Profesor: ¿Qué información recogiste de las estadísticas?
Estudiante 1: 8 personas participaron en el grupo de interés chino y 9 personas participaron en el grupo de interés matemáticas.
Estudiante 2: Algunos estudiantes participan tanto en grupos de interés chinos como en grupos de interés de matemáticas.
S3: El número de personas que participan en grupos de interés en chino y matemáticas no es 17.
2. Discusión en grupo.
¿Cuántas personas de la clase 3 (1) están interesadas en el chino y las matemáticas?
Estudiante 1: Hay 17 personas en dos grupos. Porque hay 8 personas en el grupo de interés chino y 9 personas en el grupo de interés en matemáticas. 8 9=17 (personas)
Estudiante 2: No hay 65,438 07 personas en los dos grupos. Algunos estudiantes se han unido a los dos grupos, por lo que ya no podemos contarlos.
T3: Hay 14 personas en los dos grupos. Debido a que Yang Ming, Fang Li y Liu Hong participaron tanto en el grupo de interés chino como en el grupo de interés en matemáticas, estos tres estudiantes ya no se pueden contar. Son 8 9-3 = 14 (personas).
Los estudiantes discuten en la discusión. Maestro: Ahora dividamos los nombres de los dos grupos de estudiantes en dos grupos según sea necesario.
Primero, los estudiantes dibujan un círculo en el cuaderno de ejercicios, completan el nombre del estudiante correspondiente y luego usan multimedia para informar y presentar el ejercicio de un estudiante.
Profe: ¿Qué significan estas dos imágenes?
Estudiantes: a la izquierda hay un grupo de interés chino de 8 personas y a la derecha hay un grupo de interés de matemáticas de 9 personas.
Profe: ¿Qué más descubriste en estos dos círculos?
Salud 1: Yang Ming, Fang Li y Liu Hong tienen nombres en los círculos izquierdo y derecho.
Estudiante 2: Puedes borrar los nombres de estas tres personas en el círculo izquierdo o derecho.
T3: Si los nombres de estas tres personas se borran del círculo izquierdo, ¿no perdería el grupo de interés de lengua china a tres personas? En otras palabras, si los nombres de estas tres personas se borran del círculo. En el círculo de la derecha, faltará el grupo de interés en matemáticas. ¿No faltan tres personas en el equipo?
Estudiante 4: Cruza estos dos círculos y escribe en los círculos cruzados los nombres de los alumnos que han participado en el grupo de chino y en el grupo de matemáticas.
Según las respuestas de los alumnos, el profesor muestra en la pantalla multimedia: fusione gradualmente los dos círculos y coloque los nombres de los tres alumnos en los círculos que se cruzan.
Profesor: Cuéntame el significado de las diferentes posiciones.
Estudiantes: Las cinco personas de la izquierda solo participan en el grupo de interés chino, las tres personas en la sección central participan tanto en el grupo de interés chino como en el grupo de interés matemático, y las seis personas en el a la derecha están los estudiantes que sólo participan en el grupo de interés de matemáticas.
Profesor: ¿Cuántas personas se han sumado al grupo de interés de lenguaje y números? ¿Cómo se cuenta?
Estudiante 1: 8 9-3 = 14. Debido a que tres personas se han unido tanto al grupo de interés chino como al grupo de interés matemático, ya no se pueden contar, por lo que se restan.
Estudiante 2: 5 3 6 = 14, debido a que cinco personas participan en grupos de interés de chino, tres personas participan en grupos de interés de chino y matemáticas, y seis personas solo participan en grupos de interés de matemáticas, por lo que la suma de Estas tres partes son el número de personas.
Estudiante 3: 8 6 = 14, porque hay 8 personas en el círculo de la izquierda participando en el grupo de interés en chino, y 3 de ellas participaron en el grupo de interés en idioma, por lo que solo hay 6 personas en el círculo cierto...
La idea de conjuntos reflectantes es una de las ideas básicas de las matemáticas. Desde el momento en que los estudiantes aprenden matemáticas, en realidad han estado utilizando métodos de pensamiento colectivo. En el clip didáctico, la maestra pidió a los estudiantes que escribieran los nombres de dos grupos de interés en dos círculos de asamblea. Después de que los estudiantes terminaron de escribir, cada estudiante pensó seriamente en cómo lidiar con estos tres nombres duplicados.
Para lograr una investigación eficaz, los profesores deben proporcionar a los estudiantes suficientes oportunidades de cooperación y comunicación. En los intercambios cooperativos, los estudiantes de bajo rendimiento pueden obtener ayuda y orientación de los estudiantes superdotados, los estudiantes de nivel medio pueden confirmar si su pensamiento es correcto y los estudiantes de alto rendimiento pueden mejorar gradualmente en los intercambios, haciendo así que sus exploraciones sean más completas, racionales y científicas.
Por ejemplo, a través de la cooperación y la comunicación en los clips de enseñanza, la mayoría de los estudiantes comprenden que los objetos en el dominio de valores de doble conjunto como "dos ..." deben colocarse en el dominio de valores cruzados, y gradualmente permiten que los estudiantes se den cuenta de que dos El principio de transformar un círculo establecido independiente en dos círculos establecidos que se cruzan. Durante las discusiones e intercambios, el pensamiento de los estudiantes chocó muchas veces, lo que no solo les dio una comprensión profunda de la diversidad de algoritmos, sino que también brindó mayores posibilidades para el pensamiento riguroso y el desarrollo intelectual de los estudiantes. (Unidad del autor: Escuela primaria Shuinan Mingde, condado de Suichuan, Jiangxi)
□Editor Deng Shengyuan
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