Palabras clave: enseñanza en el aula; experiencia directa; mundo vivido; vida posible
En cierto sentido, la enseñanza en el aula se basa en la vida real de los estudiantes para mejorar su proceso de práctica de vida. en la calidad y el valor de la vida. Es un proceso que muestra activamente, llena y enriquece continuamente las condiciones de vida de los estudiantes. Es un proceso que guía a los estudiantes a trascender y mejorar continuamente sus condiciones de vida existentes y buscar una vida más significativa, valiosa, hermosa y humana posible. Fortalecer la atención humanista a los estudiantes, abrir la frontera entre la enseñanza en el aula y el mundo de la vida real de los estudiantes y construir una vida y un mundo espiritual completos y ricos en los estudiantes son elementos importantes para promover el desarrollo animado de los estudiantes y lograr la reconstrucción de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y estrechamente relacionada con la experiencia de vida de los estudiantes, dando a la enseñanza en el aula el significado y el valor de la vida, promoviendo la mejora de la calidad de vida, el gusto de vida y el estilo de vida de los estudiantes, para que no Solo aprende a aprender, pero también aprende a aprender. Vive mejor y, sobre esta base, los estudiantes pueden convertirse verdaderamente en el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje, la vida personal y la vida social.
Primero, céntrese en la experiencia directa de los estudiantes y abra el límite entre el mundo del libro y el mundo real.
Como todos sabemos, hay dos formas principales de cognición individual de los estudiantes: una se centra en el aula y los libros, adquiriendo experiencia indirecta al aprender el conocimiento de los libros acumulado y compilado por los seres humanos en procesos sociales a largo plazo. practicar actividades y caminar hacia El camino de la cognición indirecta tiene las características de externalidad, generalidad, abstracción y simplicidad, el segundo es centrarse en la experiencia y las actividades, enfatizando que los estudiantes obtienen experiencia directa a través de sus propias actividades prácticas y exploración independiente, y la toman. el camino de la comprensión directa, que tiene características de experiencia personal, situacionalidad, concreción, individualidad y silencio.
En la enseñanza tradicional en el aula de mi país, la gente enfatiza principalmente que el aprendizaje de los estudiantes debe basarse en la experiencia indirecta y que la tarea principal es dominar el conocimiento científico y cultural acumulado por la humanidad. Trate la experiencia indirecta del aprendizaje como una "autopista" y un atajo para que los estudiantes comprendan el mundo, de modo que el mundo de la vida real de los estudiantes sea naturalmente castrado. Aunque la enseñanza tradicional en el aula también enfatiza que el aprendizaje de la experiencia indirecta debe basarse en la experiencia directa y el conocimiento perceptivo de los estudiantes, utiliza la experiencia directa y el conocimiento perceptual de los estudiantes como medios y herramientas para aprender la experiencia indirecta y sirve para dominar la experiencia indirecta y el conocimiento de los libros. . Obviamente, coloca la experiencia directa en una posición subordinada y secundaria, restringe y ata a los estudiantes al mundo del libro y corta la conexión entre el mundo del libro y el mundo de la vida real, haciendo que la enseñanza en el aula se vuelva como un charco de agua estancada, tranquila. y carente de vitalidad. De hecho, la experiencia directa de los estudiantes y el mundo de la vida real tienen un valor y un papel importante para enriquecer y profundizar la comprensión individual, e incluso promover su desarrollo físico y mental. Por ejemplo, si nunca ha estado en el Parque Loquat Mountain en Chongqing por la noche, es posible que no pueda apreciar el esplendor y la magnificencia representados por la palabra "luz brillante". Si nunca ha estado en Guilin, parado en la montaña Diecai y mirando hacia el oeste al anochecer, le resultará difícil comprender la belleza y la aspereza que el "Paisaje de los Mil Picos" puede expresar si no ha estado en Kunming en febrero o; Marzo, probablemente te resultará difícil entenderlo. Aprecio plenamente el poder inclusivo y penetrante de la frase "la primavera es tan profunda como el mar". Se puede decir que el mundo real de los estudiantes contiene recursos educativos enormes o incluso infinitos, incluidos chino, matemáticas, física, química... Es en este sentido que el Sr. Tao Xingzhi propuso la importante idea de "vida "Es educación", cree que "la educación sólo puede convertirse en verdadera educación a través de la vida".
Dewey señaló una vez en el artículo "Los niños y el currículo": En el pasado, siempre nos opusimos al mundo de la vida y al mundo de los libros, intencionalmente o no, pensando que el mundo de la vida se detenía en el ámbito de la experiencia perceptiva, y sólo el mundo de los libros podría hacerlo posible. El hombre lo trasciende y lo eleva a cierta altura. Pero, de hecho, esto es sólo nuestro pensamiento, haciendo suposiciones y embelleciendo el mundo del conocimiento. Por supuesto, debido a que el mundo de los libros es regular, sistemático y abstracto, no sólo permite a las personas pensar con claridad, sino que también evita diversas contradicciones, confusiones e incluso conflictos emocionales que tenemos que enfrentar todo el tiempo en el mundo de la vida.
Pero el mundo de los libros también tiene sus defectos, porque separa a las personas de la vida real, excepto por las cosas simbólicas, no les da a las personas la capacidad suficiente para afrontar la vida, y esto es exactamente lo que busca el mundo de los vivos.
En la enseñanza en el aula, la experiencia directa y la experiencia indirecta, el mundo de los libros y el mundo de la vida son igualmente importantes, y no se puede favorecer uno sobre el otro. Entre ellos, la experiencia directa y el mundo de la vida de los estudiantes son el fundamento y la fuente de la enseñanza en el aula, el punto de partida y el fundamento de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, la "matriz" de la experiencia indirecta, la "enzima digestiva" para el aprendizaje de la experiencia indirecta y el conocimiento de los libros. , y tener la capacidad de “activar” “Conocimientos y el rol de promover la transformación de conocimientos en habilidades. Si se menosprecia el estatus y el valor de la experiencia directa de los estudiantes y el mundo de la vida real en la enseñanza en el aula, y la experiencia directa sólo se utiliza como herramienta para dominar la experiencia indirecta, o sirve para aprender la experiencia indirecta, y carece de experiencia real en el proceso. de explorar y descubrir conocimientos, entonces La experiencia indirecta y el conocimiento de los libros obtenidos por los estudiantes sólo pueden ser un montón de "conocimientos muertos y sin vida", que fácilmente pueden conducir a una enseñanza aburrida y aburrida en el aula que debe ser animada y enérgica. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe reconocer plenamente el importante papel y el valor de la experiencia directa de los estudiantes y el mundo de la vida real en su desarrollo físico y mental, basarse en el mundo de la vida real de los estudiantes, enriquecer, ampliar y mejorar la comprensión individual de los estudiantes con ayuda directa. Experimente y abra el mundo de los libros. El límite con el mundo vivo, integrando recursos educativos y conocimiento de libros en el mundo vivo. Por lo tanto, la experiencia directa y el mundo de la vida real pueden desempeñar un papel positivo y único en el desarrollo físico y mental de los estudiantes, en lugar de dejar que la experiencia directa se acobarde a los pies de la experiencia indirecta, como la enseñanza tradicional en el aula, lo que lleva a la "colonización" de los estudiantes. "La experiencia directa y el cambio en el mundo de la vida real". Esto es como dijo Zankov: "Existe una diferencia entre hablar con profesores y compañeros en clase y escuchar las conversaciones de otras personas fuera de la escuela. Si la vida real y amplia irrumpe por la puerta del aula y llega al aula, el mundo del aula. ser vasto”.
En segundo lugar, prestar atención al mundo de la vida real de los estudiantes y mejorar sus condiciones y calidad de vida.
El mundo real de los estudiantes es la base de la enseñanza en el aula. Los estudiantes viven en el aula y comienzan una nueva vida especial en el aula. Como proceso especial de práctica de vida destinado a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y el valor y significado de sus vidas, la enseñanza en el aula debe centrarse primero en el mundo de la vida real de los estudiantes y mejorar sus condiciones y calidad de vida. La cuestión fundamental que determina si la enseñanza en el aula es "humana" y tiene pregunta humanista.
Bajo la influencia del pensamiento educativo "subjetivista" tradicional, el objetivo de la enseñanza en el aula se posiciona principalmente como "preparar para la vida futura". Por ejemplo, el educador británico Spencer cree que el verdadero propósito de la educación es preparar a las personas para una vida perfecta en el futuro. Cómo vivir una vida perfecta no es sólo una cuestión importante que debe aprenderse, sino también una cuestión importante que debe enseñarse en la educación. "Es deber de la educación prepararnos para una vida perfecta, y la única manera razonable de juzgar a un cuerpo docente es ver hasta qué punto cumple este deber". "Tenemos la responsabilidad de anteponernos a una vida perfecta". Como objetivo a alcanzar... para que podamos. Obviamente, Spencer intenta predeterminar, planificar y preparar a los estudiantes para este futuro estilo de vida con un estilo de vida adulto y social. Para ellos, este tipo de vida es simplemente ilusorio y virtual. "Vida adulta", una vida que está lejos de la vida real de los estudiantes actuales en el tiempo y el espacio, y un mundo distante lejos de la vida real de los estudiantes. Es difícil para ellos experimentar y disfrutar. la vida infantil original y la diversión en la enseñanza. Este tipo de "enseñanza en el aula para prepararse para la vida futura" se lleva a cabo excesivamente en el "tiempo futuro" y se realiza dentro de un marco de tiempo que enfatiza el futuro en lugar del presente y el pasado. continúa... como preparándose para algo que nunca sucederá, porque en el sentido más profundo todo sucede una y otra vez, por lo que en la anticipación de la enseñanza se coloca una máscara del futuro que hace que la enseñanza suceda para siempre. En realidad, no hay futuro en absoluto, porque el futuro ya está en el presente. El "activismo" representado por Dewey criticó abiertamente la "teoría de la preparación" de Spencer y creía que la educación es sólo para el futuro. La preparación para la vida no tiene nada que ver con el presente de los estudiantes. mundo de la vida real. Cree que la existencia de todas las cosas es producto de la interacción entre los humanos y el medio ambiente. La gente no puede prescindir del medio ambiente y las escuelas no pueden prescindir de la vida que tienen por delante.
Una vez que consideramos la educación sólo como una preparación para la vida futura de los estudiantes, a menudo ignoramos las necesidades e intereses actuales de los estudiantes. De esta manera, la educación seguirá siendo algo "externo", repitiendo la posición pasiva de los estudiantes en la antigua educación. Según Dewey, la mejor educación es aprender de la vida y de la experiencia. "La educación es un proceso de vida, no una preparación para la vida futura". Las escuelas "deben presentar la vida actual" y "deben simplificar la vida social real y reducirla a un estado embrionario". Por lo tanto, Dewey cree que la educación debe estar conectada con el mundo de la vida real en el que viven actualmente los estudiantes, y debe prestar atención al valor intrínseco y la importancia del mundo de la vida real de los estudiantes, permitiéndoles participar en la vida social, integrando la educación con el mundo de la vida real de los estudiantes y hacer que las escuelas se conviertan verdaderamente en El lugar donde viven los estudiantes les permite divertirse con su vida presente, hacer que sus experiencias actuales sean lo más ricas y significativas posible y permitirles participar inconscientemente en el futuro en el presente. , no sólo el presente.
Cabe decir que las críticas de Dewey a la educación tradicional y su transformación también son muy pertinentes a las deficiencias de la enseñanza tradicional en el aula en nuestro país, y son instructivas para reconstruir la enseñanza en el aula. La razón principal por la que nos oponemos a la opinión de que la educación es una preparación para la vida futura es porque la vida de una persona no puede definirse ni planificarse por completo. Las personas deberían elegir su propia vida real basándose en su propia comprensión de la vida, en lugar de ser prescritas y arrastradas por otros a un patrón de vida establecido; en realidad, bajo las regulaciones y la coerción no hay elección. Por lo tanto, la enseñanza en el aula no debe ni puede determinar todo lo relacionado con la vida futura de los estudiantes. Cuando las personas planifican y diseñan la enseñanza en el aula basándose en un modelo de vida adulto y socializado profético, a menudo eliminan los derechos y libertades que deberían pertenecer a los estudiantes. El filósofo educativo británico Whitehead dijo una vez: "El problema de la educación es permitir que los estudiantes vean el bosque a través de los árboles". En otras palabras, la enseñanza en el aula debe permitir que los estudiantes primero comprendan los "árboles" antes de que puedan ver el "bosque". Es inapropiado y poco realista tratar de presentar el "bosque" directamente a los estudiantes como la enseñanza tradicional en el aula.
Es innegable que el pasado y el futuro son importantes para el crecimiento y desarrollo de todos. El pasado proporciona experiencia para el presente y el futuro proporciona guía para el presente. Sin embargo, el pasado y el futuro de uno deben fortalecer el presente. Esto se debe a que la gente siempre vive en el presente y la vida siempre es en el presente. El pasado y el futuro tienen que ver con enriquecer y enriquecer la vida en el presente. "Tanto el pasado como el futuro están en el presente. Si quiero alcanzar la profundidad del presente, debo estar equipado con la herencia de la historia y aprender a recordar. Anhelo una vida real y hermosa. De ahora en adelante , busco el intercambio entre el pasado y el futuro... En lugar de abandonar el presente y avanzar hacia el pasado y el futuro en el lapso de tiempo, “no podemos caer en el pasado ni volvernos hacia el futuro, sino existir completamente”. en el presente. "Vivir ahora no es perder el pasado ni perder el futuro. Si el pasado y el futuro no pueden fortalecer el presente, destruirán el presente. Por lo tanto, no podemos esperar construir la felicidad y la alegría futuras de una persona sobre la base del presente". dolor. Si una persona sólo se centra en la perfección de la vida futura y considera todo lo que hace ahora como una preparación para la vida futura, inevitablemente olvidará que la vida es ahora y no podrá enamorarse de la vida presente y obtener los beneficios. del mundo actual de la vida real Rico y satisfactorio. "Si cada uno examina sus pensamientos, encontrará que estos pensamientos están completamente ocupados por el pasado y el futuro. Casi nunca pensamos en el presente, e incluso si pensamos en él, solo usamos su luz para organizar el futuro. El presente nunca somos nosotros Meta: El pasado y el presente son nuestros medios, sólo el futuro es nuestra meta Por eso nunca vivimos, solo esperamos vivir ya que siempre estamos dispuestos a ser felices, es inevitable que nunca lo seamos; ser feliz. "Preocupación. "El mundo de la vida real de los estudiantes está estrechamente vinculado al mundo de la vida real de los estudiantes". Es decir, "ahora se enfatizan los intereses y habilidades de los niños, por lo que la preparación para el futuro es sólo un subproducto". "Crecer bien ahora es la mejor preparación para el futuro."
Respetar y cuidar a las personas, y dar alegría y felicidad a las vidas individuales son los propósitos importantes de la reconstrucción de la enseñanza en el aula. Prestar atención al mundo de la vida real de los estudiantes es esencialmente prestar atención al crecimiento saludable de cada estudiante todos los días y ayudarlos a vivir una buena vida todos los días. La vida no es tiempo pasado ni tiempo futuro, sino tiempo presente continuo.
Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe basarse en el mundo de la vida real de los estudiantes, enriquecer y ampliar constantemente su vida real, mejorar su estado de vida actual y su calidad de vida, hacerles sentir la belleza y la felicidad del mundo de la vida real y darse cuenta de que la enseñanza en el aula es un Este estilo de vida especial es una parte importante de su mundo de la vida real, lo que les permite desarrollarse saludablemente en la práctica de vida especial de la enseñanza en el aula. Viven felices en el proceso de desarrollo, cultivando así su amor por la vida y guiándolos a crear y disfrutar activamente la vida de hoy. Sólo de esta manera la enseñanza en el aula puede convertirse verdaderamente en un flujo espiritual, entrar en la vida de los estudiantes, irradiar poder y convertirse en una verdadera educación.
En tercer lugar, construir una vida posible perfecta y mejorar el significado y el valor de la vida de los estudiantes.
Como hemos comentado anteriormente, la docencia en el aula está íntimamente relacionada con la vida social. Por un lado, la vida social es el punto de partida y el destino de la enseñanza en el aula, y la enseñanza en el aula debe estar arraigada en el mundo de la vida real de los estudiantes. De lo contrario, si la enseñanza en el aula se divorcia de la experiencia directa de los estudiantes y del mundo de la vida real, no sólo les resultará difícil dominar conocimientos integrales, desarrollar plenamente sus talentos y formar un buen carácter moral y una personalidad perfecta, sino también difícil experimentar y Comprender el significado y el significado del valor de la vida individual, no hay garantía de que aprenderán a vivir una vida mejor en el futuro. Por otro lado, la enseñanza en el aula es diferente de la vida de la gente corriente. Es un tipo de vida basada en la historia y la realidad, que apunta al posible camino de supervivencia y desarrollo de los estudiantes en el futuro. En otras palabras, la enseñanza en el aula como forma de vida es motivadora y la vida como forma de educación es cómoda. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe mantener una trascendencia apropiada del mundo de la vida real de los estudiantes y desempeñar un papel en la purificación, guía y mejora del mundo de la vida real, construyendo así un posible servicio de vida nuevo y más completo para los estudiantes.
Aunque creemos que la enseñanza en el aula no es una preparación para la vida futura, y la enseñanza en el aula no puede planificar ni limitar de manera integral la vida futura de los estudiantes, esto no excluye el valor y el papel de la enseñanza en el aula a la hora de guiar la vida real de los estudiantes. mundo (la orientación es bastante diferente de la regulación y el control). En cierto sentido, la enseñanza en el aula se origina en el mundo de la vida real de los estudiantes y es más elevada que el mundo de la vida real de los estudiantes: es una vida posible que está más en consonancia con la naturaleza humana. Como actividad práctica para cultivar personas para la sociedad futura, la enseñanza en el aula debe trascender el mundo de la vida real de los estudiantes, construir una vida mejor y más satisfactoria para ellos y guiarlos hacia una vida más significativa, más valiosa, más completa y más humana. . Vida. Como dijo el Sr. Liang Shuming, la educación debe centrarse en la vida del individuo y guiarlo hacia el camino de la vida. En comparación con el mundo de la vida real de los estudiantes, la vida puede ser una vida con más propósito, un estilo de vida más completo con más valor y significado que la vida real.
Entonces, ¿cómo entender y abordar correctamente la relación entre el mundo de la vida real de los estudiantes y sus vidas posibles en la enseñanza en el aula? Creemos que combinar el mundo de la vida real de los estudiantes con vidas posibles, basado en el mundo de la vida real y orientado a vidas posibles, es un requisito objetivo de la reforma contemporánea de la enseñanza en las aulas y una necesidad urgente del espíritu de los tiempos. La enseñanza en el aula orientada al mundo vital de los estudiantes incluye dos aspectos inseparables: la conexión con el mundo real de los estudiantes y la construcción de la vida perfecta posible de los estudiantes: la conexión con el mundo real de los estudiantes requiere que la enseñanza en el aula preste atención al estado de vida actual de los estudiantes y estilo de vida, cerca de la vida real de los estudiantes y su experiencia de vida, dando significado y valor a la vida docente en el aula, y mejorando la calidad de vida de los estudiantes, construyendo la vida perfecta posible de los estudiantes refleja la función orientada a valores y los objetivos de desarrollo de la enseñanza en el aula; El mundo de la vida real de los estudiantes refleja la sagrada responsabilidad y misión que la enseñanza en el aula debe asumir para la vida futura de los estudiantes.
Si bien la enseñanza en el aula presta atención al mundo de la vida real de los estudiantes y conecta estrechamente la vida real de los estudiantes, también los guía a comprender y buscar una vida posible más completa, y transforma los requisitos de la vida posible en las necesidades de los estudiantes. necesidades y objetivos. Permitir a los estudiantes tener una clara orientación futura para su desarrollo, y combinar y unificar orgánicamente el mundo real y las vidas posibles. En la enseñanza en el aula, los "niños de hoy" son el punto de partida de la enseñanza en el aula, y los "niños posibles" son los ideales y objetivos que se persiguen en la enseñanza en el aula. En este sentido, la enseñanza en el aula es un proceso dinámico de generación que guía continuamente a los estudiantes desde los “hijos actuales” hasta los “hijos posibles”.
Para lograr este objetivo, la enseñanza en el aula debe mejorar el sentido de la vida real, partir del mundo real de los estudiantes, centrarse en cultivar la conciencia subjetiva y el espíritu de los estudiantes de "ser dueños de sus propias vidas" y proporcionarles un espacio de vida y una atmósfera adecuados para mostrar su naturaleza, animarlos a elegir y decidir independientemente su propio estilo de vida, guiarlos para sentir, comprender, examinar y crear sus propias vidas, permitiéndoles avanzar hacia sus propias vidas posibles como dueños de su propia vida. propias vidas. En este punto, aunque la enseñanza en el aula no puede ser completamente responsable de las vidas futuras de los estudiantes, puede cultivar las cualidades subjetivas de los estudiantes, alentarlos a tomar sus propias decisiones, abogar por que los estudiantes sean dueños de sus propias vidas y permitirles tomar decisiones. sobre sus vidas futuras. Planificar, diseñar y asumir plena responsabilidad. Si nuestra enseñanza en el aula no presta atención a cultivar o incluso mata el sentido de propiedad de la vida de los estudiantes, y los estudiantes carecen de la capacidad de planificar y diseñar sus propias vidas de forma independiente, entonces nuestra enseñanza en el aula puede ser realmente responsable del futuro de los estudiantes.
No es difícil ver que la enseñanza en el aula debe prestar atención al mundo vivo de los estudiantes, inspirar sus espíritus enérgicos, enriquecer y enriquecer constantemente su vida real y convertirlos en dueños de sus propias vidas, " creciendo poéticamente en el gran mundo". sobre el terreno". Esto es exactamente lo que dijo Dewey: "Considerar la educación como preparación para el futuro, el error no es enfatizar la preparación para las necesidades futuras, sino considerar la preparación para el futuro como la principal motivación de los esfuerzos actuales. Prepararse para el desarrollo continuo de". Las exigencias de la vida son enormes, por lo que es absolutamente importante dedicar toda tu energía a hacer que la experiencia sea lo más rica y significativa posible. Por lo tanto, el presente entra inconscientemente en el futuro y se cuida del futuro. “Sobre esta base, la enseñanza en el aula también debe aprovechar plenamente el papel orientado a los valores del mundo de la vida real de los estudiantes y ayudarlos a buscar un “yo del mañana” más perfecto sobre la base del reconocimiento de las deficiencias del “yo de hoy” para que Los estudiantes pueden continuar más allá del mundo real de la vida y mejorar constantemente su calidad de vida y su valor de vida. De esta manera, en la enseñanza en el aula, la vida real y la vida futura de los estudiantes se unifican. No solo viven un hoy feliz, sino que también viven felizmente. una base sólida para un mañana mejor.