#二级# Introducción La reflexión docente de los docentes es un proceso de superación y mejora personal de los docentes. A través de la enseñanza reflexiva, los docentes pueden continuar creciendo y convertirse en docentes expertos y académicos destacados. El desarrollo profesional de los docentes les permite invertir en la nueva reforma curricular lo antes posible y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza. La práctica docente y la reflexión docente deben integrarse para convertirlo en un proceso que promueva el desarrollo sostenible de los docentes. profesionalismo y la mejora continua de sus capacidades. La siguiente es información relevante compilada por Kao.com. ¡Espero que le resulte útil!
Parte 1
1. Reflexión sobre la enseñanza de la "Comprensión preliminar de los ángulos"
Aprender la "Comprensión preliminar de los ángulos" significa que los estudiantes han comprendido inicialmente los rectángulos. , cuadrados, El aprendizaje se basa en triángulos. Dado que el ángulo es un concepto relativamente abstracto para los estudiantes de segundo grado, es difícil para los estudiantes entenderlo. Por lo tanto, al enseñar, para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el conocimiento que han aprendido. observar, operar, experimentar, métodos como las discusiones de autoestudio se integran orgánicamente en todos los aspectos de la enseñanza, guiando a los estudiantes a abstraer y generalizar basándose en la percepción. A través de métodos de enseñanza como buscar, doblar, hacer, dibujar y hablar, los estudiantes pueden. Dominar las habilidades de formación de conocimientos a través de una gran cantidad de actividades prácticas. Además, en la enseñanza, también hago pleno uso de los métodos de tecnología educativa moderna para atraer la atención de los estudiantes a través de métodos de enseñanza vívidos, visualizar conocimientos abstractos, coordinar las actividades de los ojos, cerebros, manos y boca de los estudiantes y crear un ambiente feliz y armonioso. ambiente para los estudiantes. El ambiente y la atmósfera de aprendizaje se esfuerzan por hacer de la enseñanza en el aula un mundo amplio para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
Capítulo 2
2. Reflexión sobre la enseñanza de “Observación de Objetos”
En la enseñanza de la unidad “Observación de Objetos” ", pregunté. Los estudiantes pasan por el proceso de observación. Los estudiantes observan objetos desde diferentes posiciones y observan que las formas son diferentes. Pueden ver hasta tres lados y pueden identificar correctamente la forma de objetos simples observados desde el frente, hacia la izquierda o hacia la derecha, y desde arriba. Habilidades de observación. Preliminar Establecer una sensación de espacio. Existen los siguientes beneficios:
1. Aprender a observar Los profesores deben hacer que los estudiantes sepan observar objetos desde diferentes posiciones. Por ejemplo: observar un cilindro Si el cilindro se observa desde el frente, el maestro debe pedir a los estudiantes que lo observen desde un lugar relativamente alejado. Coloque el cilindro en el podio y pida a los estudiantes que se paren al fondo del aula. La altura del cilindro debe estar al mismo nivel que los ojos del observador, entrecerrando ligeramente los ojos, de modo que el cilindro visto por los estudiantes de frente sea efectivamente un paralelepípedo rectangular. La mayoría de los estudiantes pueden identificarse.
2. Aprendizaje cooperativo en grupo, que permite a los estudiantes utilizar herramientas de aprendizaje para experimentar si ven un círculo de frente, ¿qué podría ser? Si ven un cuadrado de frente, ¿qué podría ser? ¿podría ser?... La maestra mostró una imagen plana que constaba de tres cuadrados vistos de frente y pidió a los estudiantes que usaran 4 bloques de construcción cuadrados. ¿Cuáles son las posibles formas de construirlos? Los miembros del grupo comenzaron a construir mientras discutían. y finalmente formó* **conocimiento.
3. A partir de que los estudiantes aprenden a observar objetos, los profesores les piden que observen objetos reales compuestos por varios cubos pequeños y que dibujen las formas observadas desde el frente, hacia la izquierda o hacia la derecha, y desde arriba. ellos Los estudiantes pueden dibujar correctamente.
En resumen, el contenido didáctico de "Observación de objetos" puede permitir a los estudiantes dominar verdaderamente el conocimiento siempre que les permita percibir objetos específicos.
Parte 3
3. Reflexión sobre la enseñanza de la “Unidad de Longitud”
Esta unidad es la primera unidad de enseñanza de matemáticas de segundo grado, debido a que esta parte de el conocimiento y la vida están estrechamente relacionados, por eso la acumulación de experiencia en la vida es muy importante. Tengo algunas experiencias después de terminar la clase:
1. Al enseñar cuánto mide 1 centímetro, no coloque la regla en el proyector físico para evitar engañar a los estudiantes con la regla ampliada.
2. La medición requiere comenzar desde cero, pero también se debe enseñar a los niños a poder calcular la longitud del segmento de línea medido sin comenzar desde 0
3. Para adultos, " centímetro" y "Mi" es muy sencillo, pero no es fácil para los niños establecer representaciones y comprender conceptos. Por lo tanto, se debe utilizar multimedia para presentar más objetos con longitudes de 1 centímetro y 1 metro para percepciones múltiples. Y déjeles que usen sus manos para medir los objetos que los rodean: como el largo, ancho y alto de los escritorios, el alto de puertas y ventanas, etc., lo cual es muy beneficioso para que los estudiantes completen unidades en el futuro.
Capítulo 4
Cuarto Reflexión sobre la enseñanza de "La Multiplicación en Tablas (1)"
La comprensión preliminar de la multiplicación. se basa en Los estudiantes ya han aprendido la suma y la resta. Esta sección es el comienzo para que los estudiantes aprendan la multiplicación. Dado que los estudiantes no tienen el concepto de multiplicación y es difícil establecer este concepto, en este caso, el libro de texto incluye una sección especial "Introducción preliminar". a Multiplicación" al principio. Comprensión" permite a los estudiantes conocer el significado de la multiplicación y sienta una base muy importante para aprender otros conocimientos de multiplicación en el futuro. El libro de texto concede gran importancia al hecho de que las matemáticas provienen de la vida y de las operaciones prácticas de los estudiantes. Primero despierta el interés de los estudiantes a través del parque de diversiones que los estudiantes conocen y les gusta mucho, y los prepara para comprender la multiplicación. Luego, permita que los estudiantes usen palitos para hacer varios patrones y usen las fórmulas de suma de los mismos números para inducir la multiplicación. De esto podemos extraer claramente dos puntos de conocimiento: primero, comprender inicialmente los mismos sumandos y el número de los mismos sumandos, introduciendo así la multiplicación, que es una línea principal de enseñanza en esta sección. El segundo es cómo escribir y leer fórmulas de multiplicación, que es la base para comprender el significado de la multiplicación y los cálculos reales. A través de la comprensión y el análisis de los materiales didácticos anteriores, decidí impartir este curso en un aula abierta. La dificultad de enseñanza de esta lección es identificar los mismos sumandos y comprender los diferentes significados de los dos números antes y después del signo de multiplicación. Sin embargo, solo hice clic ligeramente durante la enseñanza, lo que resultó en que muchos estudiantes de nivel medio y bajo no pudieran enumerar las fórmulas de multiplicación correctas, lo que afectó el efecto de la enseñanza.
Esta lección me hizo darme cuenta: confiar en los estudiantes, dejar que los estudiantes aprendan todo lo que puedan aprender por sí mismos; dejar que los estudiantes hagan todo lo que puedan hacer por sí mismos; dejar que los estudiantes hagan todo lo que puedan hacer por sí mismos; para ellos mismos.
Capítulo 5
5. Reflexión sobre la enseñanza de “Suma y Resta hasta 100 (2)”
En la enseñanza de la “Suma de números de dos cifras más suma de acarreo de dos dígitos" 》, presté atención a la transferencia mutua de conocimientos y utilicé la base de conocimientos existente de los estudiantes para crear nuevos contenidos de conocimientos, eliminando la falta de familiaridad de los estudiantes con los nuevos conocimientos, con la esperanza de que les resulte fácil aceptarlos y comprenderlos. Además, de acuerdo con las características de edad de los estudiantes, el método de colocar palitos se utiliza para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y permitirles comprender la aritmética abstracta de manera más intuitiva.
La "Suma y resta dentro de" de esta unidad 100 (2)》se compila en función de las habilidades aritméticas orales de los estudiantes para sumar números de dos dígitos, restar números de un dígito y números enteros. Principalmente enseña la aritmética escrita de sumar y restar dos dígitos a dos dígitos, incluida la suma sin acarreo y la suma con acarreo de dos dígitos más dos dígitos, la resta sin respaldo y la resta de dos dígitos de dos dígitos, y la resta de dos dígitos. como suma continua, resta continua, suma y resta mixtas y estimación de sumas y restas de dos dígitos. La atención se centra en el carry plus y el carry menos.