En primer lugar, la preparación de las lecciones científicas es el requisito previo para una enseñanza eficaz.
En primer lugar, es necesario fortalecer la comprensión y aplicación de los estándares curriculares de Historia. Los estándares curriculares nacionales son las normas y requisitos básicos del país para los cursos de educación básica, que reflejan los requisitos del país para los estudiantes en tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. El lenguaje descriptivo de “conocer, interpretar, comprender, interpretar, analizar y comparar” plantea objetivos y requisitos claros para la enseñanza en diferentes niveles. Los estándares curriculares sin duda tienen un importante significado rector para el buen progreso de la enseñanza. Los maestros deben estudiar cuidadosamente los estándares del plan de estudios y los materiales de interpretación relacionados, comprender mejor el espíritu de los estándares del plan de estudios, estar verdaderamente centrados en los estudiantes, implementar los conocimientos básicos de los estudiantes, cultivar la capacidad de pensamiento, la capacidad de innovación y la capacidad práctica de los estudiantes, y sentar las bases para el desarrollo a lo largo de la vida de los estudiantes. Especialmente para la preparación de lecciones de los profesores, sólo estudiando cuidadosamente los estándares del plan de estudios y centrándose en los requisitos específicos de cada tema en los estándares del plan de estudios se pueden formular objetivos de enseñanza científicos y factibles. De este modo, podemos ser objetivo y sentar una base sólida para una enseñanza eficaz. En segundo lugar, en el proceso de preparación del curso se debe prestar atención a aprovechar al máximo y desarrollar los recursos del curso de historia. Los "Estándares Curriculares" señalan: "Todos los factores que conducen a la realización de los objetivos curriculares son recursos curriculares, incluidos recursos materiales como materiales didácticos, equipos didácticos, bibliotecas, museos, Internet, monumentos, reliquias, reliquias culturales, así como así como maestros, estudiantes, padres, sociedad. Personas de todos los ámbitos de la vida y otros recursos humanos. El nivel de utilización y desarrollo de los recursos curriculares está estrechamente relacionado con la calidad de la enseñanza. El pleno uso y desarrollo de los recursos curriculares de historia son propicios para el. realización de los objetivos del plan de estudios de historia. "Debemos comprender que los libros de texto son sólo el recurso más importante para el aprendizaje de los estudiantes. El único recurso. Los profesores de historia son sólo los recursos curriculares de recursos humanos más importantes, y los estudiantes también son recursos curriculares importantes. Entonces, al preparar planes de lecciones, también debes preparar un plan de estudio. En el proceso de preparación de las lecciones, debemos implementar concienzudamente el principio de Confucio de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", manejar adecuadamente el contenido de la enseñanza, diseñar cuidadosamente preguntas de diferentes dificultades, cómo escribir bien en la pizarra, qué tipo de enseñanza modelo a adoptar y qué tipo de lenguaje de enseñanza utilizar. Sólo considerando cuidadosamente la situación real de cada clase y de todos los tipos de estudiantes podrá el aula de historia estar llena de vitalidad y lograr verdaderamente la eficacia de la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, las preguntas bien diseñadas para estimular los intereses de pensamiento de los estudiantes son la clave para una enseñanza eficaz.
Para mejorar la eficacia de la docencia en el aula debemos partir de los elementos y vínculos básicos de la docencia en el aula, y crear y generar situaciones y preguntas de valor es la clave para mejorar la eficacia de la docencia en el aula. El psicólogo estadounidense Bruner dijo: "Hacer preguntas desafiantes a los estudiantes puede guiarlos a desarrollar sabiduría". Balzac también dijo: "No hay duda de que la clave de toda ciencia es un signo de interrogación. Diferentes tipos de preguntas pueden estimular a los estudiantes". ' diferentes tipos de pensamiento, crean una atmósfera en la que los estudiantes están ansiosos por probar y experimentan una sensación de logro después de responder, estimulando así su buen interés en aprender e impulsándolos a dedicarse conscientemente a la exploración de cuestiones históricas relevantes, logrando así el Eficacia de la enseñanza del sexo en el aula. Por ejemplo, la comprensión del concepto de "globalización económica". Creé un material didáctico multimedia y mostré a los estudiantes algunas imágenes, datos y videos como "McDonald's, KFC, Coca-Cola, Ford Motor Production Network" para guiarlos a pensar y analizar la situación. Con base en la base del estudiante, utilizo el método de preguntas lógicas continuas para resolver: ① ¿Qué es la globalización económica? ②¿Qué proceso de desarrollo ha experimentado la globalización económica? Resumir el conocimiento aprendido ayuda a comprender el proceso de formación de conceptos y ayuda aún más a los estudiantes a profundizar su comprensión de los conceptos. La mayoría de los estudiantes participaron activamente y respondieron con entusiasmo.
③¿Por qué la globalización económica se ha desarrollado rápidamente desde la década de 1990? ④¿Cuáles son las principales manifestaciones de la globalización económica? ¿Cuál es la esencia? ⑤ ¿Qué impacto tendrá el rápido desarrollo de la globalización económica en los países desarrollados, los países en desarrollo y otros países del mundo? Otro ejemplo es la impartición del curso “Abriendo Nuevas Rutas”. Utilicé material didáctico multimedia para mostrar imágenes de la "Hoja de ruta de los intercambios chino-occidentales en el siglo XIV, avances en la tecnología de la brújula y la construcción naval" y un vídeo del desarrollo de la Turquía otomana, llevando a los estudiantes a la situación histórica, y luego pregunté: ① ¿Qué es la apertura de una nueva ruta marítima? ②¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los viajes de Zheng He de China a Occidente? ¿Qué opinas de las expediciones de Colón? El diseño de las preguntas anteriores lleva la atmósfera del aula a un clímax. Los estudiantes, maestros y estudiantes discuten entre sí para encontrar respuestas a estas preguntas, de modo que el pensamiento de los estudiantes pueda alcanzar el estado activo máximo. Esto no sólo logra el propósito de enseñanza, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y cultiva su capacidad de pensamiento histórico. Por lo tanto, el cuestionamiento efectivo “es el boleto para ayudar a los docentes a comprender las perspectivas de los estudiantes y puede ayudarlos a construir el puente necesario entre las construcciones psicológicas de los estudiantes y el contenido del curso”. Es la construcción de este puente lo que en última instancia logra la eficacia del aula.
Por supuesto, al formular preguntas, los profesores deben contactar con el contenido de la enseñanza y captar el punto de entrada más adecuado. Al formular preguntas, considere: ¿El alcance del conocimiento y el nivel cognitivo cubierto por las preguntas corresponden a la situación real de los estudiantes? ¿Cómo podemos obtener una respuesta positiva de los estudiantes? ¿Están interesados los estudiantes? ¿Se puede resolver satisfactoriamente el problema preguntando dentro de la zona de desarrollo más cercana al estudiante? ¿Pueden los estudiantes generar nuevos conocimientos después de resolver problemas? ¿Podemos aprender más sobre la historia? En términos generales, las respuestas positivas de los estudiantes a las preguntas en clase indican que las preguntas han despertado el interés de los estudiantes por pensar. Los profesores deben captar el ritmo de la enseñanza, avanzar paso a paso y ajustarse a la lógica cognitiva de los estudiantes, para que los estudiantes no sólo puedan disfrutar del placer de pensar, sino también mejorar en gran medida la eficacia de la enseñanza.
En tercer lugar, la práctica necesaria y la retroalimentación oportuna son la esencia para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
La mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula no puede separarse de la formación. La formación es una parte importante de la enseñanza en el aula y una forma importante de consolidar conocimientos, cultivar habilidades y desarrollar la inteligencia. Creo que después de la nueva clase, los profesores deben diseñar algunos ejercicios de forma más o menos creativa basándose en las condiciones reales del aula, la propensión a errores de los estudiantes y las condiciones del examen. No sólo permite a los profesores comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes en esta clase de manera oportuna, sino que también complementa y profundiza la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al estudiar la lección "La guerra del opio", puedes diseñar un tema material sobre "El daño del opio y las actitudes de los jóvenes hacia las drogas" y una pregunta de opción múltiple sobre "Las razones fundamentales del estallido de la guerra del opio y las razones fundamentales de su fracaso." Finalizar la enseñanza con un diseño de ejercicio tan apropiado no sólo puede consolidar el conocimiento en clase, sino también cultivar las habilidades de los estudiantes, reducir la carga de los estudiantes después de clase, facilitar que los maestros revisen las omisiones y sublimar las actitudes y valores emocionales de los estudiantes. Realmente mata dos pájaros de un tiro. Se puede observar que los ejercicios necesarios son para que el docente "sienta el pulso" de los materiales didácticos y de los estudiantes, por lo que la formación debe ser intencionada y dirigida, el contenido y la dificultad de los ejercicios deben ser moderados; Sólo así se puede detectar el grado de los objetivos de la formación, orientar claramente a los estudiantes y garantizar los objetivos de la formación.
En cuarto lugar, debemos reflexionar sobre la enseñanza de manera oportuna.
La sacerdote francesa Nadine Ranson dijo una vez que si se pudiera retroceder el tiempo, la mitad de las personas en el mundo se convertirían en grandes hombres. El académico estadounidense Posner resumió el crecimiento de los docentes como experiencia más reflexión. La reflexión hará que más personas tengan éxito. La reflexión docente es de gran importancia y valor para el crecimiento de cada docente. Significa que los docentes reexaminen sus prácticas docentes y piensen en sus éxitos y fracasos. En lugar de simplemente recordar la situación de la enseñanza, los estudiantes deben pensar racionalmente en las deficiencias de su propio proceso de enseñanza, encontrar mejores formas de resolver problemas que su propia enseñanza y mejorarlas en la enseñanza posterior para optimizar la enseñanza en el aula y lograr los mejores resultados. efecto. El aula es un lugar importante para el desarrollo profesional de los docentes. Una enseñanza en el aula eficiente y de alta calidad es el resultado de un arduo trabajo, que requiere que los docentes reflexionen sobre la enseñanza. La reflexión docente debería convertirse en un hábito profesional de los profesores de historia. Sólo reflexionando constantemente sobre tu propia enseñanza podrás aprender a enseñar mejor. Sólo reflexionando constantemente sobre la enseñanza en el aula podremos estudiar mejor a los estudiantes, estudiar mejor las reglas de la educación y la enseñanza y hacer que la enseñanza sea más efectiva. Sólo reflexionando más en la enseñanza podremos seguir avanzando y progresando.
El aula eficaz no es sólo un concepto, sino también una acción y el objetivo ideal de la enseñanza. Lo anterior es mi comprensión superficial de cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en el aula. Mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula requiere que practiquemos, innovemos y acumulemos.
El profesor Xu Jilin de la Universidad Normal del Este de China tiene un dicho famoso: "No puedo cambiar el mundo, pero puedo cambiar mi salón de clases". Deje que los estudiantes adquieran conocimiento histórico, conceptos históricos y sabiduría histórica, sistemáticos y completos para toda la vida, para que puedan puedan convertirse en estudiantes más capaces y con alta calidad histórica, ¡ésta es la gloriosa misión y responsabilidad de un profesor de historia contemporánea!