Sobre la enseñanza en el aula de educación intelectual "orientada a la vida"
Introducción
Estimados líderes y docentes:
Hola a todos. Bienvenidos a nuestra escuela para participar en esta actividad docente e investigadora. En nombre de nuestra escuela, me gustaría presentarles la situación de la enseñanza orientada a la vida para los estudiantes con retraso mental en nuestra escuela.
1. Introducción a la escuela (primero, permítanme presentarles brevemente la escuela)
(1) Tiene una filosofía única de administrar una escuela, una filosofía de administrar una escuela y una filosofía de educar a las personas.
1. Basada en estudiantes con talentos especiales, nuestra escuela se adhiere a la filosofía escolar de "orientar a las personas, educar a los discapacitados para que se conviertan en talentos", penetra la filosofía escolar en todos los campos y vínculos. de gestión, presta atención al valor del desarrollo de los estudiantes y estimula el surgimiento de actividades de los estudiantes para promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. "Todo para los estudiantes" es la encarnación concreta del pensamiento "orientado a las personas" en la filosofía de la gestión escolar. Enfatiza el respeto a los estudiantes, el cuidado de los estudiantes y el desarrollo de los intereses fundamentales de la individualidad de los estudiantes como punto de partida y final del trabajo. Requiere que la posición dominante de los estudiantes en el desarrollo escolar esté firmemente establecida y siempre insistimos en no discriminar. estudiantes, respetando la individualidad, reconociendo las diferencias y enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, de modo que se pueda enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Cada niño pueda aprender algunas habilidades para la vida y la supervivencia, acortando la brecha entre ellos y las personas sanas, y,
El segundo es fortalecer el cambio en las concepciones educativas de los docentes. Los conceptos básicos de la reforma curricular nacional son: tomar el desarrollo de los estudiantes como base, atender las necesidades de los estudiantes, tomar como base el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, enfatizar que la enseñanza en el aula debe estar conectada con la vida y enfatizar que los estudiantes deben aprovechar al máximo uso de su propia experiencia y potencial para el estudio constructivo. Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares exigen que la enseñanza en el aula esté orientada a la vida. La "enseñanza orientada a la vida" es permitir que los estudiantes experimenten y sientan durante el aprendizaje para satisfacer su vida estética y espiritual. Su esencia es el pensamiento generativo, que requiere que el proceso de enseñanza pase de estar "centrado en el conocimiento" a "centrado en el estudiante". No considera el proceso de enseñanza como un "hecho", sino que lo reconoce como un valor, que es diferente de la transmisión. .
En comparación con la enseñanza tradicional, la "generatividad" es la base de sus actividades cognitivas. Nuestra escuela organiza cuidadosamente a todos los maestros para aprender nuevos conceptos curriculares, cambiar ideas educativas, actualizar conceptos educativos y establecer aún más conceptos de formación docente. Lo que defendemos es: que la vida entre en la educación y que la educación cambie la vida de cada niño.
(2) Situación actual de los estudiantes
Nuestra escuela tiene 7 clases con 88 estudiantes, incluidos 22 estudiantes sordomudos y 66 estudiantes con retraso mental. En los últimos años, la proporción de estudiantes con discapacidad intelectual de moderada a grave ha aumentado gradualmente. Los cambios en las fuentes de estudiantes han cambiado la educación y los métodos de enseñanza de la escuela, y el enfoque de los objetivos escolares también ha cambiado. La enseñanza en el aula en escuelas para personas con discapacidad mental se ha convertido gradualmente en un nuevo tema para que los estudiantes con discapacidad mental aprendan a sobrevivir y adaptarse a la vida.
Los niños con discapacidad intelectual tienen baja inteligencia, que se caracteriza por una lenta velocidad de aprendizaje, malos resultados, dificultad para la concentración, falta de planificación e interés en el aprendizaje y débiles capacidades integrales y de aplicación. Estas características nos dicen que si a los niños con discapacidad intelectual se les enseñan algunos conocimientos temáticos dispersos y poco conectados que requieren habilidades analíticas e integrales, definitivamente tendrán algunos obstáculos. Por ejemplo, su comprensión de las cosas es solo superficial y es difícil obtener una. imagen completa. Los niños con discapacidad intelectual tienen poca capacidad de transferencia y baja motivación para el aprendizaje, lo que fácilmente puede debilitar su interés en aprender. Por lo tanto, no es factible adoptar contenidos y métodos de enseñanza de educación general para niños con discapacidad intelectual. Es necesario encontrar contenidos y métodos curriculares eficaces que sean adecuados para que ellos aprendan y sean fáciles de dominar. Hacer que el contenido curricular y la enseñanza en el aula sobre la educación en discapacidad intelectual cobren vida es un objetivo para el cual todos debemos trabajar juntos.
2. Enseñanza en el aula "orientada a la vida"
(1) Medidas
1. Organizar cuidadosamente los cursos
Para resolver "Dificultades de los estudiantes" Para resolver el problema de "enseñar conocimientos difíciles", nuestra escuela ha abierto sucesivamente cursos como "Punto de cruz", "Cocina", "Fabricación de pasteles", "Familia simulada" y "Supermercado simulado" para los estudiantes. con diferentes tipos de discapacidad. Nuestra escuela toma el cultivo de las habilidades para la vida de los estudiantes como punto de partida, crea características y crea una atmósfera de aprendizaje cálida y cómoda para los estudiantes.
Entorno de aprendizaje y vida, con el fin de promover el desarrollo integral de las personas con discapacidad y ayudar a este grupo de niños especiales a integrarse mejor en la sociedad, en 2013 se estableció con éxito como la "Escuela de Características de Habilidades para la Vida" en el distrito de Tongliang.
Para permitir que los estudiantes con discapacidad intelectual mejoren de manera integral y sistemática sus habilidades para la vida, estén dispuestos a explorar, amar la vida y promover el desarrollo social, la escuela estableció un grupo de liderazgo de desarrollo curricular en la escuela y compiló el "Plan de estudios escolar sobre estrategias de capacitación en habilidades para la vida para niños con discapacidad intelectual". Incluyendo: alimentación saludable, vestirse, ir al baño, limpiar, dormir, etc.
En este curso, se requiere que los docentes pasen de ser meros impartidores de conocimientos a guías, apoyos y colaboradores de las actividades de los estudiantes. Su tarea principal no es explicar los materiales didácticos, sino utilizar el entorno de actividad y las condiciones de cada salón funcional de la escuela para; Elija de manera flexible Las actividades docentes y las formas organizativas se combinan con la práctica real para cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes, proteger y mejorar la curiosidad de los estudiantes, estimular su deseo de explorar y permitirles aprender animadamente y crecer de manera saludable física y mental.
2. Centrarse en el aula y resaltar sus características.
En la enseñanza tomamos el aula como punto de partida, nos centramos en la mejora de las habilidades para la vida de todos los estudiantes especiales y tomamos la apertura, la experiencia, la creación y el desarrollo como líneas principales para construir un sistema que permite a los estudiantes experimentar y aprender en situaciones de la vida simuladas. Las estrategias de enseñanza y los modelos de enseñanza caracterizados por el aprendizaje tienen una gran importancia práctica y con visión de futuro, y proporcionan un buen ejemplo para la implementación de nuevos cursos de educación especial. Con la enseñanza en el aula como foco y punto de entrada, la escuela ha construido aulas situacionales especialmente, como supermercados simulados, salas familiares, salas de cocina, salas de repostería, etc., y ha mejorado el equipo de hardware para que los estudiantes aprendan y los profesores practiquen la enseñanza práctica. . Ha realizado un modelo de enseñanza que utiliza tareas reales como contenido de aprendizaje, combina el aprendizaje de conocimientos con el entrenamiento de habilidades, combina el entrenamiento en clase con el entrenamiento extracurricular y combina el entrenamiento de simulación con el entrenamiento real. Impulsados por el entorno de enseñanza real y las tareas del proyecto de capacitación, los estudiantes son guiados activamente para aprender de forma independiente y aplicar directamente en la práctica los conocimientos y habilidades aprendidos, lo que promueve la mejora de las habilidades para la vida de los niños especiales.
3. El papel de las salas funcionales en la enseñanza inteligente orientada a la vida.
La familia simulada utiliza cursos como lengua viva, ética y vida, y rutinas como medio para permitir a los estudiantes con discapacidad intelectual dominar las habilidades y la etiqueta más básicas de la vida familiar. La sala funcional "Familia simulada" está equipada con artículos de primera necesidad reales (armario, tocador, espejo de maquillaje, cama, colcha, colchón, etc.) Durante las actividades, los profesores aprovechan al máximo los juegos de roles, la enseñanza situacional y la investigación cooperativa. y otros métodos de enseñanza, para cultivar las habilidades básicas para la vida, la etiqueta moral familiar, la conciencia de la seguridad en el hogar y otras habilidades de los estudiantes con discapacidad intelectual.
El supermercado simulado es una combinación de trabajo y habilidades, rutinas de la vida diaria, matemáticas de la vida y otros cursos. En la enseñanza, los profesores hacen pleno uso de los recursos curriculares y de las instalaciones y equipos de las salas de actos. Permita que los estudiantes aprendan a comprender los artículos relevantes en los supermercados y las habilidades de compra en los supermercados a través de la enseñanza situacional, desarrollen buenos hábitos de compra y etiqueta en los supermercados, y adquieran conocimientos relevantes sobre las compras en los supermercados.
Además, cocinar y hacer pasteles mejoran las habilidades prácticas y estéticas de los estudiantes y cultivan los buenos hábitos de vida de los estudiantes. Mejorar la iniciativa y la conciencia subjetiva de los estudiantes, promover el desarrollo integral de los estudiantes y sentar una base sólida para su desarrollo permanente. La escuela debe considerar el campus como un importante recurso de aprendizaje feliz y aprovechar plenamente su función de aprendizaje. Por un lado, deberíamos regular las conductas y hábitos de los estudiantes en la enseñanza de la cocina y la repostería. Por otro lado, se deben hacer esfuerzos para crear una atmósfera de vida rica para que los estudiantes puedan aprender a esconderse en la noche con el viento e hidratar las cosas en silencio. Utilice videos formales de comida relacionada y pasteles exquisitos antes y después de clase para influir inconscientemente en los estudiantes; aproveche al máximo los espacios publicitarios, como tableros de anuncios y periódicos de pizarra, para mostrar fotografías de los diversos trabajos de los estudiantes y permitirles experimentar y compartir a través de actividades de degustación divertidas. Deje que cada plato y cada trozo de tarta hablen por sí solos y haga que cada estudiante tenga éxito.
4. Investigación sobre educación “orientada a la vida” para niños con retraso mental.
Nuestra escuela siempre ha concedido gran importancia a la educación para la vida de los niños con retraso mental y ha logrado resultados evidentes. En 2010, nuestra escuela emprendió el proyecto clave municipal "Duodécimo Plan Quinquenal" "Investigación sobre capacitación en habilidades para la vida para niños con retraso mental" y el subproyecto de Chongqing.
Investigación sobre hábitos de vida buenos y saludables de niños con retraso intelectual" y publicados en febrero de 2013 respectivamente.
El problema se resolvió con éxito en junio de 2013. A través de la investigación sobre el tema, la escuela explorará la enseñanza en el aula orientada a la vida de los niños con retraso mental en nuestra escuela desde la perspectiva de la educación y la investigación docente alentará a los maestros a adoptar conceptos educativos y de enseñanza avanzados y utilizar métodos educativos y de enseñanza avanzados para educar; niños con retraso mental profundizar la conexión entre la escuela y la familia, llamando a los padres a participar en la enseñanza orientada a la vida estudiantil, y los resultados de la enseñanza satisfacen a los padres que todos los miembros de nuestra escuela que participaron en la investigación crecieron, intentaron, cometieron errores, resumió; experiencia durante la investigación y, finalmente, experiencia avanzada resumida.
(B) Logros
1. Mejoró la capacidad de vida de los niños con retraso mental en nuestra escuela.
A través de la enseñanza orientada a la vida, las capacidades de vida de los estudiantes con retraso mental se han mejorado significativamente, lo que se refleja en sus habilidades de autocuidado en cinco aspectos: comer, vestirse, ir al baño, limpiar y dormir. .
2. Se han actualizado los conceptos educativos de los docentes.
Los conceptos educativos son formados gradualmente por los profesores en la práctica de la reforma y el desarrollo educativo. Las opiniones de los profesores sobre el currículo determinan sus opiniones sobre la enseñanza. El proceso de enseñanza es un proceso en el que profesores y estudiantes interpretan conjuntamente materiales didácticos, interactúan, se escuchan unos a otros y comparten sus logros cognitivos. El desarrollo de una enseñanza orientada a la vida requiere que los docentes mejoren continuamente su conciencia profesional y su sabiduría educativa. Impulsados por la investigación sobre la enseñanza orientada a la vida en las escuelas, los maestros han descubierto y resuelto problemas prácticos en la vida de los niños con retraso mental y han reconocido la necesidad de una enseñanza orientada a la vida para los niños con discapacidad intelectual. Han cambiado efectivamente sus conceptos educativos y establecido una Enfoque dirigido por el maestro y orientado al estudiante. El concepto Juche promueve que los estudiantes adquieran continuamente las correspondientes habilidades para la vida en la práctica. A través de la investigación sobre la enseñanza orientada a la vida, la mayoría de los profesores escriben activamente artículos sobre la enseñanza en el aula orientada a la vida. En los últimos años, los docentes que participan en el proyecto han publicado públicamente "Charla sobre cómo permitir que los niños con retraso mental coman normalmente", "Charla sobre cómo cultivar hábitos de higiene personal en los niños con retraso mental", "Charla sobre cómo cultivar buenos hábitos de comportamiento en los niños con retraso mental", “Charla sobre la mejora de la capacidad de limpieza corporal de los niños con retraso mental”. Cultivo”, “Desarrollando buenos hábitos de higiene para promover los niños con retraso mental
Capítulo 2: Discurso del responsable del tema de las actividades docentes e investigativas.
Discurso del director del tema actividades docentes e investigadoras
Escuela primaria
2012-10-19
Tema
Estimados líderes y docentes:
¡Hola a todos!
La brisa dorada es refrescante y el dulce osmanthus es fragante. En esta temporada llena de cosechas, iniciamos las actividades de enseñanza e investigación temáticas del "Consorcio de las Cuatro Escuelas" en la parte oriental de la ciudad de Daqingzui. Estoy encantado de ser la escuela líder de este evento, pero también siento una gran responsabilidad. Aquí, en nombre de todos los profesores de la escuela primaria Xiaoling, me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento y mi más cálida bienvenida a todos los líderes y profesores que participaron en este evento. Es especialmente valioso que varios líderes de la Escuela Central puedan venir a nuestra escuela para guiar nuestro trabajo a pesar de sus apretadas agendas.
Los tres profesores que imparten esta actividad docente e investigadora son Profesor, Profesora y Profesora Wang. Entre ellos, el profesor Wang Jin es un graduado normal y empezó a trabajar en 2010. Es excelente en los negocios, pragmático en su trabajo y tiene sus propios conocimientos únicos sobre la enseñanza. Teacher Tao es un puesto especial en 2009. Ha estado trabajando en nuestra escuela durante tres años y ahora ha sido editada. La familia del Sr. Tao es de la ciudad de Liaoyuan. Cuando era un niño de la ciudad, yo y otros profesores de nuestra escuela nunca esperábamos que pudiera trabajar de manera tan constante en el campo. La profesora Tao es muy seria y pragmática en su trabajo. Las puntuaciones de inglés de la clase que imparte y de las dos clases en las que actúa siempre están entre las mejores. El maestro Wang es un maestro suplente. Aunque ella es sólo una maestra suplente, su experiencia docente es más larga que la del Sr. Wang Jin y el Sr. Tao Jinhu juntos. Tiene una rica experiencia docente y más de 20 años de trabajo meticuloso. Su clase ocupó el primer lugar en el examen unificado varias veces seguidas. Cuando le pedí que se hiciera cargo de esta actividad de enseñanza e investigación a principios de semestre, la profesora Wang se estremeció un poco. Ella me dijo: "¡Directora! ¡Si me pide que dé esta clase, puedo hacerlo! Si me pide que dé la clase de enseñanza e investigación y que haga enseñanza e investigación especiales, ¡no puedo más tarde!" Con ánimo, el Sr. Wang también se hizo cargo del trabajo e hizo un buen trabajo. Los pensamientos del maestro Wang son también las aspiraciones de la mayoría de nuestros maestros. No quiere dedicarse a la enseñanza y la investigación especiales, y no sabe cómo dedicarse a la enseñanza y la investigación especiales. De hecho, la enseñanza y la investigación temáticas son las actividades de enseñanza e investigación de la escuela en torno a un tema determinado.
Realizar el tema. Este tema de investigación surge de la práctica docente y de los problemas existentes en la enseñanza. Este problema debe resolverse con urgencia y también es un problema que confunde a todo el mundo. De acuerdo con los requisitos de la Escuela Central y la situación real de nuestra escuela, nuestra escuela ha determinado el tema de esta actividad de enseñanza e investigación: "Céntrese en una enseñanza interesante y construya aulas eficientes". Tolstoi dijo una vez: "La enseñanza exitosa no requiere fuerza". , pero es estimular el interés de los estudiantes por aprender. “El interés es el mejor maestro para los estudiantes. Sólo esforzándose por estimular y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje para que amen y disfruten el aprendizaje, podrán los estudiantes disfrutar de la diversión del aprendizaje y construir un aula eficaz y eficiente. En estas tres clases se reflejó en cierta medida el diseño docente de los tres profesores. Por ejemplo, la clase de matemáticas del profesor Tao ha diseñado una introducción al juego Tetris, una demostración de imágenes animadas en flash, operaciones prácticas intuitivas de los estudiantes, actividades prácticas coloridas paso a paso y el diseño de sus obras favoritas. El maestro Wang Yanping presentó escenas pastorales, leyó el texto de forma independiente y dibujó sus propios pensamientos.
Amplio jardín. La serie de actividades didácticas del profesor Wang, como una vívida introducción a una conversación, acertijos para provocar palabras, uso de un lenguaje corporal vívido para enseñar palabras, aplaudir para memorizar palabras, etc., se centran en estimular el interés de los estudiantes y construir un aula eficiente con una enseñanza interesante. modelo. Sin embargo, nadie es perfecto y la lección no ha terminado.
Espero que todos los líderes y profesores puedan hablar libremente, brindar opiniones más valiosas, señalar las deficiencias, compensar las deficiencias y lograr el propósito de la promoción y la educación mutuas en la enseñanza y la investigación.
Estimados líderes y docentes, el cortante viento otoñal trae un escalofrío, pero no puede borrar nuestro profundo entusiasmo por la enseñanza y la investigación temáticas. Aprovechemos esta actividad de enseñanza e investigación temática para llevar a cabo prácticas docentes en el aula, centrarnos en una enseñanza interesante, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, esforzarnos por crear un aula eficiente y esforzarnos por impulsar las actividades de enseñanza e investigación temáticas en nuestra ciudad. escuelas primarias a un nuevo nivel.
¡Gracias a todos!
Artículo 3:
Estimados líderes y docentes, ¡hola a todos!
Suhomlinsky dijo una vez: Si quieres que el trabajo de los profesores les divierta y haga que las clases diarias no sean una obligación monótona, entonces debes guiar a todos los profesores por el camino de la investigación. Me gusta mucho esta frase, pero por diversas razones, a lo largo de los años, aunque nuestro colegio ha realizado actividades de docencia e investigación cada semestre, no ha permitido que todos los docentes emprendan este feliz camino de docencia e investigación. Los requisitos temáticos de enseñanza e investigación emitidos por la oficina de enseñanza e investigación de la escuela de educación superior en marzo de este año lo hacen posible. Esta es la primera vez en nuestra escuela que 86 personas de 8 disciplinas, incluidos chino, matemáticas, música, educación física, arte, ciencia, sociedad de calidad e inglés, participaron en actividades temáticas de enseñanza e investigación.
Todo es difícil al principio. Para implementar este trabajo, realizamos principalmente el siguiente trabajo:
Primero, cambiar conceptos y mejorar la concienciación en materia de enseñanza e investigación.
La concepción es precursora de la acción. Para hacer un buen trabajo en la enseñanza y la investigación temáticas, primero debemos cambiar nuestros conceptos.
Leer y concienciar. Algunos profesores creen que la investigación docente no puede reflejar los problemas reales de la enseñanza, y mucho menos resolverlos. Más importante aún, la mayoría de los profesores creen que la enseñanza y la investigación no sólo ocuparán mucho tiempo, sino que también distraerán su atención y afectarán directamente el efecto de la enseñanza. Con base en este concepto de maestro, nuestra escuela ha celebrado muchas reuniones con los directores de la aldea y todos los maestros para enfatizar la importancia de este trabajo y educar a todos los maestros a través de tiempo de estudio semanal, educándolos para perseguir su propio crecimiento como una necesidad y una necesidad. Este tipo de carrera hace que convertirse en un buen docente sea su necesidad interna, los inspira a tener la motivación para el desarrollo independiente y establece el concepto de aprendizaje permanente.
En segundo lugar, fortalecer el aprendizaje y dejar que la teoría guíe la práctica.
La mayoría del profesorado de nuestro colegio no ha recibido ninguna formación especial en docencia e investigación científica. La calidad general de la enseñanza y la investigación de los docentes es baja y es difícil comenzar con ideas, diseño de programas y operaciones específicas. Algunas personas tienen miedo de involucrarse en la docencia y la investigación. Estos factores afectan directamente el buen progreso del trabajo de docencia e investigación de temas especiales. Para no afectar el proceso de implementación de la enseñanza y la investigación de temas especiales, al formular planes de investigación de temas especiales para cada materia, la Oficina de Orientación emitió materiales de aprendizaje y planes de investigación de temas estandarizados sobre cómo formular planes de investigación para cada grupo de investigación de subtemas. Deje que los profesores que participan en el estudio aprendan de ellos paso a paso según el contenido de su propia materia. Al mismo tiempo, los profesores están organizados para utilizar el tiempo de estudio de negocios para ver lecciones típicas. Cuando los recursos de libros escolares son escasos, los profesores son guiados activamente para buscar información relevante en línea. Este semestre, la búsqueda de información en línea se ha convertido en una parte importante del tiempo libre de los profesores.
En tercer lugar, aprovechar plenamente el papel de los docentes clave para promover la mejora de los estándares profesionales.
Los profesores de nuestra escuela son relativamente mayores, y 30 de los 86 profesores que participaron en la investigación docente temática se acercan al medio centenar. En el tema de las actividades de docencia e investigación, los profesores jóvenes se mostraron relativamente entusiasmados, pero los profesores mayores no estaban de acuerdo. Pensaron que se jubilarían en unos años y que no era necesario aprender a tocar la trompeta a los 80 años. no participaron ni invirtieron activamente, lo que afectó la atmósfera general del trabajo de enseñanza e investigación. En respuesta a esta situación, nuestra escuela adoptó el enfoque de emparejar a estudiantes jóvenes y mayores, con profesores clave y profesores ordinarios participando en una investigación subtemática. Para que todos puedan dividir los temas sin problemas. En las actividades temáticas de enseñanza e investigación de este semestre, los profesores que participan en la enseñanza son todos profesores clave de cada grupo de subtemas. Estos docentes aprenden con humildad, buscan información de diversas fuentes e implementan concienzudamente planes de investigación en la enseñanza en el aula. Tienen un sentido de pioneros e innovación. Las capacidades docentes y de investigación científica se mejoran continuamente. Convertirse en el eje vertebrador de la docencia y la investigación de nuestra escuela.
En cuarto lugar, dejar que la clase, la discusión y la reflexión se conviertan en un proceso para mejorar juntos.
El modelo trinitario de enseñanza e investigación de reflexión docente, asistencia de pares y orientación profesional es exactamente lo que perseguimos. Todos los involucrados en el estudio son un campo magnético. Las personas positivas irradian energía positiva e inyectan vitalidad a quienes las rodean. Las personas negativas irradian energía negativa y frenan a los demás. Los profesores que asistieron a la conferencia exudaban una energía positiva y contagiosa. Continúan creciendo a través de reflexiones e intentos repetidos de preparar lecciones, revisar planes de lecciones, evaluar lecciones y reflexionar y, al mismo tiempo, también guían a sus compañeros a crecer juntos.
El personal docente e investigador es experto en este campo, y sus comentarios son nuestro preciado tesoro. En actividades especiales de docencia e investigación a pequeña escala, el personal docente e investigador nos dejó opiniones valiosas antes de las actividades a gran escala, varios miembros del personal científico docente e investigador nos proporcionaron pasos de investigación como referencia. Organizamos a los profesores para que estudien cuidadosamente estos puntos de vista y métodos de investigación, convirtiéndolos en materiales importantes para la orientación profesional.
Al participar en actividades temáticas de enseñanza e investigación, los métodos de enseñanza y aprendizaje de los docentes han cambiado, y los conceptos de los docentes también se han actualizado fundamentalmente al participar en actividades temáticas de enseñanza e investigación. Cálmate y reflexiona, y la única forma de que las actividades de enseñanza e investigación temáticas de la escuela se desarrollen sin problemas es estudiar y estudiar de nuevo. En comparación con otras escuelas avanzadas, todavía existen muchas lagunas en la gestión de la enseñanza y la investigación de nuestra escuela. En el trabajo futuro, estudiaremos cuidadosamente la experiencia exitosa de enseñanza e investigación, la combinaremos con la situación real de nuestra escuela, realizaremos gestión y experimentos de manera creativa y nos esforzaremos por mejorar el nivel de gestión de enseñanza e investigación de nuestra escuela y mejorar la eficiencia del aula.
Las anteriores son algunas prácticas e ideas para llevar a cabo actividades de enseñanza temática en nuestra escuela. No pueden considerarse logros, solo se puede decir que son un comienzo. El camino hacia las actividades temáticas de docencia e investigación es largo. Creo que en el futuro trabajo de docencia e investigación, bajo la dirección de la Sección de Educación Continua e Investigación y con la ayuda de las escuelas hermanas, continuaremos liderando a todos los docentes para que lleven a cabo seriamente la educación y la investigación docente, para que nuestros docentes puedan mejorar en la enseñanza y la investigación, practicar en la mejora y crecer en la práctica y continuar logrando resultados.