Si eres un profesor cuidadoso, descubrirás que si hablas de actualidad y política en clase, la atención de los alumnos estará más concentrada y todos te mirarán. En este caso, como profesores de historia, debemos preocuparnos por la realidad y captarla con precisión. Sólo prestando mucha atención a la ocurrencia y evolución de eventos importantes en el país y en el extranjero podremos conectarnos adecuadamente con la realidad en la enseñanza de la historia, infectar e influir en los estudiantes, estimular su interés en aprender historia y convertirlos en personas solidarias. En el proceso de enseñanza logré una adecuada conexión entre la historia y la realidad. Por ejemplo, combiné el Congreso Popular y la Conferencia Consultiva Política celebradas en la primavera de 2010 con los temas de prueba requeridos "La primera lección de la construcción política en la China moderna y la reunificación de la patria", "El sistema del Congreso Popular en los primeros tiempos". Construcción Política de la Nueva China" y "Multipartidos liderados por el Partido Comunista de China". Sistema de cooperación y consulta política. Las principales actividades y cursos obligatorios de las organizaciones de cooperación regional como la Unión Europea y la Organización de Cooperación Asia-Pacífico se dividen en dos temas: 8. La tendencia a la globalización de la economía mundial actual; la segunda lección es el desarrollo de agrupaciones regionales en la economía mundial actual; . El pensamiento actual sobre la construcción de una sociedad armoniosa está relacionado con las tres materias obligatorias - La evolución de los pensamientos dominantes en la cultura tradicional china, Lección 1 - Confucio, Mencio y Mozi en el concurso de las cien escuelas de pensamiento, Curso obligatorio 1 - Socialismo utópico en El nacimiento del marxismo, pregunta 6 ——La Ilustración bajo dictadura (pensamiento de la Ilustración). Vincular las actividades de las Naciones Unidas con los temas requeridos: las relaciones exteriores de la China moderna y la tercera lección: la diplomacia multilateral centrada en las Naciones Unidas en las políticas exteriores y los logros en la nueva era. Además, podemos conectar la globalización económica, las cuestiones de energía y recursos, las cuestiones ambientales, las cuestiones de población, las cuestiones del calentamiento global y las cuestiones de terrorismo con el conocimiento histórico relevante.
Por ejemplo, cuando estaba revisando el tema 5 "Relaciones exteriores de la China moderna - Relaciones chino-japonesas", introduje el reciente incidente de las Islas Diaoyu en el aula: revisé la evolución de las relaciones chino-japonesas basándose en la cuestión de las Islas Diaoyu. Permita que los estudiantes lleven a cabo discusiones extensas para que puedan comprender completamente el origen del problema de las Islas Diaoyu, comprender los principales factores que afectan el desarrollo de las relaciones chino-japonesas y comprender que la base fundamental para formular la política exterior nacional son los intereses nacionales. Esto no solo revisa el conocimiento relevante, sino que también fortalece el espíritu patriótico de los estudiantes, guía adecuadamente el comportamiento patriótico de los estudiantes y les permite tener pensamientos y comportamientos menos extremos y tener un pensamiento más racional sobre todo.
2. Las clases de historia deben prestar atención a los puntos sociales calientes, que no solo pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, sino también mejorar la relevancia directa de la revisión del examen de ingreso a la universidad.
Cuando se trata de temas sociales candentes, los estudiantes se muestran extremadamente interesados, especialmente los niños, que lo saben todo y hablan de todo. Conectar la historia con los puntos sociales calientes en el aula puede aumentar en gran medida el interés de los estudiantes en aprender historia.
Al observar las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años, podemos ver que, ya sea un área de reforma curricular o un área de reforma no curricular, siempre se ha prestado atención a los puntos sociales críticos y muchos Los puntos calientes de la vida real también se analizan a menudo como material de referencia para pruebas de capacidad integrales.
La nueva reforma curricular para el examen de ingreso a la universidad resaltará aún más esta característica, comenzando por los puntos sociales calientes y basándose en el conocimiento de los libros de texto. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad en la historia de nuestro país siempre han tomado algunos puntos sociales calientes como puntos de prueba clave del examen de ingreso a la universidad. Por ejemplo, cuestiones rurales, modernización, relaciones China-Rusia, China-Estados Unidos, construcción de armonía social, atención a los medios de vida de las personas, el surgimiento de las grandes potencias, paz y desarrollo, medio ambiente, antiterrorismo, conmemoraciones, bienestar social, etc.
Por ejemplo, la pregunta 23 del examen de ingreso a la Universidad de Jiangsu de 2012 comienza con el moderno sistema de bienestar social de los países occidentales y requiere que los estudiantes resuman las medidas de bienestar social del New Deal de Roosevelt y sus principales antecedentes basándose en los materiales. analizar los efectos positivos de las políticas de bienestar británicas; resumir las razones de los países occidentales para ajustar las políticas de bienestar y pedir a los estudiantes que digan qué papel juega el gobierno en el sistema de bienestar social. Esta prueba examina la comprensión y comprensión de la información histórica de los estudiantes y refleja los temas candentes actuales relacionados con los medios de vida y el bienestar social de las personas.
Otro ejemplo: el examen de capacidad integral de artes liberales del examen de ingreso a la universidad provincial de Shandong de 2007 requiere que los estudiantes respondan preguntas basadas en materiales relevantes sobre cuestiones de seguridad social en el New Deal de Roosevelt. Examina la comprensión y la comprensión de la información histórica de los estudiantes. y refleja las preocupaciones actuales de nuestro país: el sustento de las personas y la construcción de una sociedad armoniosa son temas candentes.
En tercer lugar, el aula de historia debe integrarse con la realidad, centrándose en cultivar las habilidades de los estudiantes y al mismo tiempo mejorar su sentido de responsabilidad social y misión histórica.
Como todos sabemos, el propósito fundamental del estudio de la historia es aplicar lo que hemos aprendido y aprendemos de la historia. Aprender historia es comprender mejor la actualidad, que es una especie de capacidad de transferencia cognitiva. La misión de nuestros profesores de historia es guiar a los estudiantes en la enseñanza de la historia para transformar su capacidad de comprender y analizar cuestiones históricas en su capacidad de comprender, analizar y resolver problemas prácticos.
Por ejemplo, de la humillante historia de los tiempos modernos, los estudiantes pueden darse cuenta de que siempre deben permanecer despiertos, no olvidar que aquellos que se queden atrás serán golpeados, estar preparados para el peligro en tiempos de paz y revitalizar a China. Esto puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar sus habilidades, mejorar el sentido de responsabilidad social y misión histórica de los estudiantes, guiar mejor la vida diaria y el estudio de los estudiantes y mejorar su motivación para el aprendizaje. Del entusiasmo del "Gran Salto Adelante" y de las comunas populares se desprende claramente que el desarrollo económico debe respetar las leyes objetivas, debe partir de la realidad y buscar la verdad en los hechos, las relaciones de producción deben adaptarse al desarrollo de las fuerzas productivas; Sin embargo, esta profunda lección histórica aún no ha sido absorbida por toda la gente, por lo que podemos seguir violando esta ley en algunos lugares y centrarnos únicamente en los intereses inmediatos sin centrarnos en el futuro. Esto será castigado por la ley. Extrayendo lecciones del ascenso y caída de Alemania y Japón en los tiempos modernos: China debe seguir el camino del desarrollo pacífico. Esto puede vincularse a la realidad. Es aún más difícil para China seguir el camino del desarrollo pacífico, especialmente en la situación actual. Los países vecinos están mirando a China, y Estados Unidos nunca ha sido indiferente hacia China. Esto les da a los estudiantes una grave sensación de crisis y cultiva la confianza de los estudiantes. espíritu patriótico y utiliza acciones prácticas para ser patriótico.
En cuarto lugar, las lecciones de historia deben estar relacionadas con la realidad y no pueden ser descabelladas ni eclipsar el tema.
Para estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, no podemos ignorar los asuntos triviales, perseguir la forma y la práctica, y agregar nuestra propia comprensión subjetiva a algunas cuestiones o eventos prácticos que no están estrechamente relacionados con la enseñanza. contenido en clase, lo que hace que la enseñanza en el aula sea vulgar, haciendo que los estudiantes no puedan encontrar los puntos clave y pierdan su valioso tiempo. Por lo tanto, cuando entramos en contacto con la realidad, sólo aquellos temas o eventos realistas que son relativamente importantes y están conectados orgánicamente con el contenido de la enseñanza pueden relacionarse y utilizarse adecuadamente en la enseñanza, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender historia y mejorando sus habilidades académicas. .
Sin embargo, durante el proceso de implementación, debemos prestar atención a la moderación y no hablar demasiado sobre las opiniones de los profesores sobre los puntos sociales conflictivos, sino que debemos escuchar las voces de los estudiantes y brindarles la orientación adecuada. necesario. Al mismo tiempo, cuando se trata de contenidos prácticos en clase, se debe prestar atención a controlar el tiempo. No diluir el tema de la clase de historia hablando de puntos sociales calientes, ni convertir la clase de historia en una clase o corriente política. clase de asuntos, lo que hará que los estudiantes sientan que el maestro no está haciendo nada. Si este es el caso, debilitará la enseñanza del conocimiento histórico básico y el cultivo de las habilidades de los estudiantes, afectará la eficiencia del aula y dañará la imagen de los profesores en la mente de los estudiantes. A largo plazo, no estimulará el interés de los estudiantes por aprender historia. Así que recuerda no cometer este error.