Institucionalización. "Sin reglas no hay radio" es un dicho que circula desde hace muchos años. Es la cristalización de la experiencia en gestión y se considera un clásico de la gestión. Se aplica a todas las industrias. Como equipo de docentes que asumen la misión histórica de enseñar y educar a la gente, naturalmente no pueden ser seculares y deben estar limitados por reglas y regulaciones. En realidad, este es un tema común, pero se menciona a menudo. Creemos que el sistema de gestión docente no es arbitrario. Un sistema de gestión maduro debe cumplir al menos tres condiciones: razonable, integral y estandarizada.
En primer lugar, el sistema de gestión debe ser razonable. El sistema es producto de condiciones ambientales específicas, por lo que debe adaptarse naturalmente a las condiciones ambientales, es decir, debe tener una buena coincidencia. El sistema de gestión docente debe ajustarse a las características de la naturaleza de la escuela, el entorno del campus y las relaciones interpersonales, de lo contrario, el sistema será una hoja de papel y no podrá lograr el propósito de restringir bien a las personas. Por ejemplo, las escuelas secundarias técnicas vocacionales y las escuelas secundarias generales son escuelas de nivel secundario, pero tienen diferentes fuentes de estudiantes, diferentes objetivos escolares, diferente personal docente y un plan de estudios muy diferente. Si una escuela secundaria vocacional insiste en aplicar las reglas y regulaciones de las escuelas secundarias ordinarias, obviamente no es razonable porque no puede adaptarse al entorno y el sistema no es específico ni vinculante. Un sistema razonable también debería prestar atención a la equidad. En tal sistema, sólo los educadores pueden ser individuos especiales y nadie puede existir fuera del sistema.
En segundo lugar, el sistema de gestión debe ser integral. Enseñar y educar a la gente es un plan centenario. Los profesores deben dar ejemplo a los estudiantes en cualquier momento, en cualquier lugar y en todo. Las escuelas deben desarrollar un sistema integral para incorporar el comportamiento de los docentes en la gestión diaria. Al mismo tiempo, sólo mediante la formulación de un sistema de gestión sólido la gestión docente podrá pasar del "gobierno por el hombre" al "gobierno por la ley". Cualquier escuela debe tener reglas de asistencia, sistema de asistencia a clases y requisitos de cumplimiento. Estos son los requisitos mínimos. En las escuelas vocacionales, debido a la particularidad de administrar una escuela, debe haber reglas y regulaciones correspondientes para pasantías, matrícula y pasantías. No importa cuán importante sea el trabajo, no importa cuán especial sea el estatus, nadie puede escapar del sistema y debe estar sujeto a él. Desde la perspectiva de la eficiencia de la gestión, cuanto más completo sea el sistema y más claras sean las responsabilidades, más eficazmente podrá detener el fenómeno de las disputas y evitar el desperdicio de recursos humanos, materiales y financieros.
Por último, se debe estandarizar el sistema de gestión. Al formular reglas y regulaciones, debemos ser cautelosos, solicitar ampliamente la opinión del público a través de discusiones multipartidistas y formular regulaciones aplicables sobre la base de promover plenamente la democracia. Un sistema de gestión maduro debe tener proyectos que sean claros, bien estructurados, expresados con precisión y fáciles de entender. No debe causar literalmente dudas y ambigüedades en las personas, de lo contrario, alguien puede aprovechar las lagunas y encontrar errores donde hay dudas y ambigüedades. fácil de surgir. Hoy en día, muchas escuelas conceden gran importancia a la gestión cuantitativa. Es conveniente dividir el sistema en números para su implementación, pero la cuantificación debe ser práctica y las puntuaciones de las conductas deben ser coherentes con las consecuencias de las conductas. Para resaltar la función de inscripción, algunas escuelas vocacionales estipulan que a los maestros se les deducirán 200 puntos por no completar la tarea de inscripción y 30 puntos por ausentarse del trabajo por un día. Obviamente, tal cuantificación no es razonable. En un sistema de gestión no estandarizado, es difícil para los profesores estar de buen humor y no tener entusiasmo por el trabajo.
El sistema es un "campo minado" rodeado de vallas. Nadie puede hacer la vista gorda y pisotearlos a voluntad, de lo contrario causará daños a la cerca, a ellos mismos y a los demás. Pero después de todo, esta "valla" está rodeada de vallas. Sirve objetivamente como advertencia. No bloqueará la línea de visión, permitirá ver completamente el paisaje y no arruinará el buen humor de los profesores. el paisaje después de salir del trabajo. Si hay demasiados, demasiados y demasiado rígidos sistemas, sin duda estarán rodeados de muros de ladrillos herméticos, lo que hará que las personas se sientan confundidas al entrar en un laberinto, deprimirán a todos e incluso harán que las personas se sientan atrapadas.
Si no tiene las calificaciones y la capacidad para ser docente, no haga el trabajo de gestionar docentes lo antes posible. Si un profano dirige a un experto, será difícil llegar a un entendimiento tácito no sólo a nivel técnico, sino también sobre las medidas y sistemas de gestión. Incluso psicológicamente es difícil entenderse y ser compatible entre sí. Ambas partes se sentirán avergonzadas y no podrán crear una atmósfera interpersonal armoniosa.
La gestión profesional parece un poco abstracta y arbitraria. Es mucho menos concreta y fija que las normas detalladas y claras que restringen el comportamiento de los profesores. Está más inclinada a tomar el pulso de los profesores. La clave es que los directivos, como participantes de la enseñanza, deben estar familiarizados con la situación profesional de cada docente y ayudarlos a desarrollar sus fortalezas y evitar sus debilidades para madurar y tener éxito. Los gerentes deben poder percibir con precisión las necesidades comerciales de cada docente, asignar recursos educativos de manera razonable y hacer todo lo posible para crear oportunidades para que los docentes se muestren, mejoren y se desarrollen, como realizar concursos comerciales, recomendar talentos y enviar personas. salir a estudiar y guiar el intercambio de pares. Para lograr mejor el objetivo de la gestión profesional de los docentes, debemos brindarles más orientación profesional basada en sus características de personalidad, tales como: orientación y orientación en la conferencia, proporcionando recetas e introduciendo casos de cambio de conceptos de alta calidad y explorando el arte de la enseñanza; educación; Gestionar la carga y determinar temas de investigación científica. A través de una selección y orientación en profundidad, se debe llevar al equipo docente a un ambiente próspero y hermoso, y se debe guiar a los maestros para lograr un rápido crecimiento profesional y un desarrollo físico y mental armonioso, de modo que cada individuo pueda estar lleno de confianza y pasión.
Los profesores son cultivadores. Utilizan su arduo trabajo y su sabiduría científica para enriquecer la tierra, hacer los árboles más altos y las flores más hermosas. Si desea obtener más, debe investigar mejores métodos, explorar mejores ideas y practicar mejores prácticas en el proceso de trabajo duro. Sólo así podrás estar tranquilo. A través de la autoexploración y la práctica, pueden lograr sus objetivos, pero la orientación profesional también es valiosa y puede ayudarles a evitar desvíos. Los líderes escolares deben ser primero expertos en educación, para poder ocupar una posición más alta y servir como faro y guía para el progreso de los docentes. Los profesores consideran la investigación científica y la enseñanza como parte de sus vidas, y todo el equipo sólo puede lograr los objetivos de gestión si "no les importa".
La gestión profesional favorece la formación de un equipo que explora activamente y dinamiza el campus. Este es el objetivo final de la gestión docente.
(Unidad del autor: Segunda Escuela Secundaria Técnica Vocacional, Condado de Yishui, Provincia de Shandong)