Si estudias, ganarás. Después de tomar una clase de matemáticas eficiente, definitivamente tendremos nuestra propia experiencia y experiencia de aprendizaje. La siguiente es la "Experiencia de aprendizaje eficiente de matemáticas en el aula" que compilé solo para su referencia. Le invitamos a leerla. Experiencia en el aprendizaje eficiente en el aula de matemáticas
Bajo el liderazgo de los líderes escolares, los maestros del grupo de matemáticas de nuestra escuela fueron a xx para participar en la reunión de intercambio en el aula eficiente de matemáticas de la escuela secundaria. Se beneficiaron mucho y. Recibió gran inspiración e iluminación.
1. Tener una comprensión más profunda del concepto de enseñanza efectiva y de cómo lograr resultados de enseñanza efectivos. Las clases de matemáticas deben dejar atrás el pensamiento, la conciencia matemática, las ideas y la capacidad de resolución de problemas. Para lograr resultados de enseñanza eficaces, es necesario un diseño de enseñanza eficaz. El experto xx nos dio una explicación detallada de la estructura del diseño de enseñanza eficaz en el aula, incluyendo cinco aspectos: el diseño de situaciones problemáticas; el diseño de la comprensión matemática; extensión. Sólo ese diseño de enseñanza puede ayudar a cultivar la capacidad integral de los estudiantes y su capacidad para aplicar el conocimiento, mejorar la competencia matemática de los estudiantes y mejorar la estructura del conocimiento de los estudiantes.
2. Tener una mejor comprensión de la selección de situaciones y el papel de las situaciones. Los profesores deben prestar mucha atención al conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y diseñar preguntas que puedan despertar el interés de más estudiantes y hacer que más estudiantes piensen profundamente. Las lecciones de demostración de los tres expertos diseñaron las situaciones problemáticas desde las más simples hasta las más profundas, y trataron de explorar desde diferentes ángulos y utilizando diferentes métodos. Fue fácil estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y fue digno de mi estudio y referencia.
3. Es necesario cultivar en los estudiantes el hábito de saber escuchar y atreverse a hablar. En el aprendizaje en el aula, los profesores no solo deben escuchar pacientemente los discursos de los estudiantes, sino también ser buenos guiándolos para que aprendan a escuchar los discursos de los demás, porque escuchar y hablar están estrechamente relacionados. Aprenda a concentrarse, escuchar en silencio a los demás y comunicarse. con los demás, es una manifestación de respetar a los demás y aprender de los demás; estar con uno mismo es un proceso de desarrollo activo de actividades de pensamiento y la necesidad de seguir pensando y mejorando en base a las opiniones de los demás. A algunos estudiantes no les gusta hablar en clase y ni siquiera levantan la mano durante la clase. Sólo cultivando los hábitos y la capacidad de los estudiantes para atreverse a hablar podremos crear una atmósfera de aprendizaje autónoma y eficiente.
3. Generar confianza y brindar más estímulo para que los estudiantes tengan una sensación de éxito. Debido a nuestra formación académica, la mayoría de los estudiantes tienen una base deficiente en matemáticas. Los maestros deben ser buenos para descubrir las fortalezas respectivas de los estudiantes y brindarles tantas oportunidades de desempeño como sea posible para que puedan mejorar su confianza en el aprendizaje de matemáticas cuando las demuestren plenamente. sus talentos. El experto Fu Yongping elogió a los estudiantes muchas veces durante la clase de demostración y dijo: "Sois tan increíbles. ¡El profesor que compiló el libro también lo cree!". Cuando los estudiantes tengan una sensación de logro, tendrán cada vez más confianza.
4. Cultivar el interés por aprender. La influencia del interés por aprender como componente de motivación en el aprendizaje independiente es evidente. Cuanto más fuerte es el interés por aprender, más fuertes son la iniciativa y la conciencia de aprender.
5. Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y establecer mecanismos de evaluación adecuados. Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje es enseñarles cómo aprender, que es la base para realizar el aprendizaje independiente. Los profesores pueden considerar todas las actividades de aprendizaje de matemáticas como recursos que pueden proporcionar orientación sobre los métodos de aprendizaje. Y un mecanismo de evaluación adecuado es la fuerza impulsora del aprendizaje independiente de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, debemos ser buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y evaluar su desempeño en el aprendizaje independiente.
El verdadero secreto para una enseñanza exitosa es construir una enseñanza en el aula independiente y eficiente, y adoptar métodos que permitan a los estudiantes aprender matemáticas en un estado mental simple y agradable es la clave para garantizar el éxito. En la práctica docente, cada uno de nuestros profesores debe explorar constantemente la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula, esforzarse por optimizar la enseñanza de matemáticas en el aula, prestar atención al desarrollo de los estudiantes, prestar más atención a su propio desarrollo y realizar verdaderamente la "enseñanza y el aprendizaje mutuo". Experiencia 2 de Aprendizaje Eficiente en el Aula de Matemáticas
A través de algunos estudios, he empezado a pensar en la efectividad de la enseñanza en el aula, y me gustaría hablar aquí de mi experiencia.
1. Las aulas eficientes conceden gran importancia a la preparación de las lecciones antes de la clase.
(1) Determine cuidadosamente los objetivos de enseñanza en el aula. Las nuevas "Normas" establecen disposiciones científicas y específicas sobre los objetivos docentes de las distintas etapas escolares en función de las características físicas y mentales de los alumnos de las distintas edades. Esto requiere que estudiemos cuidadosamente los "Estándares" y, al formular objetivos de enseñanza, debemos seguir estrictamente los requisitos de los "Estándares". En primer lugar, el posicionamiento de los objetivos docentes debe ser difícil, fácil y moderado.
Al igual que jugar baloncesto, si la canasta es demasiado alta, los estudiantes no podrán realizar un tiro por mucho que lo intenten y, naturalmente, perderán la confianza; si la canasta es demasiado baja, los estudiantes anotarán fácilmente la canasta y; Por supuesto que no podrán superar las dificultades.
En segundo lugar, los profesores deben considerar plenamente la unidad de los objetivos tridimensionales al formular objetivos de enseñanza. Conocimientos y habilidades, actitudes y valores emocionales, procesos y métodos, estos tres aspectos son igualmente importantes e indispensables. En tercer lugar, la formulación de los objetivos docentes también debería tener en cuenta los tres niveles: bueno, medio y malo. De acuerdo con el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, la formulación de los objetivos de enseñanza también debe variar de persona a persona. Los estudiantes de diferentes niveles tienen objetivos diferentes, por lo que deben evitarse las generalizaciones. Es necesario conseguir que más del 80% de los alumnos del aula dominen más del 80% de los contenidos docentes del aula. Para los mejores estudiantes, podemos extender algunos ejercicios ligeramente desafiantes fuera de clase y para aquellos de bajo rendimiento, también podemos establecer algunos requisitos superficiales para que puedan progresar paso a paso;
(2) El diseño instruccional debe prestar atención al proceso de aprendizaje del estudiante. La preparación de lecciones es un requisito previo para tomar buenas clases, entonces, ¿qué se "prepara" para la preparación de lecciones? La ideología rectora importante para los profesores a la hora de preparar las lecciones no es cómo prepararlos para "enseñar", sino cómo preparar a los estudiantes para "aprender". Los profesores deben prestar atención a los fundamentos y al estado del aprendizaje de los estudiantes y diseñar cuidadosamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario predecir completamente qué parte del contenido los estudiantes tienen dificultades para aprender, cómo implementarlo, sobre qué parte del contenido es probable que los estudiantes tengan desacuerdos u opiniones únicas y cómo lidiar con ello.
(3) Utilizar los materiales didácticos de forma creativa. Desde la implementación de la reforma curricular, los docentes se han dado cuenta de que deberían "utilizar" materiales didácticos para enseñar en lugar de "enseñar" materiales didácticos. Los profesores deben utilizar los materiales didácticos de forma creativa y convertir los materiales didácticos de "enseñanza muerta" en materiales didácticos de "uso flexible" para que la enseñanza en el aula sea vívida y eficaz. El uso creativo de los materiales didácticos es una de las claves para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Para utilizar los materiales didácticos de forma creativa, los profesores primero deben estudiarlos detenidamente y mejorarlos y complementarlos de acuerdo con su situación académica y sus necesidades docentes para que puedan servir mejor a la enseñanza y a los estudiantes. En segundo lugar, los profesores deben ser valientes en la innovación y "reprocesar" y "recrear" audazmente los materiales didácticos para hacerlos más relevantes a la realidad de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
2. Las aulas eficientes prestan atención a la eficacia del comportamiento docente en clase.
El comportamiento docente en el aula es un proceso de interacción bilateral entre la "enseñanza" del profesor y el "aprendizaje" de los estudiantes. La ideología de la reforma curricular aboga por los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación de los estudiantes, y todos los métodos de aprendizaje de estos estudiantes ocurren bajo los comportamientos de "enseñanza" de los maestros, como la organización y la orientación. Para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, la atención se centra en mejorar la eficacia del comportamiento de “enseñanza” de los profesores. Por lo tanto, cada comportamiento específico de los docentes en la enseñanza en el aula debe ser cuidadosamente pensado y diseñado de manera exquisita. ¿Cómo mejorar la eficacia de las conductas docentes eficientes de los docentes en el aula? Pienso:
(1) Los profesores deberían esforzarse por crear una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno. Los profesores deben abandonar el concepto tradicional de "dignidad del profesor" e "inclinarse" para comunicarse con los estudiantes. Sólo en una relación armoniosa, igualitaria y armoniosa entre maestro y alumno podrán los maestros y estudiantes dedicarse de todo corazón, los maestros estarán llenos de energía y los académicos llenos de interés. Esto requiere que los docentes establezcan una perspectiva orientada a los estudiantes y se adhieran a la idea de enseñar para servir a los estudiantes. Los docentes también deben aclarar su rol, es decir, son organizadores, colaboradores y participantes de las actividades docentes. Además, los profesores deben recordar siempre que los estudiantes son de carne y hueso, personas vivas, no contenedores de conocimientos. No aceptan conocimientos pasivamente, sino que los construyen activa y activamente.
(2) Los profesores deben crear situaciones de aprendizaje para estimular el interés de los estudiantes en aprender. El interés es el mejor maestro. Durante la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para conectarse con la realidad de los estudiantes e introducir nuevos conocimientos matemáticos de la vida o situaciones específicas, para que los estudiantes puedan estar interesados en aprender y explorar en situaciones efectivas. Los profesores deben ser buenos para comprender la situación académica de los estudiantes, combinar contenidos de enseñanza y esforzarse por crear diversas situaciones de enseñanza vívidas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos para que participen activa y proactivamente en el aprendizaje. Los profesores crean situaciones para motivar a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos y participar activamente en actividades para explorar nuevos conocimientos.
(3) Las aulas eficientes surgen de una solución de problemas cercana a la vida de los estudiantes. Nos esforzamos por partir de situaciones de la vida y del mundo de los cuentos de hadas con los que los estudiantes están familiarizados, y seleccionar problemas matemáticos que sean de interés para los estudiantes, para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje, y permitirles sentir inicialmente la estrecha conexión. entre las matemáticas y la vida cotidiana.
En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben aprovechar la oportunidad para crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes, y que sean interesantes para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan apreciar la diversión de las matemáticas, generar una necesidad de aprendizaje y estimular el entusiasmo. para explorar nuevos conocimientos y tomar la iniciativa de participar eficazmente en el aprendizaje.
3. Las aulas eficientes conceden gran importancia a la reflexión docente después de clase.
"No existe un método fijo para enseñar y enseñar es un arte lamentable". Ninguna clase será perfecta. Cada vez que tomamos una clase, debemos realizar un análisis y una reflexión en profundidad, y resumir cuidadosamente la coherencia entre la presuposición y la situación real de cada vínculo de enseñanza, el estado de aprendizaje de los estudiantes, el estado de regulación docente, el estado de generación del aula, etc., y Descubra los problemas habituales. Las cosas se aprenden mediante una "reflexión" constante. Promueva la calidad de la enseñanza en el aula y el efecto de la enseñanza definitivamente será mejor.
4. Las aulas eficientes conceden gran importancia al cultivo de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes
1. El hábito de obtener una vista previa antes de clase
La vista previa no se trata solo de leer el libro, pero también pensar en algo Pregunta básica: ¿Qué es? ¿Por qué? ¿Está bien? ¿Cuál es la conexión con el conocimiento previo? etc. De esta manera, escuchar las conferencias será específico, se concentrará en los puntos clave y atacará los puntos difíciles, y la clase será naturalmente efectiva.
2. Hábitos de estudio en el aula
En clase debes “sonar con los oídos, palabras con los ojos, usar las manos y el cerebro, y estudiar con el corazón”. Debes sentarte erguido en el taburete y mantenerte erguido cuando estés de pie; mirar al maestro cuando escuches la clase, dibujar el contenido clave del libro de texto y escribir el contenido clave en el espacio en blanco del libro de texto o en tu cuaderno. cuando el profesor escribe en la pizarra, debes mirar la pizarra; piensa activamente al hacer preguntas, atrévete a expresar tus propias opiniones y pregunta al profesor a tiempo si no entiendes las preguntas; pecho al responder preguntas en el libro de texto, y tener voz alta al escribir correctamente y con cuidado, y anotar el proceso de respuesta. Debe estar estandarizado, escrito en la posición prescrita, desdeñar los errores tipográficos y tipográficos, y completar de forma independiente las tareas asignadas; por el docente participar activamente y hablar activamente cuando se discuten temas; Debes concentrarte en estudiar únicamente en torno a las ideas de la conferencia del profesor.
3. Consolidar hábitos después de clase
Insista en repasar primero y luego hacer preguntas. Durante la revisión, es importante consolidar y digerir el contenido de aprendizaje. y recuerde las cosas que deben recordarse. Deténgase, comprenda lo que necesita comprender y luego haga su tarea. Si puede revisar cada tarea primero y luego tratarla como una prueba, será equivalente a realizar varios exámenes al día. , y no obtendrás 100 puntos en tu tarea habitual, la situación de reprobar el examen formal.
Reformar los métodos de enseñanza de los docentes, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y buscar alta calidad y eficiencia en el aula son las principales tareas de la reforma de la educación básica. Nuestra importante tarea es implementar integralmente una educación de calidad, promover aún más la reforma curricular, acelerar continuamente el desarrollo equilibrado de la educación y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Tres reflexiones sobre el aprendizaje eficiente en el aula de matemáticas
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" requieren que los estudiantes aprendan conocimientos valiosos y prácticos para promover el desarrollo estudiantil y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Un aula eficiente significa que los conceptos de enseñanza de los profesores deben ser eficientes; los logros de los estudiantes deben ser eficientes y los aportes y resultados de la enseñanza deben ser eficientes. Las aulas eficientes se pueden resumir en alta efectividad, alta eficiencia y alta efectividad. Entonces, ¿a qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria? Después de estudiar en esta eficiente aula, permítanme hablar de mi propia experiencia.
1. “Seis Liberaciones”
(1) Liberar la mente de los niños para que puedan pensar
(2) Liberar las manos de los niños para que puedan hacer;
(3) Libera los ojos de los niños para que puedan ver
(4) Libera la boca de los niños para que puedan hablar; El espacio de los niños les permite ampliar sus horizontes de conocimiento;
(6) Liberar el tiempo de los niños para que tengan tiempo libre para digerir, aprender y hacer algo que les guste hacer. Las profundas ideas del Sr. Tao Xingzhi señalan la dirección de nuestra enseñanza en el aula, que es construir un aula democrática, relajada y armoniosa, respetar la personalidad de los estudiantes, confiar en sus habilidades, escuchar sus voces y permitir que los estudiantes se atrevan a pensar y dare Said crear un ambiente en el aula para los estudiantes que sea propicio para su aprendizaje y desarrollo.
2. Crear situaciones problemáticas reales, concretas, vívidas e interesantes para los estudiantes.
Los nuevos estándares curriculares de matemáticas enfatizan la creación de situaciones problemáticas para los estudiantes en la enseñanza en el aula. que los estudiantes aprendan de sus propios problemas. Aprendan matemáticas y comprendan las matemáticas en la vida real familiar, mejoren el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas y cultiven la capacidad de pensamiento y la alfabetización matemática de los estudiantes.
Al crear situaciones problemáticas para los estudiantes, la elección del problema es muy importante, en primer lugar, debe ser interesante. Debido a que el propósito de crear situaciones problemáticas es cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, si las preguntas no pueden despertar el interés de los estudiantes en las matemáticas, dichas preguntas no son aconsejables. En segundo lugar, la cuestión tiene un tono matemático. Tampoco son recomendables las preguntas que contengan poca o ninguna matemática. Finalmente, tenga en cuenta que las preguntas son desafiantes. Debe tener la función de desafiar el pensamiento de los estudiantes para que puedan desarrollar y desarrollar en gran medida su pensamiento matemático. Sin embargo, al crear situaciones problemáticas para los estudiantes, se debe prestar atención a no crear situaciones por crear situaciones, y se debe prestar más atención. Hay que prestar atención a no dedicar demasiado tiempo a crear situaciones problemáticas.
3. Permitir que los estudiantes "se activen" en el aula y participen en la enseñanza de las matemáticas.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan que la enseñanza de las matemáticas debe involucrar a los estudiantes y permitirles moverse, especialmente en las actividades de pensamiento. enfatizar la exploración independiente, la cooperación y la comunicación de los estudiantes, y la práctica práctica. El posicionamiento de los docentes ha sufrido cambios fundamentales en comparación con el programa de estudios de matemáticas original. Los docentes son los organizadores, guías y participantes del aprendizaje de conocimientos de los estudiantes. Esto significa que toda el aula de enseñanza debe convertirse en un lugar para las actividades de los estudiantes, permitiéndoles descubrir y resolver problemas por sí mismos, utilizar su cerebro, sus manos e innovar. Sólo así podrá ser eficaz la enseñanza de las matemáticas en el aula.
En definitiva, los métodos de aprendizaje científico proporcionan una garantía importante para la creación de aulas eficientes. Debemos reformar el modelo de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia del aula bajo la guía del nuevo concepto curricular y bajo la premisa de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes. Cuatro pensamientos sobre el aprendizaje eficiente en el aula de matemáticas
Un aula de matemáticas eficiente en la escuela primaria consiste en obtener el efecto de enseñanza óptimo con el menor tiempo posible y el menor esfuerzo posible por parte de profesores y estudiantes, es decir, en cuarenta minutos; , los estudiantes obtienen el máximo Para desarrollarse, acumular tanto conocimiento y experiencia como sea posible y desarrollar las habilidades lingüísticas y de pensamiento integral de los estudiantes de la manera más efectiva posible. Al ver la clase de observación de matemáticas en el distrito escolar xx esta tarde, tengo muchos sentimientos. Permítanme hablarles en detalle sobre algunas de mis experiencias:
1. Establecí con éxito un grupo de aprendizaje independiente y cooperativo <. /p>
El aprendizaje cooperativo grupal es la forma básica de reforma del aula, y la construcción del grupo es particularmente importante. Los miembros del grupo deben convertir cada grupo en un hogar espiritual para los miembros del grupo basado en los principios de respeto, asistencia mutua, promoción y bienestar. desarrollo. Al escuchar la clase, descubrí que todos los estudiantes de la clase están llenos de entusiasmo y pasión, y pueden participar activamente y mostrarse, encender la antorcha del pensamiento y mostrarse. Capaz de descubrir y resolver problemas durante el proceso comunicativo, ayudar a sus compañeros y superarse. Se puede observar que el docente debe haber puesto mucho esfuerzo en la construcción y desarrollo del grupo. Los maestros hacen pleno uso de los grupos de estudio, lo que permite a los estudiantes estudiar y demostrar en grupos, y comprender y aplicar completamente el idioma que han aprendido, lo que inevitablemente mejorará la capacidad de uso integral del idioma de los estudiantes.
2. Exhibición activa en el aula
En el proceso de enseñanza, los profesores deben esforzarse por establecer una relación profesor-alumno de amistad, de igualdad mutua, respeto mutuo y confianza, y formar una sociedad democrática. y enseñanza armoniosa La atmósfera permite a los estudiantes estudiar en un ambiente feliz, armonioso y relajado. En esta clase, el maestro permitió a los estudiantes dejarse llevar, participar, presentar activamente, aprender a comunicarse, aprender a investigar, ser buenos escuchando y crear un aula alegre, armoniosa y eficiente. Date cuenta de intercambiar espacio por tiempo, usando superficie en lugar de línea, capta puntos clave y supera las dificultades. En los intercambios y demostraciones, la confianza en sí mismos de los estudiantes ha aumentado, su psicología se ha estabilizado, sus expresiones se han vuelto fluidas y su pensamiento se ha vuelto más agudo; en los intercambios y demostraciones, los estudiantes tienen una sensación de logro y han encontrado su propio valor; realizó la transición del aprendizaje imitativo a la autonomía La transformación del aprendizaje, el aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje creativo mejoran las habilidades analíticas y de pensamiento de los estudiantes.
3. Contenido de pruebas en el aula altamente específico
El propósito de las pruebas en el aula es verificar que los estudiantes hayan completado los objetivos de enseñanza de esta lección. En primer lugar, el diseño de los ejercicios es muy específico. importante y debe ser Seguir de cerca los puntos de conocimiento de las pruebas en persona, ser específico y adherirse al principio de menos pero más preciso. El diseño de esta lección siempre se ha centrado en el enfoque de enseñanza de esta lección. Las formas de pruebas en el aula son diversas y los estudiantes aprenden sólidamente.
Es posible que estemos acostumbrados al modelo de enseñanza de adoctrinamiento a largo plazo y los estudiantes no sean fuertes en el aprendizaje independiente. Con este nuevo modelo de aprendizaje, no podemos evitar brillar con la guía de xx School. Distrito, creo que a través de nuestros propios esfuerzos, bajo la guía de este modelo nuevo y científico, nuestra enseñanza de las matemáticas abrirá un nuevo camino de enseñanza.
Cinco ideas sobre el aprendizaje eficiente de las matemáticas en el aula
¿Qué es un “aula eficiente”? Creo que un aula eficiente es un aula bajo la guía de los profesores, con los estudiantes como cuerpo principal y la exploración como núcleo. Es un aula donde los estudiantes están activos y activos en un ambiente competitivo relajado, democrático y armonioso. interiorizado y las habilidades se mejoran completamente en 40 minutos de clase. Entonces, ¿cómo construir un aula de matemáticas eficiente en la escuela secundaria? A partir de este estudio, hablaré de mis propias prácticas y experiencias.
1. Optimizar la relación entre profesores y alumnos y crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa.
Creo firmemente que los estudiantes sólo pueden "creer en sus profesores" si "se acercan a sus profesores". ". La preocupación por la vida de los estudiantes, la atención psicológica, el cuidado espiritual y la ayuda al estudio han acortado la distancia entre nosotros. Intercambiar frecuentemente opiniones sobre enseñanza y aprendizaje con los estudiantes, ajustar sus estrategias de enseñanza de manera oportuna y esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza democrática, relajada, armoniosa y competitiva para estimular el sentido de autonomía de los estudiantes, activar el pensamiento creativo y estimular a los estudiantes. ' imaginación Potente, propicio para la colisión y el intercambio de diferentes perspectivas. Esta es la premisa para construir un aula de matemáticas eficiente en la escuela secundaria.
2. Optimice las combinaciones de estudiantes y divida razonablemente los grupos de aprendizaje de los estudiantes.
1. Agrupación científica
Al comienzo de este semestre, combiné a los estudiantes en niveles buenos y medios. y grupos pobres. Hay 3 personas en un grupo y 6 personas en dos filas al frente y atrás en un grupo. Hay una persona en el medio de cada grupo. La persona con un desempeño sobresaliente actuará como líder del grupo. Siguiendo el principio de "heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos", los problemas simples se discutirán y resolverán en el grupo. Si no estás seguro, resuélvelo en el mismo grupo grande. Si realmente no puedes resolverlo, pregunta. El profesor puede resolverlo juntos. La clase puede organizar actividades de forma flexible en grupos grandes.
2. Fortalecer la gestión de grupos
Para aprovechar plenamente la función del aprendizaje cooperativo grupal, es crucial fortalecer la gestión de grupos. Antes de que comience el aprendizaje cooperativo, los profesores deben aclarar las tareas de aprendizaje cooperativo a los estudiantes, explicar los procedimientos operativos y educar a los estudiantes sobre el espíritu de trabajo en equipo. Al mismo tiempo, el líder del grupo recibe los poderes y responsabilidades necesarios y los miembros del grupo están organizados para llevar a cabo actividades de aprendizaje dentro y fuera de clase. El maestro guía el trabajo del líder del grupo en cualquier momento, cultiva las habilidades de gestión del líder del grupo y. asegura el progreso ordenado del aprendizaje cooperativo grupal.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención cuando los estudiantes cooperan en el aprendizaje grupal
1. Ayuda efectiva de los profesores
En el proceso de aprendizaje cooperativo, los profesores Debe proporcionar a los estudiantes ayuda oportuna y eficaz. Orientación y ayuda. Durante el proceso de discusión de los estudiantes, los maestros deben profundizar en cada grupo para comprender el efecto de la cooperación de los estudiantes, el enfoque de la discusión y el proceso cognitivo, y proporcionar evaluaciones y resúmenes oportunos cuando sea necesario, y elogiar o recompensar a los buenos.
2. Motivación y evaluación oportunas
Para movilizar plenamente el entusiasmo de los miembros del equipo, cultivar el sentido de unidad y cooperación del equipo y aprovechar plenamente el papel colectivo del equipo, la evaluación del equipo adopta un sistema de puntos de bonificación. ¡Permita que cada niño tenga la oportunidad de experimentar el éxito y disfrutar de la alegría del éxito! De esta manera, podemos realmente ayudar a los buenos y a los pobres dentro del grupo y promovernos juntos; competir entre nosotros entre los grupos y mejorar juntos.
4. Proporcionar orientación en el estudio y cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes
El Sr. Ye Shengtao dijo: "La educación consiste en cultivar hábitos". Los buenos hábitos de estudio beneficiarán a los estudiantes durante toda su vida. Un grupo de estudiantes que tienen buenos hábitos de estudio, saben cómo aprender y toman la iniciativa para aprender son, naturalmente, la garantía más poderosa para un aula eficiente.
Sin embargo, debemos entender que el desarrollo de buenos hábitos de los estudiantes es inseparable de las estrictas exigencias diarias de los profesores. Por lo tanto, al estudiar cooperativamente en grupos, se debe prestar atención a cultivar los siguientes hábitos de los estudiantes.
1. El hábito del pensamiento independiente
Antes de organizar el aprendizaje cooperativo, los profesores deben dejar a los estudiantes tiempo y espacio para el pensamiento independiente. Sólo pensando de forma independiente sobre los problemas, los estudiantes pueden proporcionar de manera proactiva una preparación psicológica y material para la construcción de nuevos conocimientos, y pueden cultivar estudiantes que no sigan ciegamente y tengan sus propias ideas únicas.
2. El hábito de expresarse y comunicarse
Durante la enseñanza, los profesores deben crear situaciones y dar a los estudiantes la oportunidad de hablar, para que puedan expresar con valentía sus puntos de vista y opiniones en el grupo. , e incluso Yu Neng debatió con sus compañeros de clase. Por ejemplo, cuando estudiaba "El poder de los números racionales", creé esta pregunta: "Si el grosor de una hoja de papel es 0.
1 mm, después de doblarlo por la mitad 27 veces ¿cuál es su espesor aproximado? Compara esta altura con la altura del Monte Everest, ¿cuál es más alta? "Los miembros de cada grupo estaban muy entusiasmados. Algunos hacían origami, otros medían y otros estimaban. ¡Todos expresaron sus opiniones! Finalmente, después de resumir las opiniones del grupo, la mayoría de ellos no podía imaginar que la altura total de un trozo de papel doblado por la mitad superaría el Monte Everest. En este momento, el profesor presenta la nueva lección "El poder de los números racionales". Los estudiantes participan activamente en la nueva lección con gran curiosidad y sed de conocimiento. -Estudie, discuta y practique, podrán comprender y dominar eficazmente el conocimiento de esta sección. Finalmente, resuelva los problemas anteriores usted mismo, intercambie opiniones y experiencias dentro y entre grupos, estimule aún más el interés de los estudiantes en la exponenciación y sienta la aplicación. valor de las matemáticas.
3. El hábito de ser bueno escuchando
En la enseñanza, muchos profesores pueden hacer esto, pero la mayoría de los profesores pueden ignorarlo cuando piden a los estudiantes que aprendan a escuchar. Esto no es solo respeto por los demás, sino que también ayuda a aclarar las similitudes y diferencias entre el pensamiento de los demás y el propio en el proceso de escuchar. Comprender las ideas centrales de los discursos de los demás y aprender a escuchar y ser bueno escuchando. Los métodos y hábitos son una parte indispensable para lograr el propósito del aprendizaje cooperativo grupal.
4. El hábito de la práctica
Los estándares curriculares señalan: "Práctica". la práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan". En la enseñanza, el proceso de hacer las cosas debe entregarse a los estudiantes. Los maestros que pertenecen a los estudiantes nunca los poseerán, y los maestros que pueden permitir que los estudiantes practiquen. Nunca lo reemplace, deje que los estudiantes desarrollen el hábito de atreverse a hacer cosas y ser buenos haciendo las cosas. Por ejemplo, en el capítulo "Gráficos coloridos", es necesario aprovechar al máximo la efectividad de la cooperación grupal, observar mientras se hace. descubrir a través de la observación y pensar a través del descubrimiento. Resume las reglas del pensamiento, elevando así la comprensión y el dominio del conocimiento de lo perceptivo a lo racional.5. . Discutir el autoestudio
Para obtener materiales adecuados para el autoestudio de los estudiantes, asígnelos a cada grupo al comienzo de la clase y dígales los objetivos de aprendizaje. Luego, llevarán a cabo actividades de aprendizaje según el tema. Liderazgo del líder del grupo, y de acuerdo con diferentes situaciones de cooperación grupal, se pueden seleccionar diferentes materiales en el proceso de autoestudio y comunicación de los estudiantes, los maestros deben inspeccionar y guiar, explicar cuando sea necesario y brindar orientación de autoestudio. en cualquier momento. Elogie a los grupos que están haciendo un buen progreso y anime a los grupos que están haciendo un progreso lento para asegurarse de que la iniciativa de cada miembro del grupo se utilice realmente para formar la sabiduría del grupo. En una determinada unidad, cada miembro del grupo se autoevaluará entre sí de acuerdo con los puntos de conocimiento y copiará varias copias durante la clase, las preguntas de la prueba se intercambiarán entre los grupos y las completarán dentro del límite de tiempo, y luego las enviarán. a la otra parte para su corrección. El maestro presentará la competencia preparada antes de la clase en función de la calidad de cada grupo de preguntas del examen y el dominio del conocimiento de los estudiantes, y luego dará los resultados de las actividades del grupo en el aula de acuerdo con la clasificación. p >
6. Utilice métodos de enseñanza asistidos por multimedia para estimular el interés de los estudiantes en aprender
La aplicación de multimedia en la enseñanza de matemáticas puede aprovechar al máximo las características del audio y video intuitivos, ahorrando tiempo y Gran capacidad y estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, para enseñar la comprensión de las figuras geométricas sólidas, elegimos la producción de animación tridimensional 3DS. En la demostración, cualquier figura geométrica y figura geométrica sólida se reproduce en una forma tridimensional vívida, de modo que se puedan presentar varios cuerpos geométricos. a los estudiantes en situaciones tanto estáticas como dinámicas. Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también acelera enormemente su comprensión. Esto puede mejorar el entusiasmo y la curiosidad de los estudiantes y permitirles aprender matemáticas de forma voluntaria, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela secundaria.
En resumen, en los últimos años, aunque he realizado ciertas exploraciones en el trabajo de "construir un aula eficiente", mi comprensión es inevitablemente superficial y siento que lo que he hecho no es lo suficientemente bueno. , en el futuro En la práctica docente, fortaleceré mi comprensión de los estándares curriculares y los materiales didácticos, cultivaré aún más las habilidades de autoestudio y los métodos de aprendizaje científico de los estudiantes, continuaré resumiendo y mejorando, y me esforzaré por hacerlo aún mejor en la construcción de un junior eficiente. aula de matemáticas de secundaria