6 Pintura
Diseño del plan de lección
Instrucciones de diseño
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: recitar canciones infantiles, poemas infantiles y poemas antiguos sencillos, expanda su imaginación, obtenga una experiencia emocional preliminar y sienta la belleza del lenguaje. Al mismo tiempo, comprenda el significado de las palabras y oraciones del texto según las condiciones de la vida real y acumule palabras en la lectura. Lea con la ayuda de imágenes del material de lectura. Por lo tanto, el diseño didáctico de este curso tiene como objetivo guiar a los estudiantes a imaginar en la lectura, estar dispuestos a expresar y percibir la belleza de la naturaleza a través de imágenes.
Además, debe quedar claro que la poesía antigua es portadora de la alfabetización, y la alfabetización es siempre el foco de la enseñanza de primer grado. En este proceso de enseñanza clave, además de consolidar la cognición a través de lecturas repetidas y múltiples refuerzos, los estudiantes también deben explorar vigorosamente una variedad de formas de aprender a leer y escribir a través de múltiples canales. Por ejemplo, puede aprender a leer mientras mira imágenes, o aprender a leer durante actuaciones, etc., de modo que la alfabetización se pueda integrar naturalmente con la lectura, la observación de imágenes, la imaginación y los juegos, facilitando la alfabetización.
Preparación antes de la clase
1. Un tocado con antónimos escritos en él; una pintura de paisaje (inscripción: Las montañas son coloridas cuando las miras desde la distancia, pero el agua sí lo es). en silencio cuando los escuchas de cerca. Cuando pasa la primavera, las flores siguen ahí, cuando la gente y los pájaros van y vienen) ¿No te sorprende?); (Profesor)
2. Obtenga una vista previa de las palabras nuevas y lea el texto en voz alta. (Estudiante)
Horario de clases
2 horas de clase.
Proceso de enseñanza
Primera lección
1. Observar imágenes e introducir poemas
1. El profesor presenta una imagen grande y colorida. Ilustraciones de texto. (Hay montañas, agua, flores y pájaros en el cuadro, y el texto está escrito: "Mirando las montañas desde lejos, tienen color, pero escuchar el agua de cerca es silencio. Cuando pasa la primavera, las flores son sigue ahí, pero cuando la gente viene, los pájaros no se sorprenden.")
2. Introducción del maestro: Niños, ¿qué ven? (El maestro evalúa con la cámara y escribe en el pizarrón basándose en lo ¿Las respuestas de los estudiantes? ¿Montañas, agua, flores, pájaros?)
3. Introducción del maestro: ¿Puedes reconocer estas cuatro palabras A? Guíe a los estudiantes a leer en voz alta mediante varios métodos de lectura, como lectura individual, lectura libre, lectura conjunta y lectura aleatoria.
4. El profesor guía a los estudiantes para que cooperen y se comuniquen en grupos (como se muestra en la imagen), y el grupo se cuenta entre sí qué más han descubierto. Guíe a los estudiantes para que descubran que hay inscripciones o poemas en las pinturas.
5. Introducción del profesor: Mire con atención, ¿qué palabras están inscritas en la pintura?
Predeterminado: si Rusheng descubre que la inscripción es un poema de cuatro líneas del texto, Escribirá directamente las cuatro líneas del texto en la pizarra. Si no pueden encontrarlo, se guiará directamente a los estudiantes para que lo comparen con la "pintura" del libro.
6. Los estudiantes leen poesía.
7. Introducción del profesor: ¿Qué palabras reconoces en estos cuatro versos? Léelos. ¿Qué palabras no conoces? Márcalas con un lápiz.
Intención del diseño: desde mirar pinturas hasta leer poemas, estimular el interés y cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que descubran que hay poemas en imágenes y pinturas en poemas. Comprenda cosas y palabras nuevas mientras lee poemas y pinturas, e introduzca la lectura de poesía y el aprendizaje de palabras en situaciones de actividad para despertar el interés de los estudiantes en explorar y aprender.
2. Leer poemas antiguos por primera vez y leerlos correctamente
1. Los estudiantes leen poemas en voz alta, usan lápices para marcar palabras desconocidas durante el autoestudio y los leen varias veces. con la ayuda del pinyin del texto.
2. Los estudiantes leen en voz alta y los estudiantes en la misma mesa leen y se evalúan entre sí. Aprovecha al máximo el espíritu de cooperación y asistencia entre los compañeros de escritorio y lee en voz alta a quienes saben leer. Si descubre que su compañero de escritorio lo ha leído incorrectamente, debe enseñarle a leerlo varias veces.
3. Toda la clase lee junta y luego lee por turnos. Pruebe si los estudiantes pueden leerlo.
4. El profesor utiliza las tarjetas de palabras nuevas para leer en voz alta 10 palabras nuevas que deben ser reconocidas, como "cerca", "color", etc. Preste atención a la pronunciación de las siguientes palabras nuevas: ?色? tiene un sonido de lengua plana, ?tono? tiene un sonido de lengua elevada; ?cerca, lejos o? sonido nasal posterior. Corrija cualquier error rápidamente.
5. Los estudiantes leen palabras nuevas y los profesores las revisan.
(1) Los estudiantes pueden leer libremente.
(2) Concéntrese en la lectura, utilice tarjetas de palabras nuevas para leer, leyendo principalmente tres palabras clave en las que es fácil cometer errores: sonido, color y cerca.
(3) Leer las palabras clave.
(4) Leer toda la clase juntos.
6. Tutorial: Todos conocemos las palabras nuevas, ¿puedes leer bien el poema antiguo? Lee el poema antiguo en voz alta libremente nuevamente e intenta leer la pronunciación de las palabras con mayor precisión y leer las oraciones. con mayor precisión.
7. Los estudiantes practican libremente la lectura de poemas antiguos, y el profesor inspecciona y guía el ritmo de lectura de los poemas y corrige la pronunciación de los caracteres.
8. Profesor Tutor: Ahora realizaremos un concurso de lectura para ver quién tiene la voz más alta y lee las frases más correctas y fluidas al leer poemas antiguos.
9. Los estudiantes primero compiten en lectura dentro del grupo y seleccionan un ganador. Luego, el ganador es enviado a competir entre grupos. Los demás estudiantes escuchan atentamente y seleccionan al que cree que ha leído mejor. .
Intención del diseño: este enlace sigue las reglas cognitivas de los caracteres chinos: las palabras no deben separarse de las palabras, las palabras no deben separarse de las oraciones y las oraciones no deben separarse de los textos. Combinado con el contexto de la poesía antigua, no solo puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el significado de los caracteres chinos, sino también a profundizar su impresión de los sonidos y formas de los caracteres chinos en el contexto y sentir la aplicación de los caracteres chinos en la vida real. Primero mire las imágenes, lea los poemas y luego aprenda las palabras. Al leer el poema antiguo por primera vez, leer las oraciones y reconocer y acumular las palabras del poema, los estudiantes eliminaron las barreras para la adquisición de palabras. Después de leer el texto de forma exhaustiva y fluida, también tengo una percepción general del contenido y las ideas del texto. A través de diversas formas de lectura, se guía a los estudiantes para que perciban y experimenten la belleza del lenguaje a través de la comunicación y la cooperación.
3. Leer los chants familiarmente y percibir la idea principal
1. Introducción del profesor: ¡Los estudiantes leyeron muy bien en voz alta! Creo que muchos estudiantes ya han leído los chants familiarmente. mira quién puede memorizar más rápido.
2. Los estudiantes recitan libremente.
3. El maestro evalúa aleatoriamente la recitación de poemas antiguos de los estudiantes, elogia a los estudiantes que recitan bien y anima a los estudiantes que recitan más lentamente.
4. Introducción del maestro: ¡Todos lo recitaron bien! ¿Tienes alguna pregunta al leerlo y recitarlo? (El paisaje escrito en este poema es exactamente lo opuesto al paisaje que vemos habitualmente).
5. La maestra preguntó: ¡Sí, es realmente extraño! ¿Qué pasa? Las montañas están coloreadas desde lejos, pero el agua está en silencio de cerca. ¿Qué pasa? Las flores siguen ahí después de la primavera, pero el los pájaros no se sorprenden cuando la gente viene?
6. La maestra preguntó: ¿Qué tipo de escena solemos ver? ¿Qué estudiante la ha visto? ¿Qué hace la montaña? ¿parece? (Resumen del profesor, escrito en la pizarra o presentado en el material didáctico: Las montañas son incoloras desde lejos, pero el agua tiene sonidos de cerca. Cuando llega la primavera, las flores desaparecen y cuando la gente viene, los pájaros se asustan.)
7. Los estudiantes leen dos poemas correctamente, comparan las diferencias entre los dos poemas.
Mirando las montañas desde lejos, las montañas son incoloras.
De cerca, el agua está en silencio. Escuche atentamente el sonido del agua.
La primavera se ha ido y las flores siguen ahí; Los pájaros se asustan cuando viene la gente.
8. Resumen del profesor: Cuando viajamos, la mayor parte del paisaje natural que vemos es que las montañas son incoloras desde la distancia y el agua emite sonidos cuando estamos de cerca. La primavera se ha ido, las flores se han ido y los pájaros se asustan cuando llega la gente. El escenario mencionado en el texto es exactamente lo contrario. Piénselo, ¿en qué circunstancias sucede esto? Las montañas parecen coloridas desde lejos, pero el agua suena silenciosa de cerca. La primavera se ha ido y las flores siguen ahí, pero los pájaros no se sorprenden cuando llega la gente. ¿De ahí el título del texto?
9. Los estudiantes actúan, hablan y leen.
(1) Ven y ve. ¿Qué es "venir" y qué es "?". Encuentra a los estudiantes para que lo representen y comprendan el significado de "venir y ir". que este grupo de palabras expresa el significado opuesto.
(2) Lejos y cerca: ¿Qué situación se considera "lejana" y qué situación se considera "cerca"? A través de la demostración del software educativo, podrá comprender el significado de "lejos y cerca" y en el momento. Al mismo tiempo sabemos que este grupo de palabras expresa el significado opuesto.
(3) ¿Qué otras palabras conoces que tengan significados opuestos? Encuéntralas primero y luego habla sobre ellas o actúalas.
Informe del estudiante: ¿Sí? ¿No? ¿Altos? ¿Cuántos? ¿Por la mañana?
(4) Los compañeros de mesa se leen antónimos.
(5) El maestro guía a los estudiantes en el juego: juguemos juntos a "encontrar amigos" Yo diré una palabra y tú dirás su antónimo y veremos quién puede encontrar amigos primero. .
Intención del diseño: comprender el significado del poema a través de la comparación y luego experimentar el extraño fenómeno descrito en el poema. Resulta que el poema trata sobre "pintura".
Organizar actividades como actuaciones para comprender el significado de los antónimos y consolidar la alfabetización.
Segunda lección
1. Verificar y revisar
1. El material didáctico multimedia proporciona ilustraciones de texto, consejos interesantes y recita poemas antiguos por su nombre. (Los estudiantes recitan una oración y el material didáctico muestra una oración: "Mirando desde lejos, las montañas son coloridas, y escuchando de cerca, el agua está en silencio. La primavera se ha ido y las flores todavía están allí, pero la gente viene y los pájaros no tienen miedo.")
2. Varias formas Recitar poemas antiguos.
(1) Los compañeros profesor-alumno recitan cada uno una frase.
(2) Los estudiantes se dividen en grupos y se recitan entre sí dentro del grupo.
(3) Los niños y las niñas compiten entre sí en recitación.
(4) El profesor pide a los alumnos que desafíen la recitación.
(5) Los estudiantes se desafían entre sí a recitar por su nombre.
Intención del diseño: El diseño de este enlace refleja la idea de una lectura interesante en primer grado. En diversas formas de recitación, se estimula el deseo de los estudiantes de recitar y los estudiantes pueden sentir la alegría de aprender chino. Al mismo tiempo, también consolida la alfabetización en lectura.
2. Aprenda caracteres chinos usted mismo
1. Guíe a los estudiantes para que lean el texto, dibujen nuevos caracteres, los lean varias veces y recuerden los glifos.
2. Utilice las tarjetas de palabras nuevas para memorizar palabras nuevas en el grupo y el profesor le proporcionará orientación.
3. Orientación del profesor: Saca las tarjetas de palabras y pide a tus compañeros que te digan cómo memorizar y cómo memorizar.
(1) "来" y "去" son palabras con significados opuestos. Utilice el método de sumar?
(2) Color, ¿la parte superior es ?, la parte inferior es ?. Puedes usar la imaginación para leer: usa un pequeño sombrero en la parte superior de tu cola. Palabras de grupo: color, rojo, blanco, coloreado, incoloro.
(3) Ting, la estructura izquierda y derecha se puede memorizar agregando? Grupo de palabras: oír, oír, oír, oír.
(4) Wu: puede utilizar el método de distinguir caracteres similares para reconocer la memorización. "无" y "天" tienen cuatro trazos, y el cuarto trazo de "无" es "gancho vertical". " y "天". ?El cuarto trazo es ?捺?. También puede utilizar el método de cambiar un trazo para convertirlo en un nuevo carácter y cambiar un trazo todos los días para convertirlo en "no".
(5) Lejos, lejos y cerca: todos tienen "徶". Utilice el método de clasificación radical para identificar la memorización. ? Cerca de Jin? Añadir al lado de caminar; ? Añadir al lado de caminar?
(6) No: adivina acertijos y aprende a leer. Acertijo: ?Mu no puede destacarse?. Palabras grupales: malo, no es necesario.
(7) Tono: palabras con estructura superior e inferior. Palabras grupales: sonido, fuerte, vocal, consonante inicial.
4. ¿Los profesores guían a los estudiantes para que aprendan nuevos radicales?
5. Los compañeros de mesa evalúan la alfabetización de los demás.
6. Juego: Rueda de la Alfabetización. (El material didáctico muestra un plato giratorio con palabras nuevas para esta lección marcadas). Pida a los estudiantes que se acerquen y giren el plato giratorio. Cuando la palabra gire, use esa palabra para formar una palabra y diga una oración. Consolidar la alfabetización.
Intención del diseño: la enseñanza de la alfabetización debe prestar atención a las características de los niños, utilizar factores del lenguaje familiares para los estudiantes como materiales principales, combinar la experiencia de vida de los estudiantes, guiarlos para aprovechar diversas oportunidades para aprender a leer y escribir activamente y esforzarse por combinar el conocimiento con la aplicación. En este vínculo, se utilizan diversas formas de enseñanza de la alfabetización y se guía a los estudiantes para que dominen una variedad de métodos de memorización de caracteres chinos a través de la cooperación en grupo, el examen mutuo en la misma mesa, juegos de ruedas de alfabetización y otras actividades, y se estimula el interés de los estudiantes en aprender caracteres chinos.
3. Orientación sobre la escritura
1. Presente cuatro palabras que deben escribirse: "¿El agua va y viene?" y permita que los estudiantes observen el orden de los trazos y las características de los mismos. cuatro palabras.
2. El profesor escribe palabra por palabra y los alumnos escriben.
3. El profesor escribe en su conjunto y observa atentamente la posición de los trazos de los nuevos caracteres en la cuadrícula. El gancho vertical de "水" está escrito en la línea central vertical y el trazo horizontal comienza desde la línea central horizontal. Los verticales están en la línea central vertical, el primero horizontal es corto y el segundo horizontal es largo. La parte vertical de la espalda debe estar en la línea central vertical y los lados izquierdo y derecho deben estar estirados. Tenga en cuenta que el trazo vertical debe estar en la línea central vertical y el último trazo debe comenzar desde la intersección de la línea central vertical y la línea central horizontal.
4. Los estudiantes escriben de forma independiente, los compañeros revisan y aprenden unos de otros, y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
5. Los estudiantes dibujan rojo en el libro y comparan las diferencias entre su propia escritura y el libro.
6. Los alumnos vuelven a escribir y exponen en clase.
Intención del diseño: Para los niños de primer grado, la orientación por escrito debe ser meticulosa. No sólo debemos observar los nuevos personajes en su conjunto, sino que también debemos recordar la posición de los trazos, el orden correcto de los trazos, el tamaño de los nuevos personajes e incluso dónde empezar los trazos y cómo terminarlos. La orientación de los profesores sobre la escritura modelo debe abarcar todo el proceso de escritura del estudiante.
IV. Recitación acumulada
1. Introducción del maestro: (Lleno de pasión) ¡Este poema es tan interesante! Representa una escena tan hermosa en solo unas pocas docenas de palabras. ¿Conoces otros poemas interesantes? (Los estudiantes pueden ampliar su memorización de poemas y desarrollar el amor por la lectura de poemas antiguos).
2. Ve a casa y pide a tus padres que adivinen el poema de acertijo que aprendieron hoy. Si aciertan, dibujarán un hermoso cuadro de paisaje y se lo darán como recompensa.
3. Reúna más poemas antiguos y participe en el "Encuentro de recitación de poesía antigua" que celebrará la clase la próxima semana.
Intención del diseño: "Estándares curriculares chinos" señala: Acumule sus modismos y aforismos favoritos. Recitar 50 excelentes poemas (párrafos). La cantidad total de lectura extracurricular no debe ser inferior a 50.000 palabras. ?Al realizar "sesiones de lectura de poesía antigua", se guía a los estudiantes para que acumulen poemas antiguos, estimulen el interés de los estudiantes y enriquezcan su acumulación. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños, la situación se recrea a través de la actividad de adivinar acertijos para los padres en casa, profundizando la impresión y sintiendo una sensación de logro.
Diseño de escritura en pizarra
Pintura
De lejos, las montañas son coloridas,
De cerca, el agua está en silencio.
La primavera se ha ido y las flores siguen ahí,
Los pájaros no se sorprenden cuando la gente llega.
Reflexión docente
Al reflexionar sobre el diseño y la práctica del texto "Pintura", en general es muy pragmático: pensamiento pragmático, diseño pragmático y proceso pragmático, para que los estudiantes puedan verdaderamente El aprendizaje en contexto representa el retorno de la racionalidad a la enseñanza y el aprendizaje del idioma chino. Esto se refleja específicamente en los siguientes aspectos:
1. La alfabetización y la escritura son el foco de esta lección. En clase, la lectura es el foco principal y la lectura siempre está integrada en el aprendizaje. Usando diferentes formas de leer en voz alta, los estudiantes pueden reconocer nuevas palabras mientras leen poemas, de modo que los niños no solo puedan memorizar nuevas palabras en el texto, sino también prestar atención a la aplicación de nuevas palabras. El maestro lee un poco y dirige la lectura, dándoles a los estudiantes la oportunidad de leer completamente el poema. El maestro también aprovecha la oportunidad para ayudar a los estudiantes a comprender las palabras clave, para que puedan sentir plenamente que aprecian las imágenes, leen poemas, y la alfabetización son fáciles. Hacer que los estudiantes se conviertan naturalmente en maestros del aprendizaje.
2. En el proceso de aprendizaje de la comunicación cooperativa de los estudiantes, los profesores pueden aprovechar plenamente el papel organizador y coordinador de los profesores en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal basado en los malos hábitos de aprendizaje de los estudiantes, la falta de autonomía y capacidad cooperativa, mejorando así la eficacia del aprendizaje de los estudiantes.