Conferencia sobre "Condensación" en el primer volumen de quinto grado de primaria
El contenido de mi conferencia es "Condensación", la tercera lección de la quinta unidad "Ciclo del agua" en el primer volumen de ciencias de la escuela primaria de quinto grado en Qingdao.
1. Análisis de libros de texto
Esta unidad se centra en el estudio de los cambios en la forma del agua y el ciclo del agua en la naturaleza. Está estrechamente relacionado con la tercera unidad del. volumen de tercer grado "El clima y nuestra vida", la cuarta unidad "Ciencias del agua" constituye el marco general para comprender los cambios en tres estados del agua y el ciclo del agua en el nivel de la escuela primaria. Después de las dos lecciones de "Evaporación" y "Ebullición", esta lección guía a los estudiantes a comprender el fenómeno del vapor de agua que se condensa en agua y también sienta las bases para aprender las dos lecciones siguientes "Los tres cambios de estado del agua" y "El Viaje de pequeñas gotas de agua"; Los estudiantes se dan cuenta de que hay cambios desconocidos ocultos en las cosas familiares que los rodean, y son regulares y pueden ser reconocidos. Esto anima a los estudiantes a prestar más atención a las cosas comunes que los rodean y desarrollar una actitud científica que Es bueno en observación y exploración. En términos de cultivo de habilidades, pertenece a la serie de "habilidad experimental" y "habilidad inductiva". Debemos adherirnos al propósito de que "la ciencia en la escuela primaria es un curso de iluminación científica que cultiva la alfabetización científica" en el diseño de la enseñanza.
El contenido del libro de texto se divide en tres partes:
La primera parte plantea una pregunta sobre la condensación del vapor de agua: ¿Respirar en el espejo y observar qué sucede? Ésta es la cuestión planteada.
La segunda parte guía a los estudiantes a explorar y comprender el fenómeno de condensación del vapor de agua. Establezca un concepto preliminar de "condensación": el vapor de agua puede convertirse en pequeñas gotas de agua cuando se enfría. Este fenómeno se llama condensación.
La tercera parte habla del fenómeno de la condensación en la vida.
2. Hablar con los estudiantes
Después de más de dos años de estudio, los estudiantes de quinto grado tienen su propia forma científica de pensar, comprenden el proceso de investigación científica y tienen ciertas operaciones Capacidad para estar familiarizado con las operaciones básicas de instrumentos científicos, como calentar con una lámpara de alcohol.
Aunque los fenómenos de condensación son comunes en la vida estudiantil, como el gas blanco cuando se hierve el agua, el gas blanco que respiramos en invierno, las gotas de agua en las tapas de las ollas, las gotas de agua en las ventanas en invierno, etc., algunos estudiantes También es posible que conozca el fenómeno de la condensación a través de libros y enseñanzas de los padres, pero la mayoría de los estudiantes no han estudiado ni pensado en las causas de las gotas de agua en profundidad y no están familiarizados con el hecho de que el vapor de agua se convierte en agua cuando se enfría.
Los estudiantes acaban de conocer el método de experimentos comparativos en la lección "Evaporación" y tienen una cierta comprensión del mismo. Sin embargo, el pensamiento de los estudiantes todavía carece de rigor y existe una gran brecha en el nivel de transferencia de conocimientos. Por lo tanto, los estudiantes todavía tienen ciertas dificultades en el diseño de experimentos comparativos, especialmente los detalles de los experimentos, y necesitan la orientación de los profesores.
3. Objetivos de la Enseñanza
El nuevo estándar curricular de "Ciencias" propone: Fortalecer el uso del aprendizaje basado en la investigación y la práctica práctica y otros métodos de aprendizaje, con el fin de sentar una base sólida para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica. Por lo tanto, he diseñado los objetivos de enseñanza de esta lección de la siguiente manera:
1. Comprender la condensación y saber que el vapor de agua se condensará en agua cuando hace frío.
2. Ser capaz de diseñar experimentos comparativos para explorar las causas de las pequeñas gotas de agua, consolidar el uso de métodos comparativos para la resolución de problemas, dominar los métodos generales de investigación científica y ejercitar habilidades experimentales prácticas.
3. Experimente la diversión del aprendizaje y el descubrimiento independientes; experimente la investigación científica y respete la evidencia. Las sustancias que penetran en el mundo natural cambian, y el cambio es una visión científica habitual de la naturaleza.
4. Dispuesto a cooperar y comunicarse.
4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Puntos clave: El vapor de agua se condensará en agua cuando esté fría.
Dificultad: Diseñar experimentos comparativos para comprender las condiciones de coagulación.
5. Diseño del método de enseñanza y orientación del método de estudio
Con el fin de resaltar los puntos clave y superar las dificultades, el método de enseñanza y el método de estudio se diseñan de la siguiente manera: 1. El método de enseñanza. Usaré métodos de revisión y experimentos. Método de investigación y método de demostración del estudiante. 2. El método de aprendizaje es principalmente el método de investigación experimental, el método de cooperación grupal y el método de discusión colectiva.
6. Preparación docente
Para tener éxito en una clase, debes estar completamente preparado. Para ello, he realizado los siguientes preparativos:
1. . Preparación del profesor:
Equipo para experimentos grupales: 2 vasos de precipitados idénticos, 2 placas de metal, agua caliente, lámpara de alcohol, abrazaderas para tubos de ensayo y cerillas.
Materiales de demostración: 2 vasos de precipitados, agua caliente, 2 placas de metal, etc.
2. Los alumnos preparan: espejo pequeño, etc.
7. Proceso de enseñanza
Los "Estándares del plan de estudios de ciencias" defienden el modelo básico de "plantear preguntas - conjeturar hipótesis - verificación experimental - sacar conclusiones - aplicación en la vida". Para permitir que los estudiantes experimenten todo el proceso de investigación científica, primero planteamos preguntas a través de un fenómeno común en la vida de los estudiantes: la respiración en el espejo y la aparición de pequeñas gotas de agua. A través del pensamiento, proponemos hipótesis y luego dejamos que los estudiantes. verificarlos mediante experimentos comparativos diseñados por ellos mismos. Finalmente, sacamos la conclusión y tratamos de aplicarla. He diseñado los siguientes enlaces:
(1) Introducción a la enseñanza
Utilizaré el método de revisión: el contenido didáctico de esta lección es relativamente desconocido para los estudiantes y los estudiantes tienen He visto el fenómeno de la condensación, pero a excepción de unos pocos estudiantes, generalmente no saben lo que está sucediendo. La comprensión y el dominio de los estudiantes sobre el fenómeno de la evaporación afectan directamente su comprensión del fenómeno de la condensación. Reducir la dificultad del pensamiento de los estudiantes y prepararlos para la cognición posterior. Allanó el camino. Reforzar el conocimiento de que existe vapor de agua en el aire.
El profesor puede presentarlo así: Estudiantes, hemos explorado juntos el fenómeno de la evaporación y el fenómeno de la ebullición. ¿Quién dijo qué es el fenómeno de la evaporación? ¿Dónde ocurre la evaporación? ¿Qué le sucede al agua cuando se evapora? Por favor responda
Resumen del maestro: Mientras haya agua en ríos, lagos, mares, animales y plantas, el agua en la naturaleza absorbe el calor circundante día y noche y se dispersa en vapor de agua. En el aire hay mucho vapor de agua.
En esta clase, el profesor trabajará contigo para explorar otro fenómeno muy interesante en la naturaleza. Comencemos con un pequeño juego. ¿Qué pasa cuando respiras frente al espejo? Pida a los estudiantes que respiren, observen y piensen. Bien, comencemos ahora.
Esto lleva al segundo paso:
(2) Hacer preguntas e ingresar a una nueva lección
Deje que los estudiantes experimenten por sí mismos y luego informen los fenómenos.
Maestro: Basado en el fenómeno que viste cuando exhalaste hace un momento, ¿tienes alguna pregunta? Guíe a los estudiantes para que hagan preguntas durante la observación y el pensamiento: ¿Cómo se producen las gotas de agua?
Ingrese al tercer enlace:
(3) Conjetura de los estudiantes
(Puede ser que el aliento exhalado (caliente) contenga vapor de agua y el agua encuentros de vapor El espejo se convierte en gotas de agua.) ¿Puede realmente el vapor de agua convertirse en agua? Hagamos un experimento para verificarlo. Aquí tienes un vaso de precipitados, vierte un poco de agua tibia y cúbrelo con una placa de metal. ¿Adivina qué pasará?
La maestra preguntó: ¿Cómo “corren” estas gotas de agua hasta la tapa del vaso? Discuta esto en grupo.
Los inspiró a deducir: el agua de la taza se convierte en vapor de agua y vuela hasta la tapa de la taza.
Resumen: Las pequeñas gotas de agua en la tapa del vaso se forman por el vapor de agua del vaso. Debido al presagio de la introducción, los estudiantes pueden adivinar fácilmente que las pequeñas gotas de agua se convierten en vapor de agua.
Escribe en la pizarra: agua vapor de agua
Profe: Parece que las gotas de agua en el espejo son causadas por el vapor de agua que exhalamos. Entonces, ¿bajo qué condiciones el vapor de agua puede convertirse en agua?
Los estudiantes pueden tener muchas conjeturas.
(4) Verificar la conjetura
1. Al verificar la conjetura, agregué un experimento de demostración del maestro para hacer una transición. Primero comprenda que el vapor de agua puede convertirse en agua y luego comprenda las condiciones para la transformación.
Maestro: ¿Es correcta nuestra suposición? (Queremos estudiar las condiciones para que el vapor de agua se convierta en agua. Primero debemos crear este fenómeno. Usando nuestros materiales experimentales, ¿puedes crear vapor de agua y convertirlo en agua?) Utilicé tres vasos de precipitados, respectivamente. cantidad de agua caliente, agua tibia y agua fría, cubra la placa de metal al mismo tiempo, observe el fenómeno y guíe a los estudiantes para que comprendan: cuanto mayor es la temperatura del agua, más rápido se evapora y cuanto más vapor de agua, más fácil es condensar.
2. Luego explora: ¿En qué condiciones el vapor de agua puede convertirse en agua?
No es fácil para los estudiantes pensar que se pueden formar pequeñas gotas de agua en condiciones de frío. He hecho dos preparativos aquí: si algunos estudiantes lo saben, los guiaré directamente a diseñar, si no pueden adivinarlo, deje que el maestro lo guíe. ¿En qué estación es probable que ocurra este fenómeno? Los estudiantes pueden responder: Invierno.
¿Por qué es más fácil de ver en invierno? Guíe a los estudiantes para que adivinen: La temperatura en invierno es relativamente baja, por lo que la temperatura del espejo también es relativamente baja. Puede ser que el vapor de agua se convierta fácilmente en agua cuando se encuentra con objetos fríos, pero ¿funciona cuando se encuentra con objetos calientes?
Maestro: Si el maestro te proporciona materiales, ¿puedes demostrar que el vapor de agua puede convertirse en agua cuando encuentra un objeto caliente o un objeto frío?
3. Verificación experimental
El profesor presentó que los materiales experimentales incluyen: dos vasos de precipitados idénticos, placas de metal del mismo tamaño y forma, abrazaderas para tubos de ensayo, cerillas, lámparas de alcohol, agua y agua fría. Para los materiales experimentales, hice un nuevo intento y utilicé una placa de metal de acero inoxidable en lugar de la pequeña placa de porcelana requerida en el libro de texto. La ventaja de esta placa de metal es que es conveniente, segura y efectiva. Calentamiento. La desventaja es que es opaco.
Deje que los estudiantes diseñen basándose en los materiales y primero discutan en grupos: cómo realizar la investigación y cómo planean experimentar. Luego busque compañeros para demostrar y explicar al mismo tiempo.
Si los estudiantes no pueden diseñar, el profesor los guiará así: para demostrar si el vapor de agua se convierte fácilmente en agua cuando se encuentra con objetos calientes, o si se convierte fácilmente en agua cuando se encuentra con objetos fríos, usted Primero debe crear vapor de agua. Método Consiste en verter agua caliente en el vaso (puedes preguntar por qué se usa agua caliente).
Guíe a los estudiantes para que digan: Utilice el método del experimento comparativo. Vierta la misma cantidad de agua caliente con la misma temperatura en dos vasos de precipitados idénticos y cubra las bocas de las dos tazas con platos de metal fríos al mismo tiempo. . y una placa de metal caliente. Después de un rato, observa lo que sucede.
Notas para discusión antes del experimento: ¿Cómo encontrar la tapa de la taza caliente? Preste atención a la seguridad al calentar, como usar alicates para sujetar el plato pequeño. El profesor ordena las respuestas de los estudiantes y las muestra en el PPT
Profesor: ¿Qué condiciones son las mismas en el experimento? ¿Qué condiciones son diferentes?
Los estudiantes piensan y discuten: el vaso, la cantidad de agua, la misma temperatura del agua, la misma placa de metal y el mismo tiempo para cubrir la placa de metal. Una condición es diferente: qué tan caliente o frío está un disco de metal.
Profe: Hagamos una lista juntos:
Cuántas gotas de agua hay en el plato
La placa de metal no se calienta
La placa de metal se calienta.
Los estudiantes realizan experimentos en grupos e informan los resultados.
Maestro: Los estudiantes deben saber que hacer un experimento en la investigación científica no es suficiente. Los resultados científicos no son accidentales. ¡Las conclusiones científicas deben resistir pruebas repetidas! Por lo tanto, se adoptó el método de experimentos en grupos múltiples.
Resumen: Si se observan fenómenos diferentes en dos experimentos, y las otras condiciones de los dos experimentos son exactamente las mismas excepto por una condición, entonces esta condición diferente puede ser la razón de los fenómenos diferentes. Con base en este principio, ¿bajo qué condiciones crees que se forman pequeñas gotas de agua?
Estudiante: ¿Se forman pequeñas gotas de agua cuando se enfría el vapor de agua?
Profesor: El vapor de agua puede convertirse en agua cuando se enfría. Este fenómeno se llama condensación. (Tema de pizarra: Condensación)
Podemos usar flechas y palabras sencillas para expresar este cambio.
Escribe en la pizarra: vapor de agua - frío - → agua
En el diseño de experimentos comparativos, los estudiantes deben tener una buena base, es decir, las características de los experimentos comparativos, la Los requisitos deben ser claros, claros. Cuando enseño experimentos comparativos, primero uso ejemplos para analizar y explicar (por ejemplo, cuando estudiamos cómo acelerar la evaporación, ¿qué métodos usamos? ¡Experimentos comparativos! Una placa se calienta y la otra no para comparar la velocidad de evaporación. .) Luego, deje que los estudiantes diseñen sus propios diseños y realicen la transferencia de conocimientos.
Aunque los estudiantes de quinto grado tienen ciertas habilidades de pensamiento lógico, su pensamiento no es lo suficientemente riguroso. No pueden simplemente informar directamente y luego ingresar directamente al experimento. De lo contrario, los estudiantes serán aleatorios y desfavorables a las variables durante el experimento. . situaciones en las que el control no está establecido o incluso en pérdida. Por lo tanto, después de los informes de los estudiantes, clasificaré los métodos experimentales y guiaré a los estudiantes para que realicen experimentos de manera planificada y paso a paso. Y recuerde a los estudiantes las precauciones experimentales.
(5) Sacar conclusiones
Para el control de las condiciones en el experimento comparativo y los registros de análisis de las condiciones experimentales, los coloqué después del experimento y los presenté como experimentos analíticos para Profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la comprensión de los métodos experimentales comparativos. Consolidar el método de experimentos comparativos.
Los estudiantes concluyeron que se forman pequeñas gotas de agua cuando se enfría el vapor de agua.
Proporcione el concepto de condensación y oriente a los alumnos a expresarlo con palabras y símbolos sencillos.
(6) Condensación en la vida
Profesor: ¿Cuáles son los fenómenos de condensación en la vida?
Ejemplos de estudiantes: ¿Qué ves en los cristales de puertas y ventanas? en las primeras mañanas de invierno Gotas de agua, gotas de agua en el techo y el vidrio del baño, una capa de niebla blanca en los ojos de los estudiantes que usan anteojos tan pronto como ingresan a la habitación desde afuera, gotas de agua en las briznas de hierba en la mañana, etc. . Maestro: Discuta en grupos e intente explicar los fenómenos anteriores.
Pida a los alumnos que intenten explicar utilizando lo que han aprendido. Obtenga una comprensión más profunda de la condensación.
Maestro: El maestro tiene una pregunta que los estudiantes que usan anteojos pueden comprender profundamente: cuando están al aire libre, los anteojos son brillantes y claros, pero cuando entran en una habitación cálida, aparecerá una "niebla blanca". en los vasos. ¿Eso es vapor de agua? ¿Se convierte en gotas de agua cuando se expone al calor? Estimular conflictos entre los conceptos cotidianos de los estudiantes y los conceptos científicos. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden darse cuenta de que las cosas cambian regularmente y que algunos fenómenos discretos de la vida contienen verdades científicas interesantes, cultivando el interés científico y el espíritu de cuestionamiento e investigación.
(7) Ampliar la aplicación
Pensamiento: en invierno, a menudo se forman pequeñas gotas de agua en la pared interior del vidrio del automóvil, lo que afecta la visión del conductor. Encuentre formas de evitar que aparezcan. . Permita que los estudiantes apliquen lo que han aprendido y guíelos para que comiencen a pensar a partir de las condiciones que controlan la condensación.
7. Diseño de escritura en pizarra:
Condensación
Condensación: vapor de agua - frío - → agua
Los cambios en quinto grado propio cuerpo, fenómenos de luz y sonido, cambios climáticos, cambios de día y noche, fenómenos del sol, la luna y el cielo estrellado, el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida, etc. son nuevos objetos de atención y experiencia para los estudiantes. son el "punto de entrada" y el "punto de entrada" de los libros de texto de quinto grado. Los materiales didácticos realizan actividades de indagación científica basadas en los contenidos principales de los órganos del cuerpo humano, órganos del cuerpo animal y vegetal, la generación y transmisión de sonido y luz, la generación y aplicación segura de electricidad, la formación del viento y la lluvia, las causas. del día y la noche, y las fases lunares. Permitir que los estudiantes comprendan los patrones cambiantes y las causas de los cambios en las cosas y fenómenos naturales; realizar actividades de investigación como preguntas, hipótesis, planes, experimentos simulados y producción; preparar a los estudiantes para que puedan participar en investigaciones científicas a mediano y largo plazo; actividades, apreciar la vida y darse cuenta de que la ciencia está en constante desarrollo de actitudes y valores emocionales.