autoestudio y descubrimiento.
Dominar los contenidos básicos del conocimiento de la enseñanza de las matemáticas, como la enseñanza de conceptos y la enseñanza de proposiciones.
Dominar los métodos de aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria, como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por investigación y el aprendizaje independiente.
Dominar los conocimientos y métodos básicos de evaluación de la enseñanza de las matemáticas.
4. Habilidades de enseñanza
(1) Diseño de enseñanza
Basado en el nivel de conocimiento existente de los estudiantes y la experiencia de aprendizaje de matemáticas, comprenda con precisión el contenido de la enseñanza y lo que los estudiantes hacen. han aprendido la relación de conocimiento.
Ser capaz de determinar objetivos docentes, enfoques docentes y dificultades en función de los requisitos de los estándares curriculares y las características cognitivas de los estudiantes.
Puede captar correctamente el contenido de la enseñanza de las matemáticas, revelar el proceso de desarrollo y la esencia de los conceptos, leyes y conclusiones matemáticas, penetrar los métodos del pensamiento matemático y reflejar la conciencia de la aplicación y la innovación.
Ser capaz de elegir métodos y medios de enseñanza adecuados, organizar razonablemente el proceso de enseñanza y los contenidos de la enseñanza, y completar el diseño del plan de lección de los contenidos docentes seleccionados dentro del tiempo especificado.
(2) Implementación de la enseñanza
Puede crear una situación razonable de enseñanza de matemáticas, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y guiarlos para explorar, adivinar y cooperar.
Según las características de la asignatura de matemáticas y las características cognitivas de los estudiantes, los métodos y medios de enseñanza pueden utilizarse de forma adecuada para llevar a cabo eficazmente la enseñanza de las matemáticas en el aula.
Ser capaz de manejar correctamente diversos problemas de enseñanza de las matemáticas basándose en situaciones concretas de enseñanza de las matemáticas.
(3) Evaluación de la enseñanza
Se pueden utilizar diferentes formas y métodos para evaluar adecuadamente los conocimientos y habilidades, los procesos y métodos, las emociones, las actitudes y los valores de los estudiantes.
Ser capaz de evaluar el proceso de enseñanza de las matemáticas del profesorado.
Se puede mejorar la enseñanza y promover el desarrollo de los estudiantes mediante la evaluación de la enseñanza.