Introducción: Favorecemos a los estudiantes de bajo rendimiento, amamos estrictamente a los estudiantes sobresalientes y amamos a los estudiantes promedio, para que todo tipo de estudiantes puedan progresar y mejorar en diversos grados. No es difícil amar a los estudiantes, pero amar a los estudiantes con problemas es amor verdadero. Los siguientes son los discursos que recopilé de la reunión de intercambio de experiencias docentes de profesores de matemáticas. Bienvenido a aumentar sus conocimientos. Discurso de intercambio de experiencias docentes de profesores de matemáticas 2017
Estimados profesores:
¡Hola a todos! Estoy muy feliz de sentarme aquí y compartir con ustedes algunos de mis pensamientos y experiencias en el trabajo. que a través de la comunicación realmente puede aportar a todos algo de pensamiento e inspiración, lo que será útil para el trabajo futuro. Sabemos que la enseñanza de las matemáticas bajo la guía de nuevos estándares curriculares, nuevos conceptos y nuevos libros de texto es muy diferente de la enseñanza de las matemáticas cuando éramos niños, por lo que debemos fortalecer nuestro propio aprendizaje, investigación e intentos. Un experto dijo una vez: Nuestra investigación matemática debe realizarse bajo la premisa de obtener buenos resultados en el examen. ?En realidad, los requisitos de los nuevos estándares curriculares no son incompatibles con obtener buenos resultados en los exámenes. A continuación hablaré de mi comprensión desde tres aspectos y algunas de mis prácticas en la práctica docente:
1. El aula es el principal lugar para lograr la eficiencia en la enseñanza de las matemáticas
El aula es un escenario para que los profesores se realicen y se muestren; es un lugar sagrado para que los estudiantes aprendan conocimientos y crezcan continuamente; es la posición principal y el campo de batalla donde profesores y estudiantes trabajan juntos para mejorar los resultados de la enseñanza; Se ha librado la batalla en el "campo de batalla principal" y se ha mejorado la eficiencia y la calidad de la enseñanza. Para lograr una eficiencia óptima en el aula, creo que deberíamos hacer bien las siguientes cosas en nuestro trabajo docente.
1. Estudie los libros de texto detenidamente, preste atención a la conexión entre los libros de texto antiguos y nuevos, comprenda las características de los libros de texto de grados inferiores y comprenda las características cognitivas de los estudiantes de grados inferiores. Lo mejor es tener un conocimiento profundo de las intenciones de la persona que escribió el libro de texto. Para cada parte del contenido, debemos comprender su prototipo en la vida y comprender su valor en la vida real. Sólo entendiendo su valor y significado en la vida podemos conmovernos por estos contenidos. Imagínese, si el maestro nunca se ha conmovido, ¿cómo pueden los estudiantes conmoverse con ese contenido en la enseñanza? ¿Pueden los estudiantes aprender bien estos contenidos? Por lo tanto, no tomar una clase sin preparación es responsabilidad de cada maestro.
2. Utilice materiales vívidos e interesantes que estén estrechamente relacionados con la vida de los niños para permitirles aprender matemáticas en situaciones específicas.
El libro de texto de matemáticas de primer grado de Western Normal University concede gran importancia a Estar cerca de las elecciones de vida de los estudiantes. Las experiencias de vida de los niños se utilizan para estimular el entusiasmo de los niños por aprender. Casi todos los temas se presentan basándose en los prototipos de vida de los estudiantes. Los principios de la teoría de la enseñanza constructivista señalan claramente: "Las áreas de aprendizaje complejas deben centrarse en las experiencias e intereses previos de los alumnos. Sólo así se podrá estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los alumnos y el aprendizaje podrá ser activo". Se puede observar que estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes tiene mucho que ver con la elección de materiales de aprendizaje que se acerquen a la situación real de los estudiantes.
La experiencia de vida de los estudiantes tiene las siguientes funciones: (1) Comprender el valor de las matemáticas en la vida y estimular el interés en el aprendizaje (actividades internas y externas) (2) Utilizar la experiencia de vida para proporcionar a los estudiantes una plataforma cognitiva
Cada unidad del libro de texto de matemáticas de primer grado Western Normal Edition está equipada con muchas imágenes para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Al enseñar un determinado punto de conocimiento, nos esforzamos por ser novedosos en forma y entretenidos. Minimizar los procedimientos mecánicos y potenciar el interés de los estudiantes por aprender. Como el uso de material didáctico colorido, acertijos novedosos, historias interesantes y juegos encantadores. Trate de hacer que los estudiantes se sientan lo más novedosos, novedosos, frescos y atractivos posible. Por ejemplo, cuando estaba enseñando a entender las horas y los minutos, diseñé una canción infantil: Tic-tac, tic-tac, puede hablar sin boca, puede caminar sin piernas, nos dirá cuándo dormir y cuándo para levantarse. ?Pida a los estudiantes que adivinen qué es? Presente el tema de forma natural adivinando acertijos. La atención de los estudiantes se dirige rápidamente a sus estudios. Está lleno de interés en aprender y tiene excelentes resultados de aprendizaje.
3. Proporcionar a los estudiantes un espacio para la exploración y guiar a los niños para que piensen de forma independiente y cooperen y se comuniquen.
"El conocimiento humano no se acepta pasivamente, sino que se construye activamente a través de la propia experiencia.
"Los materiales didácticos siguen este concepto de enseñanza y utilizan una variedad de métodos para guiar a los estudiantes a construir conocimientos por sí mismos, permitiéndoles experimentar el proceso de aprendizaje durante el proceso de construcción de conocimientos. Para guiar a los estudiantes a construir conocimientos activamente, se han adoptado las siguientes medidas principales
(1) Construir una plataforma cognitiva para los estudiantes
La construcción de los estudiantes se aprende a través de la propia experiencia de los estudiantes. Inevitablemente, habrá falta de experiencia necesaria. Afecta el interés de los estudiantes en la construcción activa. Ni siquiera se puede construir activamente. La experiencia de los estudiantes se compone principalmente de los siguientes aspectos:
A. Experiencia de vida
B. Conocimiento y cognitivo. base
C. Estrategia cognitiva
Con este fin, ayudo activamente a los estudiantes a prepararse para la cognición, como fortalecer la comprensión del 10 antes de enseñar la comprensión de los números del 11 al 20 y realizar sumas, etc., y también utilizar activamente las experiencias de vida de los estudiantes para organizar a los estudiantes. Participar en actividades de aprendizaje, como "Comprender Yuan, Jiao y Fen", "Comprender los relojes", etc. aplica directamente la experiencia de vida de los estudiantes al aprendizaje de nuevos conocimientos También presta atención al cultivo de estrategias cognitivas, como guiar a los estudiantes a pensar en las conexiones y diferencias entre los nuevos conocimientos y los conocimientos originales, y utilizar los conocimientos originales para promover el aprendizaje de nuevos conocimientos. > (2) Cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes
Todo el pensamiento comienza con preguntas. Para promover el pensamiento de los estudiantes, la enseñanza debe cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes. Por lo tanto, presto atención al diseño de situaciones problemáticas. (como situaciones de la vida: cómo despachar un coche) y escenarios inusuales (la misma cantidad de árboles a cada lado, la misma cantidad de personas en cada grupo), cosas extrañas (como diferentes retratos que aparecen desde diferentes ángulos en la escena). segundo semestre del primer grado), desencadena la cognición de los estudiantes entre cosas que no se pueden resolver en la teoría y la práctica. Conflicto, cultiva la conciencia de los problemas de los estudiantes y promueve el pensamiento y la exploración de los estudiantes
(3) Promover la independencia. pensamiento, exploración independiente y cooperación.
Uno de los enfoques de esta reforma curricular, en primer lugar, es realizar cambios sustanciales en el aprendizaje de los estudiantes. Este cambio refleja la promoción del pensamiento independiente, la exploración independiente y el aprendizaje cooperativo.
Presto especial atención a las siguientes cuestiones en la enseñanza:
① Si bien defendemos el aprendizaje cooperativo, primero debemos prestar atención al pensamiento independiente y comunicarnos después de que cada estudiante haya pensado en su propio yo. sus propias opiniones no solo debemos prestar atención a la participación conductual de los estudiantes, sino también a la participación emocional de los estudiantes. Los métodos de participación conductual no pueden promover el desarrollo de las habilidades de pensamiento de alto nivel de los estudiantes. La participación cognitiva profunda como núcleo puede promover la mejora de la calidad general de los estudiantes, incluido el pensamiento de alto nivel.
② Cuando se piensa de forma independiente, el pensamiento a menudo se combina con la operación de herramientas o experimentos de aprendizaje, como ". Comparación, pintura, lectura y escritura" en el primer volumen de matemáticas de primer grado, que enfatiza la representación de acción de operaciones y experimentos para apoyar la representación del pensamiento.
③ Darse cuenta profundamente de que las operaciones y experimentos En los materiales didácticos también son diferentes de los de los libros de texto originales. La mayoría de las operaciones y experimentos originales provienen de ciertas fuentes. A partir de esta conclusión, realice la deducción y verificación. Los nuevos libros de texto parten del fenómeno y sienten la "necesidad". El primero enfatiza la conclusión, mientras que el segundo enfatiza el proceso. Sólo los experimentos que enfatizan el proceso son experimentos de aprendizaje.
4. Hacer que el contenido de aprendizaje sea intuitivo y vívido, y que las actividades en el aula sean ricas y coloridas.
La investigación en psicología cognitiva moderna muestra que el proceso de aprendizaje de las matemáticas de bajo grado debe seguir la "acción, la percepción". -apariencia- -Proceso cognitivo de conceptos y símbolos en este proceso, la acción o percepción es el punto de partida de la cognición y un paso clave en la construcción del conocimiento de forma independiente es la formación de los objetos correspondientes en la mente a partir de operaciones u observaciones. es un intermediario para la transformación de la estructura del conocimiento en estructura cognitiva. Finalmente, la imagen se procesa profundamente en la mente, y el conocimiento perceptivo se eleva a conocimiento racional y luego se forman los conceptos. Este proceso cognitivo de los estudiantes requiere objetivamente que el contenido de la enseñanza sea intuitivo y vívido, a fin de facilitar la percepción de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. Por este motivo, intento considerar imágenes intuitivas a la hora de diseñar la enseñanza.
Por ejemplo, la imagen del hombrecito de la página 83 del primer volumen de primer grado utiliza el cuadro como una herramienta de aprendizaje intuitiva para ayudar a los estudiantes a pensar en cómo calcular la suma de acarreos. Hay muchos ejemplos del uso de imágenes vívidas para ayudar a los estudiantes a comprender la aritmética, como el diagrama del automóvil mencionado anteriormente y el diagrama del pastel de luna en el segundo volumen de primer grado.
El contenido didáctico intuitivo también se refleja en las medidas presentadas en los materiales didácticos. Por ejemplo, el primer volumen de primer grado requiere que los estudiantes hagan rodar bolas, cilindros, rectángulos y cubos, y utilicen estos objetos para. Construya bloques de construcción. A través de estas actividades operativas, organice y guíe a los estudiantes para que comprendan los objetos de forma intuitiva.
Utilizar el método “intuitivo-semi-abstracto-abstracto” para impartir los contenidos didácticos. Este método se ajusta a las reglas cognitivas de los niños y ha demostrado su eficacia mediante experimentos.
Las actividades en el aula también fortalecen las operaciones intuitivas y ayudan a los estudiantes a comprender profundamente el contenido importante del conocimiento. Sin embargo, se diferencian de las operaciones anteriores en que la mayoría de ellas profundizan su comprensión del conocimiento que han aprendido a través de operaciones comparativas. o aprendizaje cooperativo. El libro de texto tiene actividades en el aula organizadas detrás de casi todos los temas, y las formas de actividades también son ricas y coloridas, incluidas operaciones, comandos, juegos, puntos, jugar, dibujar, hablar, etc., una variedad de actividades en el aula que facilitan el proceso de enseñanza. animado y popular entre profesores y estudiantes. Por tanto, comprendo firmemente el recurso didáctico de las actividades de aula. Fortalecer y consolidar los conocimientos aprendidos. El pensamiento de los estudiantes de grados inferiores es intuitivo y concreto, y su comprensión y dominio de conocimientos y conceptos deben basarse en objetos reales. Permitir que los estudiantes realicen operaciones prácticas no solo se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes de primaria, enriquece su conocimiento perceptivo y mejora los efectos del aprendizaje, sino que también cambia el aburrido método de enseñanza de los maestros que les dicen a los estudiantes que escuchen, haciendo que los estudiantes se interesen en aprender. Por ejemplo, cuando enseño la comprensión del 6, primero les pido a los estudiantes que usen palitos para hacer formas y guiarlos a pensar: 6 se puede dividir en 1 y 5, 2 y 4, 3 y 3. En el proceso de operación práctica con gran interés, los estudiantes no solo pueden entender fácilmente 6 usando su boca y cerebro, sino también aprender la descomposición y composición de 6, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que aprender conocimientos es algo muy divertido.
5. Preste atención a la cultura matemática y cultive el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y pensamiento matemático.
En el primer grado de la escuela primaria, el libro de texto Western Normal Edition comienza a introducir las matemáticas. cultura a los estudiantes en forma de historietas.
La cultura matemática incluye principalmente materiales históricos matemáticos, anécdotas matemáticas e historias de matemáticos. Su función principal es ayudar a los estudiantes a comprender la generación y el desarrollo del conocimiento matemático y la evolución de las herramientas de medición, todos los cuales se originan en las necesidades de la vida humana, comprender el papel de las matemáticas en el desarrollo humano y estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Creo que el conocimiento matemático de primer grado contiene muchas culturas matemáticas que producen conocimiento matemático, como la aparición de los números, la evolución de las herramientas de cronometraje, el origen de los símbolos de suma y resta, el origen de la moneda, etc. los estudiantes de manera oportuna pueden enriquecer el contenido de enseñanza amplía los horizontes de los estudiantes y mejora el interés de los estudiantes en aprender. Además, se presenta de una manera familiar para los niños pequeños, como tiras cómicas, utilizando imágenes en lugar de palabras, que es simple, concreta, animada e interesante, y fácil de leer para los estudiantes. El uso de historietas en los libros de texto para presentar la cultura matemática a los estudiantes es popular entre los estudiantes y tiene buenos resultados. Nuestros profesores de primera línea deben fortalecer el trabajo en esta área.
6. Incorporar la enseñanza del método de aprendizaje, beneficiar a los estudiantes y guiar
(1) Combinar orgánicamente el aprendizaje del conocimiento, el cultivo de habilidades y la experiencia emocional.
Por ejemplo: en Mientras Al aprender los conocimientos del 1 al 9, se cultivan las habilidades operativas y de pensamiento multidireccional de los estudiantes. Se presenta el ejemplo de la vida real de comprar un lápiz para permitir que los estudiantes se den cuenta del valor vital del conocimiento que han aprendido y lo cultiven. El entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas. De esta manera, los estudiantes obtienen conocimientos de un tema, mejoran sus habilidades y obtienen experiencia emocional. La combinación de los tres objetivos conduce a la mejora general de la calidad de los estudiantes.
(2) El diseño del aula debe favorecer la interacción profesor-alumno.
Cuando enseño cada contenido de conocimiento, siempre coloco las actividades de aprendizaje en un entorno social y a través de este entorno Promover eficazmente la interacción profesor-alumno.
Por ejemplo, establezca un entorno para comprar lápices, utilice este entorno para hacer preguntas, promueva el pensamiento de los estudiantes, promueva los intercambios mutuos entre estudiantes y estudiantes, estudiantes y profesores, y forme un patrón de enseñanza de "preguntas que plantean situaciones: profesores y "Proceso de comunicación y discusión de estudiantes, resolución de problemas y uso del conocimiento". Los libros de texto establecen entornos cognitivos correspondientes para casi todos los puntos de conocimiento. Debemos usar esto para promover eficazmente la interacción profesor-alumno y formar un aula animada con "pensamiento, cooperación y comunicación independientes". "como forma principal. La atmósfera puede captar firmemente la atención de los estudiantes y estimular su deseo de conocimiento. Según las características de los niños, se pueden utilizar diversas formas, como adivinanzas, narraciones, órdenes verbales, juegos y operaciones. No importa qué forma es apropiada, siempre que sea la correcta, puede obtener buenos resultados. Por ejemplo: cuando estaba enseñando la suma de "7 más unos pocos", diseñé un juego de mono recogiendo duraznos y dejé que los niños jugaran. papel de los pequeños monos. Cada pequeño mono tiene un "7 más unos pocos". Usando la fórmula, elige el melocotón con la respuesta a esta pregunta escrita. Quien elija el melocotón correctamente será el dueño. primero en ser el primero en recoger el melocotón con la respuesta le dije en un lenguaje interesante: "El rey mono se alegró mucho cuando vio a los monitos recogiendo melocotones correctamente y rápidamente. Le preguntó al monito otro problema. Luego, se lo mostré. la fórmula de cálculo: 6 7=? Como resultado, los niños estaban de muy buen humor y se les ocurrió tres métodos a la vez. De esta manera, no solo revisaron el método de formar diez mirando 7 y 3, sino también. revisó la posición y la invariancia de los sumandos intercambiados. Los niños inteligentes también introdujeron el método de mirar 6 y pensar en 4, lo que sentó una buena base para aprender 6 y agregar algunos en la siguiente clase. Los métodos pueden lograr el doble de resultados con la mitad del esfuerzo.
(3) Fomentar la imaginación y el pensamiento de los estudiantes
En la enseñanza, nos esforzamos por reflejar la orientación de las matemáticas para inspirar la imaginación y el pensamiento de los niños. pensamiento Utilice "Piénselo: ¿Qué nuevos problemas encontró al calcular?" y la inspiración situacional para inspirar a los estudiantes a pensar, y también preste atención al uso de "Creo que sí". Utiliza métodos como "juega, qué encontraste", "adivina cuál es el resultado", etc.
2. Presta atención a la disposición, calificación y comentario de los ejercicios
Cada capítulo del libro de texto tiene una cierta cantidad de ejercicios. Estos ejercicios son un medio importante para que los estudiantes comprendan, dominen y consoliden los conocimientos que han aprendido. Es una forma importante de desarrollar la inteligencia de los estudiantes y probar la eficacia de la enseñanza de los profesores. Por lo tanto, ejercicios como la disposición, la calificación y los comentarios juegan un papel extremadamente importante en la mejora de la calidad de las matemáticas de la escuela primaria.
Debemos organizarlos después de cada lección. basado en el contenido de los materiales didácticos y la disposición real de los ejercicios, lo que afecta directamente el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, es extremadamente importante que los profesores diseñen y organicen ejercicios extraescolares.
(1) Principios básicos para diseñar y organizar ejercicios
1. Principio de propósito
Los ejercicios sirven para enseñar, por lo que el diseño y la organización de los ejercicios deben centrarse en los puntos clave, las dificultades y los propósitos didácticos de la enseñanza. . Es decir, ① centrarse en una formación "doble básica" para permitir a los estudiantes dominar las habilidades básicas; ② combinar conocimientos con habilidades para profundizar la comprensión y consolidación de los conocimientos aprendidos; ③ ayudar a los estudiantes a resumir los conocimientos que han aprendido y dominar sistemáticamente lo que han aprendido; han aprendido. Conocimiento; ④ ayuda a entrenar el pensamiento de los estudiantes, desarrollar la inteligencia y otros aspectos para diseñar y organizar ejercicios. Por ejemplo, para aprender nuevos conocimientos, puede diseñar y organizar algunos ejercicios y tareas previas al estudio relacionados con el nuevo curso después de aprender un determinado conocimiento nuevo, para que los estudiantes puedan digerir y consolidar el conocimiento a tiempo; puede diseñar y organizar cosas relacionadas con los conocimientos aprendidos ese día; para ampliar los horizontes de los estudiantes, desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades, se pueden diseñar y organizar algunas tareas de práctica penetrantes y que mejoran la expansión; después de aprender un determinado capítulo, para permitir a los estudiantes sistematizar el conocimiento. Se puede organizar y estructurar, y se pueden diseñar y organizar tareas de revisión relevantes para permitir que los padres comprendan la situación de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna y proporcionen información específica; Al dar tutoría a sus hijos, también se pueden diseñar y asignar tareas coincidentes, y los padres pueden cooperar en su implementación.
2. Principio secuencial
Los ejercicios de diseño y disposición deben seguir el principio de paso a paso de lo simple a lo complejo.
Según los requisitos del programa de estudios: Debe haber una determinada cantidad de ejercicios básicos, así como algunos ejercicios completos y preguntas reflexivas. ?Por lo tanto, al diseñar y organizar ejercicios, se debe prestar atención al orden en que se presentan los conocimientos en el libro de texto, de superficial a profundo, paso a paso. Es decir, el orden de los ejercicios debe seguir desde lo básico a lo integral, desde la imitación a la aplicación flexible, es decir, del tipo de fórmula al tipo de aplicación, y luego al tipo integral. Por ejemplo, cuando se enseña un determinado conocimiento nuevo, generalmente es necesario conectar algunos conocimientos antiguos que los estudiantes han aprendido. En este momento, esta parte del conocimiento se puede extraer por separado del nuevo conocimiento como el "punto de inflexión" del nuevo. conocimientos, y los conocimientos antiguos se pueden utilizar para introducir los nuevos. Ejercicios básicos; luego, puede establecer dificultades dispersas y dividirlas en varias "preguntas puente" instructivas que sirven como función de comunicación después de enseñar nuevos conocimientos; Crear ejercicios direccionales para comprender el nuevo conocimiento. El contenido de este tipo de preguntas es único, centrarse en un punto, promover la internalización del nuevo conocimiento y luego establecer ejercicios discriminativos para profundizar el nuevo conocimiento, combinando conscientemente algunos viejos y nuevos. Conocimientos relacionados y diferentes, guían a los estudiantes a observar, pensar, comparar y juzgar, y analizar claramente las cosas ambiguas que son plausibles e inconsistentes. Finalmente, se establecen preguntas integrales y preguntas ampliadas sobre pensamiento creativo. De esta manera, los ejercicios no sólo son básicos y coherentes, sino también comprensibles, memorables y ampliables. También son reflexivos y creativos, con capas y pasos claros.
3. El principio de tipicidad
La tipicidad de los ejercicios significa que los ejercicios deben ser representativos y reflejar mejor las reglas de resolución de problemas. Pueden extraer inferencias de una instancia y. hacer analogías; también deberían evitar demasiadas simplificaciones.
4. Principio de diversidad
La diversificación de las formas de práctica puede evitar una práctica aburrida y aburrida. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes desde diferentes perspectivas puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. En términos generales, pertenece al conocimiento básico como conceptos y reglas, y la mayoría de ellos están diseñados para organizar algunos tipos de preguntas como completar espacios en blanco, selección, juicio y corrección de errores; pertenece al diseño general; y comparación de cálculos de tipo fórmula, transformación de números de tipo fórmula, juicio, corrección de errores y llenado de espacios en blanco. Hable sobre aritmética, exploración y otros tipos de preguntas para conocimientos preliminares de geometría; algunas preguntas prácticas. Al mismo tiempo, para que las formas de práctica sean ricas y diversas y permitan a los estudiantes usar su cerebro, manos y corazón durante la práctica, también deben prestar atención a combinar cálculos orales y escritos, combinar respuestas orales y resolver preguntas interesantes; combinando discusión y operación.
Maestros, enseñar matemáticas es difícil pero también interesante. Disfrutemos de la amargura y aligeremos la amargura con dulzura. ¡Gracias a todos! Discurso de intercambio de experiencias docentes de profesores de matemáticas de 2017
En primer lugar, me gustaría agradecer a todos los líderes y profesores por brindarme esta oportunidad de intercambiar y aprender. Soy un profesor de matemáticas ordinario en el. Escuela primaria n.° 2 en el condado de xxx El director. Durante tantos años, he estado trabajando en la oscuridad. No tengo acciones impactantes ni historias llenas de lágrimas. Simplemente hago en silencio todo lo que tengo que hacer por mis alumnos. Siento que no tengo experiencia. Algunos son solo su actitud de trabajo concienzudo. métodos estrictos pero flexibles. Por supuesto, si desea lograr buenos resultados, esto es directamente proporcional a su arduo trabajo habitual. El contenido del trabajo docente es demasiado amplio. Ahora hablaré sobre algunas de mis propias prácticas y conocimientos en la práctica docente. No se puede llamar experiencia. Es mejor discutir y comunicarse con los profesores.
Ir a clase con buen humor.
La razón por la que hablo de mis emociones en clase es porque tengo mal genio. A veces no puedo controlar mi temperamento y me enojo fácilmente. Especialmente cuando era joven, si veía a los estudiantes distraídos, haciendo pequeños movimientos o haciendo ruidos en clase, podía darles un recordatorio discreto al principio. Si aún así no funcionaba, no podía evitar enojarme y. Critica salvajemente a los estudiantes. Si te alcanzo, si estás de mal humor, tu temperamento empeorará aún más. Espera hasta que toda la clase esté en silencio antes de continuar la clase. Después de una clase, me siento fatal y no se menciona el efecto.
En los últimos años de nuestra segunda escuela primaria, mis propios hijos también han ido a la escuela, y mi comprensión y mentalidad han cambiado mucho. Mi capacidad para controlar y regular las emociones durante la clase ha aumentado gradualmente. Especialmente este año, enseñar a un estudiante de primer grado se siente muy diferente al pasado. Esta vez estoy de muy buen humor. Puedo asistir a cada clase con calma y caminar hacia el podio con buen humor todos los días. , metáforas vívidas y rico El contenido del aula se enseña con ejemplos prácticos y una escritura clara y apropiada en la pizarra, los estudiantes pueden escuchar las conferencias del maestro con atención, usar su cerebro para pensar seriamente, hablar con entusiasmo y responder preguntas con valentía. Infectados por este buen humor, los estudiantes traviesos son muy agradables a la vista y yo me siento amable con los estudiantes pobres. Después de una clase, siento que la disfruto mucho, los estudiantes están muy contentos de aprender y, por supuesto, el efecto en el aula es bueno.
Por supuesto, los profesores también tenemos alegrías y tristezas, como motivos físicos, trabajo insatisfactorio, motivos familiares, etc., que pueden provocar mal humor, por lo que debemos aprender a regular nuestras emociones en clase y Si tu estado de ánimo no es bueno, debes ajustarlo de manera oportuna y no dejar que continúe. Si descubre que está de mal humor antes de clase, puede sentarse en silencio un rato, desviar su atención y ajustar su estado de ánimo; si está de mal humor debido a un incidente en clase, debe darse una pista; y tratar de controlarlo también puedes pausar tus emociones por un momento, lo que puede estabilizar tus emociones y el ambiente del aula también puedes contar un chiste para resolverlo, en definitiva, solo cuando mantenemos el mejor estado emocional en la enseñanza en el aula; ¿Podemos aprovechar al máximo nuestra enseñanza? Sólo manteniendo un ambiente bueno y armonioso en el aula podemos lograr una alta eficiencia y una alta calidad de la enseñanza.
Lo he resumido yo mismo. Tener un buen humor docente puede mejorar la eficiencia de la enseñanza, promover una relación armoniosa entre profesores y estudiantes, evitar cometer errores y ser beneficioso para la salud.
En segundo lugar, toma buenas clases y enseña buenos libros.
La enseñanza es nuestro trabajo principal. Cuando se trata de este tema, hay tantos temas que realmente no sé por dónde empezar. Creo que aunque las habilidades docentes de los profesores no son muy diferentes, una razón muy importante de la diferencia en la calidad de la enseñanza es la diferencia en la comprensión y comprensión de los materiales didácticos. Cuando escuchamos clases, a menudo encontramos que para el mismo punto de conocimiento, diferentes maestros enseñan diferentes tamaños y amplitudes de conocimiento. Algunos maestros pueden cubrir una amplia gama de temas desde afuera hacia adentro, y profundizar paso a paso, cubriendo. una amplia gama de áreas, y el conocimiento de los estudiantes se expande, se mejora el pensamiento, pero algunos profesores simplemente se detienen ahí y los estudiantes dejan de avanzar. Por lo tanto, es muy importante preparar bien una lección. Debe considerarse cuidadosa y cuidadosamente. No solo se debe tener en cuenta la transferencia y conexión de los puntos de conocimiento, el avance de los puntos difíciles, sino también la situación de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, hace unos días acabamos de aprender una lección sobre suma y resta de números enteros. El contenido era muy simple y consistía en aprender cálculos como 20, 30, 30, 6, 67-4, etc. Al prepararnos para la lección, sentimos que el contenido de la enseñanza era muy fácil y los estudiantes definitivamente Sí, no hay nada de qué hablar, solo practica más, pero cuando te calmas y piensas en ello, hay muchas preguntas. , 30, ya sea que los estudiantes puedan hacerlo o no, deben explicar las razones. Dos, 30, 6, los estudiantes pueden decirlo, pero también deben analizar claramente por qué no. Sumemos 6 y 3. ¿Por qué 67-4 no puede ser 6? -4? No basta con hablar de ello. Deje que los estudiantes usen un contador para marcar cuentas o coloquen un palo para tener una comprensión más vívida e intuitiva de los puntos de conocimiento anteriores. Pensándolo de esta manera, esta clase realmente no es tan fácil. Debido a que estábamos bien preparados, esta clase logró los resultados esperados. Sólo cuando estés completamente preparado y anticipado para cada aspecto podrás hacerlo con facilidad en clase.
En segundo lugar, en el proceso de preparación de lecciones, personalmente prefiero adaptar las preguntas limitadas de los libros de texto, como "Una pregunta con múltiples soluciones", "Una pregunta con muchos cambios", "Un método con usos múltiples". , "Una imagen, muchos dibujos", etc., para examinar la capacidad de lectura de los estudiantes, su capacidad de resolución flexible, etc., brindarles a los estudiantes un amplio espacio para el pensamiento y la participación, movilizar los factores positivos de todos los estudiantes, demostrar su proceso de pensamiento y, a través de la comunicación, concentran la sabiduría del grupo y realizan la "reunión de héroes" y el "coro" de la enseñanza en el aula.
Para preguntas típicas en libros de texto o patios de recreo, me gusta sacar una y usar una clase para expandirla por completo, infiltrándome completamente en los puntos de conocimiento o métodos de resolución de problemas e ideas matemáticas que pueden estar involucrados, especialmente para estudiantes destacados en este tipo de clase. Me gusta especialmente. Para preguntas similares en libros de texto y patios de recreo, mi enfoque es explicar la más representativa en detalle y no centrarme en las otras preguntas. Este método ahorra más tiempo, pero no afecta el efecto de enseñanza.
Enseñar matemáticas significa enseñar métodos e ideas. Es mejor enseñar a alguien a pescar que enseñarle a pescar. Dominar el método equivale a tener una llave de oro para abrir el tesoro del conocimiento. Por ejemplo, las matemáticas tienen que ver con la transformación, por eso presto gran atención a la penetración de esta idea matemática durante la conferencia. La transformación puede transformar temas desconocidos en familiares; puede transformar temas difíciles en simples; puede transformar temas abstractos en concretos; puede dispersar dificultades, simplificar temas complejos y tener la ventaja de ser fáciles de resolver; En pocas palabras, necesitamos transformar lo nuevo en viejo, el todo en ceros, lo difícil en fácil y lo oculto en explícito. En el proceso de enseñar nuevos conocimientos, todos debemos aprovechar el punto. La convergencia entre conocimientos antiguos y nuevos permite a los estudiantes experimentar la belleza de la transformación y los anima a intentar utilizar voluntariamente la idea de transformación al resolver problemas.
Nuestra escuela anima a los profesores a resumir y reflexionar después de enseñar para promover mejor la enseñanza. Creo que también se debe alentar a los estudiantes a resumir y reflexionar de manera oportuna en las clases de matemáticas. Cuando el aprendizaje alcanza un cierto nivel, se debe guiar a los estudiantes para que resuman de manera oportuna, realicen inducciones incompletas y formen un lenguaje concluyente. Profundizar la comprensión de los estudiantes y consolidar su enseñanza en clase. Aprender conocimientos, dominar las reglas e inspirar el pensamiento positivo de los estudiantes también puede mejorar eficazmente la capacidad de los estudiantes para resumir y expresarse en el lenguaje, y también es útil. mejorar la eficiencia del aprendizaje.
3. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
Escuchar, hablar, leer, escribir y pensar son aspectos a los que prestamos más atención. Ahora hablaré brevemente sobre mi propia práctica en el cultivo del hábito de escuchar.
Escuchar en clase de matemáticas es crucial. Les digo a los estudiantes que mientras escuchen atentamente en clase, sus calificaciones no se verán afectadas si no hacen su tarea.
Desde la primera clase de la escuela, les he dicho a los estudiantes que deben escuchar atentamente los requisitos y las conferencias del maestro. El maestro solo dirá cada punto de conocimiento y requisito una vez y no lo repetirá. El segundo es aprender a escuchar lo que dicen los compañeros. Los niños pequeños a menudo solo prestan atención a las conferencias del maestro e ignoran lo que dicen sus compañeros. Si se les pide que hablen, en realidad no son tan buenos. como otros. La corrección de este hábito no se puede lograr de la noche a la mañana. A menudo les pido a los estudiantes que escuchen atentamente cuando sus compañeros responden las preguntas planteadas por el maestro y que piensen mientras escuchan: ¿Es correcta la respuesta del estudiante? Si no, ¿qué está mal? Me pregunto si responder bien. Si necesita agregar algo o tiene una opinión diferente, levante la mano y luego levántese y exprese sus opiniones diferentes con permiso. Y está claramente estipulado que levantar la mano para hablar significa: sólo se puede hablar con permiso levantando la mano. Elogie generosamente a los estudiantes que escuchan atentamente lo que otros tienen que decir y cuestionan o no están de acuerdo activamente. Cuando llegue a los puntos clave, reduciré mi velocidad al hablar, les recordaré a los estudiantes que se concentren primero y luego les explicaré.
Más de cuatro personas participan en la preparación colectiva de lecciones y se comunican más con los compañeros.
Cuando viajan tres personas juntas, debe haber un profesor. Estamos en un entorno colectivo, lo cual es muy beneficioso para nuestro crecimiento profesional.
Nuestro grupo de enseñanza e investigación tiene un buen hábito, además de la preparación colectiva de lecciones, la escucha de conferencias, la evaluación de lecciones y otros métodos de comunicación, a menudo tenemos breves intercambios entre clases y antes de clases. descansos, los profesores discuten? ¿Cómo afrontaría esta situación? ¿Cómo lo solucioné? Sentí que el efecto no fue bueno. ¿Cómo lo solucioné? con otros e intercambiamos ideas, lo que también impulsó enormemente mi enseñanza. Se anima especialmente a los profesores jóvenes a participar más en los debates, lo que, naturalmente, se beneficiará mucho.
Las anteriores son algunas de mis experiencias superficiales. Por favor, dame tu consejo. ¡Gracias a todos!
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