1. Presta atención a la lectura dirigida.
Cualquier tipo de comportamiento docente tiene una dirección determinada, y lo mismo ocurre con la lectura en voz alta. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que lean en voz alta con objetivos claros, en lugar de "leer si quieren" o "leer si quieren". Este tipo de enseñanza es arbitraria, confusa y flotante debido a la arbitrariedad de la selección del contenido de la lectura y la ambigüedad del propósito de la lectura.
Al enseñar a leer en voz alta, debemos prestar atención a los diferentes propósitos de cada lectura en voz alta y brindar orientación efectiva para diferentes propósitos.
2. Presta atención a la lectura en capas.
Leer en voz alta es un método de lectura que convierte el texto silencioso en lenguaje hablado y utiliza la pronunciación y la entonación para comprender los pensamientos y sentimientos del autor. "Corrección, fluidez y emoción" son los requisitos básicos para leer en voz alta. Para que los niños lean correctamente, los profesores deben aprovechar al máximo la herramienta Pinyin chino y centrarse en corregir la pronunciación, la rima y el tono.
Para guiar a los estudiantes a leer con fluidez, primero debemos guiarlos a leer bien palabras y oraciones. Sólo así podremos superar el fenómeno de la "lectura palabra por palabra" y sentar una buena base para una lectura precisa de las oraciones. "
"Leer con emoción" es el objetivo más alto del entrenamiento en lectura, que se refiere principalmente a leer correctamente la entonación y expresar el estilo del artículo. Leer correctamente, leer con fluidez y luego leer con emoción son A Proceso de mejora vertical. Nuestros profesores no pueden esperar el progreso y enseñan ciegamente independientemente de la situación real de los estudiantes y los materiales didácticos.
3. evocar imágenes internas, convertir las personas, cosas, paisajes y objetos del texto en cosas objetivas que se puedan ver, oír, oler y tocar, y generar experiencias emocionales en la imaginación para lograr el proceso de * * *. con el autor.
En la nueva reforma curricular, nuestra enseñanza en el aula de chino se centra en la lectura en voz alta, y hay muchos métodos de lectura. No se puede decir que sea una nueva comprensión del texto, ni un concepto de enseñanza.
Pero en clase no los guiamos desde la línea principal o el foco del problema, ni los "guiamos a pensar". Lo que resulta en indiferencia y aburrimiento a largo plazo de los estudiantes hacia la lectura.
4. Preste atención a la lectura y el modelado.
La lectura modelo del maestro juega un papel importante en la enseñanza de chino. puede expresar verdadera y vívidamente el contenido ideológico del texto, reproducir creativamente las características de personalidad de varios personajes del texto, llevar a los estudiantes al ámbito descrito en el texto, despertar la imaginación, estimular emociones y profundizar sus impresiones. p>El requisito básico de la lectura modelo es la inducción. El incentivo de la lectura modelo es que el maestro condensa la experiencia profunda, los sentimientos únicos, las habilidades y el encanto de la voz del lector en el proceso de convertir trabajos escritos en lenguaje de audio.
A medida que el sonido llega a los tímpanos, pensamientos profundos, sentimientos nobles, sueños hermosos y corazones puros también fluyen en los corazones de los estudiantes.
5 Preste atención a la lectura eficaz. Los estándares señalan que el aprendizaje es el comportamiento personalizado de un estudiante, y las diferencias individuales de los estudiantes deben respetarse y sus experiencias únicas deben valorarse. La propuesta de este concepto de enseñanza ha tenido un gran impacto en los conceptos y métodos de enseñanza de los profesores. >
Como resultado, en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria, términos de enseñanza como "lee si quieres leer" y "lee si quieres leer" surgen sin cesar.
Por supuesto, esto significa el retorno de la naturaleza humana en la escuela primaria china, la expansión de la libertad de aprendizaje y el respeto por la individualidad. Pero detrás de estos términos didácticos, vemos una comprensión sesgada de la "individuación" y de las desventajas que esta "individuación" conlleva.