La moral y la personalidad de los docentes juegan un papel decisivo para conseguir buenos resultados educativos y docentes. La ética y la personalidad docente son más importantes para los profesores de preescolar. La educación de la primera infancia es aquella que prepara a la persona para el aprendizaje y el desarrollo y sienta una buena base para el aprendizaje y el desarrollo a lo largo de toda la vida.
Todos hemos estudiado psicología de la primera infancia y sabemos que el período crítico para el desarrollo de diversas habilidades y cualidades psicológicas no intelectuales en la vida de una persona se produce principalmente en la primera infancia. Por ejemplo, alrededor de los 3 años, es un período crítico para que los niños desarrollen la autodisciplina, establezcan conciencia de las reglas, desarrollen habilidades prácticas, establezcan independencia y desarrollen atención, percepción espacial, capacidad musical y habilidades de observación. Alrededor de los 4 años es un período crítico en el que los niños comienzan a interesarse directamente por aprender conocimientos, y también es un período crítico en el que los niños comienzan a aprender idiomas extranjeros. Alrededor de los 5 años es un período crítico para que los niños dominen el concepto de números y formen habilidades matemáticas integrales. También es un período crítico para la formación del lenguaje y el pensamiento lógico abstracto, así como para el surgimiento de una mentalidad y hábitos de aprendizaje. . Alrededor de los 6 años es un período crítico para el desarrollo de la organización social, la creatividad y las habilidades operativas de los niños.
Esto también es inseparable de las características fisiológicas de los niños pequeños. De 1 a 6 años es un período de rápido crecimiento y desarrollo del cerebro humano. Esto demuestra que como docente de preescolar, nos queda un largo camino por recorrer. La educación preescolar no es opcional. El trabajo que afrontamos es sagrado. Entonces, ¿cómo se puede llegar a ser un maestro de preescolar calificado?
Necesitamos establecer un buen concepto de educación infantil.
Primero, establezca buenos conceptos
Los conceptos son el alma de los maestros. Afectan directamente el comportamiento educativo de los maestros y luego afectan el aprendizaje y el desarrollo a largo plazo de los niños.
(1) Establecer una visión correcta de los niños
Los niños son personas independientes. Deben respetarse y satisfacerse los derechos e intereses legítimos de los niños, su personalidad y sus necesidades básicas.
Los niños, al igual que los adultos, son personas con personalidades independientes y sus necesidades deben ser respetadas y satisfechas. Los derechos humanos de los niños son la supervivencia y el desarrollo. Por lo tanto, la actitud y el método de comunicación entre maestros y niños deben hacer que los niños se sientan seguros, libres de estrés, valorados y sientan el amor y respeto del maestro. En los jardines de infancia, los profesores no deben utilizar castigos corporales ni castigos corporales encubiertos. El punto de partida del trabajo en el jardín de infancia es realizar diversas actividades garantizando la seguridad. (Por ejemplo, cuando un maestro está hablando con un niño, debe inclinarse con una sonrisa y mirar al niño. Se sentirán seguros y sentirán y experimentarán amor y respeto en los ojos, expresiones, palabras y acciones del maestro. El maestro es muy amable, por eso obtienen aliento y satisfacción)
2.
Los niños nacen como individuos activos, enérgicos y en crecimiento, con capacidad de identificar y seleccionar estímulos externos y capacidad de aprender, y son exploradores activos del entorno. "La niñez (desde el nacimiento hasta los siete años) es el período más importante de la vida, que determinará el carácter y el carácter del niño; se deben sentar las bases de los hábitos, conocimientos y habilidades, el habla, los pensamientos, las actitudes y las emociones de una persona durante toda su vida. durante este período. Este período es el período más rápido para desarrollar la inteligencia y aprender el lenguaje, y también es el período en el que es más fácil desarrollar hábitos morales (es decir, el mejor período que los niños nacen con la capacidad de aprender activamente). Provienen de diferentes familias y viven en diferentes entornos. Sus estructuras cognitivas originales y sus niveles de experiencia son diferentes. Los maestros deben tratar a los niños como estudiantes activos y permitirles aprender según sus propios significados. Necesidades e intereses. Llevar a cabo el aprendizaje. Los maestros deben comprender las necesidades e intereses de los niños, convertirse en compañeros de juego de los niños durante las actividades, jugar con los niños, observar a los niños, ayudarlos y dejar que los niños descubran y resuelvan problemas por sí mismos para maximizar sus intereses. necesidades, ganar más experiencia y mejorar su nivel original. Vayamos más allá de la tradicional "enseñar a los niños a aprender" y adaptemos el "aprendizaje" de los niños al modelo de "enseñanza" del maestro, dándoles a los niños la iniciativa de aprender y creando adaptación. .Cultivar sus capacidades y enriquecer su mundo interior.
3.
Las características cognitivas de los niños son diferentes a las de los niños en edad escolar y a las de los adultos. Las características más destacadas son:
*Interés directo: la comprensión de las cosas por parte de los niños se ve directamente afectada por el interés. Están interesados en aprender cosas que les motivan mucho, pero no están dispuestos a aprender cosas que no les interesan. El interés es el mejor maestro y la motivación interna para inspirar el entusiasmo de las personas por aprender. Por lo tanto, los maestros deben convertir lo que enseñan en las necesidades de los niños, despertar su interés y estimular el deseo de los niños de explorar y aprender. (Deje que los niños sepan cómo ahorrar agua. La maestra dijo que hay muchos lugares en China donde se puede beber todo tipo de agua... que no es lo que nuestros niños han experimentado. Sin experiencia de vida, la maestra tiene que diseñar un Trama de actividad. La pequeña gota de agua está llorando, él está buscando. Mamá se ha ido... la tubería de agua sigue llorando. Deje que el niño recoja las lágrimas en la tubería de agua y vea cómo funciona. lavar toallas, limpiar el piso, reparar la tubería de agua, etc.)
Experiencia directa: Las características de la edad de los niños determinan que su comprensión de las cosas sea perceptiva, concreta y vívida, y el pensamiento a menudo requiere la ayuda de acción. Deben comprender las cosas a través de cosas y materiales, por lo que necesitan maestros que vean el problema desde la perspectiva del niño de acuerdo con sus necesidades, creen un ambiente adecuado para el niño, proporcionen materiales ricos, dejen que el niño aprenda a través de operaciones y acepten sus Puntos de vista, opiniones y niveles cognitivos, incluso si son incorrectos, necesitan que el maestro les dé la orientación correcta en este momento.
4. Los niños varían mucho.
Los niños varían mucho entre individuos, y cuanto más pequeños son, mayores son las diferencias.
Las diferencias en las personalidades de los niños generan diferencias en las necesidades, lo que hace que sus necesidades de seguridad, nuevas experiencias y actividades sean muy diferentes. Artículo 5 de los Principios Generales del "Esquema": "La educación preescolar debe respetar la personalidad y los derechos de los niños, respetar las reglas del desarrollo físico y mental de los niños y las características de aprendizaje, utilizar los juegos como actividades básicas, prestar igual atención a la educación, prestar atención a las diferencias individuales y promover el desarrollo de la personalidad de cada niño ". Maestros Es necesario brindar orientación y evaluación de las diferencias individuales, proporcionar contenidos de aprendizaje para que los niños elijan y promover el desarrollo integral con sus propias características y diferencias. Deje que cada niño continúe desarrollándose al nivel original. Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, la inteligencia humana incluye la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia espacial, la inteligencia corporal-kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia interpersonal, la inteligencia autoconsciente y la inteligencia del observador natural. El desarrollo de estas ocho inteligencias es desigual. El entorno de vida y el origen cultural de cada persona provocan diferencias individuales. Los profesores deben cultivar la personalidad independiente de los niños aceptando al mismo tiempo las diferencias. (Descubra sus ventajas, afirme, elogie y anime, y anímelo a compensar sus deficiencias).
(2) Establezca un concepto científico de educación infantil
1. La educación de la primera infancia es para niños Sentando las bases para el desarrollo a lo largo de toda la vida
Artículo 2 de las Disposiciones Generales del "Esquema": La educación preescolar es una parte importante de la educación básica y la etapa básica de la educación escolar y la educación permanente en nuestro país. Todo tipo de jardines de infancia en zonas urbanas y rurales deben partir de la realidad e implementar una educación de calidad de acuerdo con las condiciones locales para sentar una base sólida para el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida. En otras palabras, la educación preescolar, como etapa temprana de la vida, debe preparar a la persona para el aprendizaje y el desarrollo permanente. El docente necesita ajustar los objetivos educativos, la orientación de valores y la forma de "enseñar y aprender". No es que yo enseñe a aprender, sino que los niños disfruten aprendiendo y aprendan estos grandes objetivos y valores educativos.
Aprendizaje feliz significa que los niños están interesados en aprender y sienten que aprender es algo feliz. Si se cultiva el interés de los niños por el aprendizaje y se desarrollan buenos hábitos de estudio desde la primera infancia, entonces el niño tendrá un mecanismo de motivación para el aprendizaje y el desarrollo permanente.
Comprender el aprendizaje enfatiza la capacidad de adquirir conocimientos y explorar y resolver problemas. Si una persona aprende a aprender, puede seguir utilizando estos métodos para buscar conocimientos desconocidos y resolver nuevos problemas que surgen constantemente.
(La montaña Shu tiene el taoísmo (juego) como Tao, y no hay acantilado en el mar del aprendizaje (alegría).)
2. despertar y promover el aprendizaje y cultivar beneficios de calidad para toda la vida.
Cuando tratamos a los niños como aprendices activos, debemos darnos cuenta claramente de que la enseñanza de un docente no significa que los niños aprendan, y que la enseñanza de un docente no significa que los niños aprendan. Los profesores comprenden con precisión qué enseñar, cuándo enseñar y qué enseñar. El papel del profesor ya no es sólo "contar" y "contar directamente", sino explicar y demostrar a los niños paso a paso mediante ejemplos o experimentos operativos. Los docentes deben ser partidarios, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños (Parte 3 del Esquema, Organización e Implementación, Artículo 10). En el jardín de infantes se enfatiza el proceso educativo, pero se ignoran los resultados de la educación.
El contenido de la educación es integral e inspirador. Es una actividad educativa con juegos como forma de actividad básica y cultivo de intereses como premisa. Preste atención al desarrollo de la experiencia emocional y las tendencias de actitud de los niños, y la selección de contenido educativo debe estar cerca de la vida de los niños e interesarles.