¿Qué problemas existen en la educación?

Los problemas en educación son los siguientes:

1. Anteponiendo el carro al caballo, enseñanza y educación están separadas entre sí y no se complementan ni se desarrollan juntas.

2. La proporción de materias en inglés no está en contacto con el uso real, el conocimiento de las matemáticas se profundiza y enfatiza y la lectura en chino es como un experto.

3. En la reforma del examen de ingreso a la escuela secundaria, cuantas más materias de examen haya, mayor será la carga para los estudiantes.

4. La tutoría y la tutoría fuera del campus se han vuelto más ocultas y las tarifas se han vuelto más altas e incontrolables.

5. El fenómeno de la involución es grave y común, y está empeorando.

6. Retrasar los servicios va en contra de la intención original y empeora el rendimiento académico de los estudiantes.

7. La comercialización y la capitalización de la educación son prominentes, y los factores inseguros como los libros de texto tóxicos, la seguridad del campus y el servicio de comidas para los estudiantes han aumentado.

8. Los estudiantes permanecen demasiado tiempo en la escuela, llegan demasiado temprano y carecen de sueño, lo que afecta gravemente su desarrollo y salud física y mental.

9. Deseoso de éxito y ganancias rápidas, sin hacer planes a largo plazo, tratando a los docentes como un grupo vulnerable y pisoteándolos sin sentido.

10. El desempeño docente se ha convertido en la única base de evaluación. Hay enseñanza pero no educación real.

La esencia de la educación

1. La teoría de la superestructura considera que la educación es la superestructura de la sociedad. Motivo: La educación es un tipo de cultura ideológica, y su naturaleza y cambios están determinados por la base socioeconómica y sirven a ella. La educación está restringida por la productividad, pero debe estar mediada por la base económica.

2. Teoría de la productividad. Se cree que la educación es una fuerza productiva, la educación puede producir fuerza de trabajo y es la reproducción de la fuerza de trabajo; la escala, la velocidad, el contenido de la enseñanza, los medios y la forma de desarrollo de la educación están restringidos por la productividad, la educación está determinada por las relaciones de producción; Todas las relaciones de producción y la superestructura están determinadas en última instancia por la productividad.

3. Teoría del doble atributo. La educación tiene atributos tanto de productividad como de superestructura.

4. Teoría del fenómeno compuesto. Se cree que la esencia de la educación son las "cualidades múltiples", tiene el carácter de superestructura y productividad, y tiene la función de servir a la lucha de clases, desarrollar la economía, difundir la cultura y promover el desarrollo humano.

e, completar activamente el trabajo y lograr resultados notables; , enseñar y educar a la gente, y ser un modelo a seguir; ser capaz de persistir en el trabajo normal y servir activamente en la campaña de modernización socialista; Cualificaciones (1) Profesor titular. 1. Tener elevados ideales profesionales y firmes convicciones profesionales; trabajar en la primera línea de la educación y la enseñanza durante mucho tiempo, desempeñar un papel rector y orientador en la promoción del crecimiento saludable de los jóvenes estudiantes, completar con éxito las tareas de los profesores y consejeros de clase, y tener logros sobresalientes en la enseñanza y educación de personas. 2. Dominar de manera integral y sistemática el sistema curricular y el conocimiento profesional de la materia que enseña, tener logros educativos y docentes sobresalientes, un arte docente exquisito y un estilo de enseñanza único; albergar y orientar la investigación educativa y docente, y tener una gran experiencia en ideas educativas, reforma curricular, métodos de enseñanza, etc., lograr resultados creativos. Ha sido ampliamente utilizado en la práctica docente y ha desempeñado un papel de demostración y liderazgo en la implementación de una educación de calidad. 4. Ha realizado contribuciones destacadas en la orientación y formación de profesores de primer, segundo y tercer nivel, goza de una gran reputación en esta enseñanza; campo y es reconocido por sus pares Ser un experto en educación y enseñanza 5. Generalmente debe tener una licenciatura o superior y haber enseñado en un puesto de profesor superior durante más de 5 años; (2) Profesores superiores. 1. De acuerdo con las características de edad y las realidades ideológicas de los estudiantes durante el período de enseñanza, pueden llevar a cabo eficazmente una educación ideológica y moral, guiar activamente a los estudiantes para que crezcan saludablemente, completar bien el trabajo de los profesores y consejeros de clase y lograr resultados sobresalientes. en la enseñanza y formación de personas 2. Tener una sólida base teórica, conocimientos y habilidades profesionales en las materias impartidas, rica experiencia docente, logros docentes significativos y la formación de determinadas características docentes; 3. Tener capacidad para orientar y realizar la educación; y la investigación docente, y han logrado resultados notables en la reforma curricular y los métodos de enseñanza. Lograr resultados sobresalientes en la práctica innovadora de una educación de calidad. 4. Ser competentes en educación y liderazgo docente, desempeñar un papel importante en la orientación y capacitación de docentes de secundaria y superior; escuelas, y lograr resultados notables 5. Tener un título de doctorado y ocupar un puesto docente de primer nivel 2 o tener una maestría, una licenciatura o un título de bachiller, y haber enseñado en un puesto docente de primer nivel por más de 5 años o tener título universitario y haber sido docente de educación primaria o secundaria durante más de 5 años. En principio, los profesores de escuelas primarias y secundarias urbanas deberían tener más de un año de experiencia docente en escuelas débiles o rurales. (3) Profesores de primera. 1. Tener la capacidad de educar correctamente a los estudiantes, ser capaz de llevar a cabo una educación ideológica y moral de acuerdo con las características de edad y realidades ideológicas de los estudiantes durante el período de enseñanza, tener una rica experiencia en el trabajo como profesor de clase y consejero, y completar bien las tareas. 2. Tener una base sólida en las materias que imparte. Conocimientos teóricos y profesionales, dominio independiente de los estándares curriculares, materiales didácticos, principios de enseñanza y métodos de enseñanza de la materia que se imparte, rica experiencia docente, buenos conocimientos y habilidades profesionales, combinados; con la docencia para realizar actividades extraescolares, desarrollar la inteligencia y las capacidades de los estudiantes y mejorar la eficacia docente Bueno 3. Tener cierta capacidad para organizar y realizar investigación educativa y docente, haber asumido determinadas tareas de investigación docente y haber acumulado cierta experiencia en el ámbito innovador. práctica de una educación de calidad; 4. Formar y orientar a los docentes de tercer nivel para mejorar su nivel profesional y alcanzar ciertos logros en su capacidad docente; 5. Tener título de doctorado o tener título de maestría y haber ejercido la docencia en un puesto docente de segundo nivel; más de 2 años o tener título de bachiller o título de bachiller y haber enseñado en un puesto docente de segundo nivel durante más de 4 años o tener un título universitario y haber enseñado en puestos docentes de escuela primaria o secundaria durante más de 4 años; 4 años; o haber sido egresado de una escuela normal secundaria y haber ejercido la docencia en cargos de docente de secundaria primaria por más de 5 años. (4) Profesores de secundaria.
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