Debido a que nuestro país todavía se encuentra en la etapa primaria del socialismo, el desarrollo económico y social de varias regiones es desigual y la contradicción entre las estructuras duales urbanas y rurales es prominente. Si bien la educación obligatoria ha logrado nuevos avances en varios lugares en los últimos años, las brechas entre áreas urbanas y rurales, entre regiones y entre escuelas aún existen, y hay una tendencia a expandirse en algunos lugares y aspectos, convirtiéndose en un tema que requiere gran atención. atención en el desarrollo de la educación obligatoria. Para seguir promoviendo el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, se presentan las siguientes opiniones sobre trabajos relevantes.
En primer lugar, unificar el entendimiento ideológico y poner el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en una posición importante.
1 Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben practicar el importante pensamiento de las "tres representaciones" y. implementar el desarrollo científico Desde una perspectiva, comprender plenamente el importante papel de promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en la construcción de una sociedad socialista armoniosa, considerar este trabajo como una tarea importante para lograr el desarrollo de la educación obligatoria después de los "dos conceptos básicos" y estudiar y proponer promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en la región. Los objetivos de desarrollo, las tareas, los pasos de implementación y las medidas políticas se incorporarán en el plan maestro de desarrollo y reforma educativa local. En la actualidad, debemos implementar concienzudamente la política de trabajo de "consolidar, profundizar, mejorar y desarrollar", centrarnos más en el trabajo de educación obligatoria para administrar bien todas las escuelas y prestar atención al crecimiento saludable de cada niño, y frenar de manera efectiva la contradicción entre las zonas urbanas. y áreas rurales. Para abordar las brechas educativas en constante expansión entre regiones y escuelas, debemos mejorar activamente las condiciones educativas de las escuelas rurales y las escuelas urbanas débiles, y lograr gradualmente el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria.
2. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben buscar activamente un fuerte apoyo del gobierno y los departamentos pertinentes para establecer y mejorar el sistema de finanzas públicas para garantizar el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. su propio trabajo, deben formular y mejorar diversas políticas educativas. Se deben tomar medidas para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, mientras se organizan e implementan cuidadosamente los principales proyectos y proyectos nacionales de educación obligatoria, debemos centrarnos en promover el desarrollo equilibrado del condado (ciudad); , distrito) la educación obligatoria y esforzarse por promoverla gradualmente a mayor escala en la promoción de la educación obligatoria. Mientras se desarrolla de manera integral, la mejora de la calidad de la educación escolar rural y la transformación de las escuelas urbanas débiles deben ocupar una posición más importante; Al implementar los requisitos generales para el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, debemos buscar la verdad en los hechos, adaptar las medidas a las condiciones locales y crear prácticas y experiencias efectivas que estén en línea con las condiciones locales. Las áreas que tengan las condiciones para hacerlo también deben promover al mismo tiempo el desarrollo equilibrado de la educación preescolar y la educación secundaria.
2. Tomar medidas activas para reducir gradualmente la brecha en las condiciones de funcionamiento de las escuelas.
3. Los departamentos administrativos de educación provinciales deben formular o mejorar los requisitos básicos de funcionamiento escolar para las escuelas de educación obligatoria en sus regiones con base en las regulaciones nacionales pertinentes y las condiciones reales locales. Los condados (ciudades, distritos) con escuelas débiles cuyas condiciones de funcionamiento de las escuelas locales son inferiores a los requisitos básicos deben formular un plan de reconstrucción de tiempo limitado, centrarse en acelerar el proceso de reconstrucción de las escuelas débiles y reducir el número de escuelas débiles en el año de la jurisdicción. por año lo antes posible. Es necesario aprovechar plenamente el papel radiante y protagónico de las escuelas públicas con recursos educativos de alta calidad y promover la transformación de las escuelas débiles mediante la integración, la reorganización y el intercambio de recursos educativos con las escuelas débiles. Es necesario adaptarse a la nueva situación de urbanización acelerada, ajustar las instituciones rurales y los cambios demográficos en varios lugares, asignar racionalmente los recursos de la educación pública y ajustar y eliminar adecuadamente una serie de escuelas débiles con recursos estudiantiles insuficientes, malas condiciones de funcionamiento escolar y baja calidad de la educación al construir, ampliar y renovar escuelas para resolver el problema de clases grandes en ciudades, condados y escuelas circundantes con poblaciones concentradas.
4. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben, bajo el liderazgo unificado del gobierno local y junto con los departamentos pertinentes, dar prioridad a garantizar los fondos necesarios para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria.
Es necesario implementar eficazmente los "tres crecimientos" de los fondos para educación y el requisito de que los nuevos fondos para educación se utilicen principalmente en las zonas rurales, adoptar políticas preferenciales para la reconstrucción de las escuelas débiles en términos de inversión financiera y priorizar la reconstrucción de las escuelas débiles. además de la educación urbana.
5. Los departamentos administrativos de educación provinciales deben trabajar con los departamentos pertinentes para ajustar aún más la estructura de los gastos en educación, centrarse en apoyar el desarrollo de la educación obligatoria en las zonas rurales, las zonas afectadas por la pobreza y las zonas de minorías étnicas, y aumentarlos. transferencias especiales de educación a áreas económicamente desfavorecidas, intensidad de pago, y supervisar la implementación de los estándares básicos de financiamiento público para estudiantes de primaria y secundaria en la región y los estándares de financiamiento público per cápita dentro del presupuesto. Al mismo tiempo, el nivel distrital debe fortalecer la coordinación de varios tipos de fondos educativos, hacer todo lo posible para aumentar la inversión en escuelas rurales y escuelas urbanas débiles y mejorar efectivamente las condiciones de funcionamiento de las escuelas rurales y urbanas débiles.
6. Adherirse a la etapa de educación obligatoria en la que las escuelas públicas están exentas de exámenes y matricularse en escuelas cercanas, tomar medidas prácticas para acelerar el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, fortalecer la gestión educativa de acuerdo con la ley y, además, estandarizar los comportamientos en el funcionamiento escolar y frenar eficazmente la difusión de la elección de escuelas en la etapa de educación obligatoria. Durante la etapa de educación obligatoria, las escuelas públicas no pueden tener escuelas clave ni tener escuelas clave encubiertas. Las escuelas públicas con recursos educativos de alta calidad no deben convertirse en escuelas privadas ni imponer tarifas elevadas en nombre de la reestructuración. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben orientar correctamente a todo tipo de escuelas de alta calidad para que desempeñen un papel ejemplar en la implementación integral de una educación de calidad, el fortalecimiento de la formación de docentes y el esfuerzo por mejorar la calidad de la educación. Está estrictamente prohibido comparar entre sí en la construcción de hardware.
3. Coordinar los recursos docentes y fortalecer la construcción de escuelas rurales y escuelas urbanas débiles.
7. Los departamentos administrativos de educación a nivel de condado deben realizar funciones de gestión tales como identificación de calificaciones, contratación, evaluación de títulos profesionales, capacitación, despliegue, intercambio y evaluación de docentes de escuelas primarias y secundarias rurales de conformidad con la ley. , y fortalecer la gestión y gestión general de los recursos docentes dentro de su jurisdicción. En estricta conformidad con las reglamentaciones pertinentes, todas las escuelas primarias y secundarias deben garantizar la calidad y cantidad de docentes calificados. Al aprobar el número de maestros, debemos dar prioridad a las escuelas rurales, y los nuevos maestros deben dar prioridad para satisfacer las necesidades de las escuelas rurales y las escuelas urbanas débiles. Es necesario tomar varias medidas efectivas para establecer sistemas tales como enseñanza itinerante regional para docentes clave, enseñanza móvil para docentes profesionales escasos y períodos de servicio para que los docentes urbanos enseñen en escuelas rurales, guiar activamente a los docentes sobrantes de escuelas con exceso de personal para que se trasladen a las zonas rurales. escuelas sin exceso de personal y resolver eficazmente el problema de la escasez de docentes en las escuelas rurales y el bajo nivel general. Es necesario tomar medidas efectivas para lograr igual remuneración por igual trabajo para docentes similares en la misma zona, aumentar gradualmente la proporción de docentes de escuelas primarias y secundarias rurales en el nombramiento y reconocimiento de puestos profesionales superiores, y esforzarse por mejorar el trato a docentes que trabajan en zonas rurales.
8. Todas las localidades deben esforzarse por aumentar la financiación para la formación de docentes y fortalecer la formación de docentes clave en escuelas rurales y escuelas urbanas débiles. Es necesario organizar colegios normales, universidades generales e instituciones de formación docente para aumentar la formación de docentes en las escuelas rurales y en las escuelas urbanas débiles. Es necesario explorar nuevos métodos y medios de formación, promover activamente proyectos modernos de educación a distancia y planes de redes de docentes para las escuelas primarias y secundarias rurales, aprovechar plenamente el papel de las modernas tecnologías de la información y las redes informáticas en la formación de docentes y mejorar la pertinencia, eficacia y amplitud de la formación. Ayudar a las escuelas rurales y a las escuelas urbanas débiles a establecer sistemas de formación basados en la escuela. Tomar medidas activas y efectivas para estabilizar el personal docente central en las escuelas rurales y las escuelas urbanas débiles.
4. Establecer mecanismos eficaces para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en cada centro educativo.
9. Todas las localidades deben promover integralmente la educación de calidad y mejorar integralmente la calidad de la educación como tarea fundamental para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. Al formular políticas, asignar recursos y organizar fondos, se debe dar prioridad a garantizar la necesidad de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Es necesario crear activamente las condiciones para garantizar que todas las escuelas ofrezcan cursos de acuerdo con los requisitos del plan curricular de educación obligatoria y cumplan con los requisitos básicos de enseñanza. Cada escuela debe implementar concienzudamente el plan curricular nacional y no debe ocupar cursos de música, educación física, arte, práctica social y otros. Debemos enfrentar a todos los estudiantes, tomar diversas medidas para brindar más ayuda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y esforzarnos para que todos los estudiantes progresen juntos.
10. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben establecer gradualmente un sistema de seguimiento y evaluación de la calidad de la enseñanza obligatoria, así como un sistema de orientación docente, estandarizados, científicos e institucionalizados. Es necesario organizar inspectores escolares y expertos pertinentes para realizar una supervisión e inspección periódicas de la calidad de la educación y la enseñanza escolares.
Es necesario organizar personal docente e investigador y maestros destacados para brindar orientación profesional a algunas escuelas con baja educación y calidad de enseñanza. Si es necesario, seleccionar cuadros administrativos y directores educativos con experiencia para ocupar puestos temporales en estas escuelas para cambiar la situación de atraso. lo antes posible.
11. Todas las localidades deben desarrollar vigorosamente la educación a distancia moderna como una medida importante para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, aumentar el desarrollo y la integración de los recursos educativos y promover el intercambio de recursos de educación obligatoria de alta calidad. . Para promover vigorosamente la aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza, las regiones central y occidental primero deben popularizar la enseñanza asistida por multimedia basada en la aplicación de CD de enseñanza, y mejorar integralmente la calidad de los maestros y la calidad de la educación y la enseñanza en las escuelas rurales.
5. Implementar diversas políticas para garantizar de manera efectiva que los estudiantes desfavorecidos reciban la educación obligatoria.
12. Todas las localidades deben implementar concienzudamente diversas políticas nacionales para apoyar a los estudiantes de familias pobres. Debemos hacer un buen trabajo concienzudo en la adquisición gubernamental de libros de texto gratuitos para la educación obligatoria rural, esforzarnos por reducir los costos, garantizar la distribución oportuna y utilizar libros de texto de la misma calidad en la misma zona. Establecer un mecanismo eficaz para implementar efectivamente fondos para eximir a los estudiantes de familias pobres de las tasas de matrícula durante la etapa de educación obligatoria en las zonas rurales y proporcionar los subsidios de subsistencia necesarios a los estudiantes internos.
13. Dar prioridad al desarrollo de las escuelas públicas, hacer concienzudamente un buen trabajo en la educación obligatoria para los hijos de los trabajadores inmigrantes e implementar eficazmente la política de "igualdad de trato" en el cobro de tasas. Es necesario fortalecer el apoyo y la gestión de las escuelas privadas que aceptan principalmente a hijos de trabajadores migrantes. Los departamentos administrativos de educación locales y las escuelas de todos los niveles deben tomar medidas específicas para resolver rápidamente los problemas y dificultades en el pensamiento, el aprendizaje y la vida de los "niños abandonados" que dejan los agricultores inmigrantes en las zonas rurales.
14. La educación obligatoria para niños y adolescentes discapacitados debe integrarse efectivamente en el trabajo de "dos conceptos básicos" para consolidar el trabajo, y la popularidad de la educación obligatoria para niños y adolescentes discapacitados debe mejorarse continuamente. Se debe dar prioridad a garantizar que los niños y adolescentes discapacitados de las zonas rurales disfruten de la política de "dos exenciones y un subsidio", y se deben hacer esfuerzos para mejorar las condiciones para el funcionamiento de las escuelas de educación especial.
6. Establecer un sistema de seguimiento y evaluación para promover eficazmente el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria.
15. Los departamentos administrativos de educación a nivel de condado deben establecer y mejorar un sistema de seguimiento para el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, monitorear y analizar periódicamente las brechas entre las escuelas de educación obligatoria dentro de su jurisdicción y anunciarlo al público en de manera adecuada y aceptar la supervisión social.
16. El Grupo Nacional de Supervisión de la Educación establecerá un sistema de supervisión y evaluación para el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, estudiará y formulará un sistema de indicadores de supervisión y evaluación, evaluará el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en varias regiones, y proporcionar orientación a los gobiernos populares locales en todos los niveles para promover una educación obligatoria equilibrada. Supervisar e inspeccionar el trabajo de desarrollo, y utilizar los resultados de la evaluación e inspección como un indicador importante para evaluar la educación local. Los departamentos de supervisión de los gobiernos populares de todas las provincias, regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central deben considerar el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria como una parte importante de la supervisión y evaluación de la labor educativa de los gobiernos populares a nivel de distrito. y los resultados de la supervisión y evaluación deben utilizarse como parte importante de la evaluación del desempeño de los cuadros dirigentes y como base para elogios y recompensas.