1. Los niños a los que se les diagnostica "trastorno por déficit de atención con hiperactividad" necesitan resultados de comportamiento cada vez más específicos que los niños normales. Para que actúen correctamente, los profesores deben prestarles más atención y elogiar o criticar sus comportamientos específicos. En la etapa inicial de intervención se deben reforzar una tras otra sus conductas correctas. Si hay continuidad, el efecto corrector no será bueno. Las investigaciones muestran que cuando se utiliza el refuerzo (recompensa) para fortalecer la conducta de aprendizaje de estos niños, el refuerzo oportuno y el refuerzo pequeño son más útiles que el refuerzo grande y el refuerzo retrasado. En otras palabras, una vez que muestren una conducta de aprendizaje correcta y seria, serán inmediatamente reforzados.
2. El refuerzo positivo debe ser la primera prioridad cuando se trata de niños que tienen dificultades para concentrarse. Los maestros deben centrarse en el comportamiento de los niños de prestar atención y escuchar atentamente, prestar más atención a estos comportamientos sobresalientes y elogiarlos o alentarlos de manera oportuna. También son necesarias críticas y castigos moderados. Con las recompensas como tarea principal, pueden regañarse verbalmente por no prestar atención, para poder concentrarse mejor en aprender. Cuando la crítica verbal molesta a los niños, los maestros deben hablar en detalle y hacer requisitos detallados para comportamientos inapropiados específicos, y esta crítica debe seguir el comportamiento inapropiado de los estudiantes. Pero un valor de hacerlo es que puede perturbar los estudios normales de otros estudiantes. Al mismo tiempo, cuando los profesores critican a estos alumnos que no pueden concentrarse, también deben tener en cuenta su autoestima. Al criticar y culpar, deben ser concisos y concisos, y mantener la calma. Critique en privado si es posible y haga contacto visual con los estudiantes cuando critique.
3. Cuando a los estudiantes se les impide asignar tareas, los estudiantes pueden repetir los requisitos de la tarea frente al maestro hasta que comprendan las instrucciones del maestro y se detengan. Los maestros sólo pueden dar a los niños un tipo de tarea a la vez y dividir el desorden de tareas en varias unidades. Si es posible, reduzca la cantidad de tareas para los niños con déficit de atención e hiperactividad. Puede adoptar un enfoque paso a paso y luego aumentar la cantidad de tarea una vez que pueda completar con éxito la tarea existente. Trate de no permitir que estos niños hagan cierto tipo de tarea repetidamente y trate de mantener variados los materiales de aprendizaje.
4. Al elegir políticas de refuerzo, apunte a la cantidad y calidad de la tarea terminada, en lugar de quedarse en su asiento. Esto tiene muchos beneficios: en primer lugar, permite a los profesores comprender las cosas más importantes; en segundo lugar, permite a los estudiantes dominar las habilidades de aprendizaje, aprender a organizar los materiales de aprendizaje y completar las tareas de forma independiente. prestar demasiada atención a las distracciones y daños que resultan en consecuencias desafortunadas.
5. Al utilizar intensificadores, los profesores deben recordar que los intensificadores son más adecuados para actividades que los estudiantes disfrutan, como el tiempo libre, tal vez entrar a la sala de contabilidad, etc. , en lugar de cosas triviales como barras de chocolate. Puede permitir que estos niños realicen actividades que les gusten después de completar sus tareas, o puede seguir el "criterio Primak", que consiste en utilizar actividades que le gusten al niño y con una alta probabilidad de ataque para reforzar actividades con una baja probabilidad de ataque. Por ejemplo, los niños a quienes les gustan las actividades de contabilidad pueden resolver algunos problemas de matemáticas después de realizar actividades de lectura que no les gustan.
6. Los profesores pueden utilizar los privilegios en el aula como refuerzo. Pueden discutir con los estudiantes con anticipación cuáles son sus privilegios favoritos en clase, como hablar primero y terminar temprano las clases de autoestudio, y usar esos privilegios para reforzar su comportamiento al completar las tareas. Si completan la tarea a tiempo y tal vez la cantidad de errores en la tarea se reduce a las reglas, se les otorgarán dichos privilegios.
7. Se debe monitorear el enriquecimiento de los docentes. Los profesores deben registrar el número de veces de refuerzo cada día y evaluar si el profesor ha completado las tareas de refuerzo según lo requerido, cuáles son las deficiencias y qué áreas necesitan mejorar.
Solo dominando los estándares anteriores los profesores podrán implementar mejor y más conscientemente los procedimientos de fortalecimiento. Estos conocimientos y habilidades no se encuentran comúnmente en la formación docente y los docentes deben prestarles atención.