¿Qué aspectos del contenido deben incluirse en el plan de diseño instruccional? ¿Qué aspectos deben incluirse en el plan de diseño instruccional? Pregunta anónima 2009-04-20 15:06:59 Publicado por Diseño Académico 9 Respuestas Respuesta Mejor respuesta Yunxiayanyun | 2009-04-20 15:19:06 0 personas piensan que esta respuesta es buena | 0 personas piensan que esta respuesta no ayuda al diseño científico y eficiente de una clase, generalmente bajo la guía de ideas de enseñanza modernas, utilizando métodos sistemáticos. Métodos El método de enseñanza de intereses se utiliza para diseñar el comportamiento de enseñanza y aprendizaje. Es un plan de diseño de procesos de microenseñanza que analiza problemas de enseñanza y aprendizaje, diseña métodos y planes para resolver los problemas, y los evalúa y corrige durante la implementación para lograr la optimización de la enseñanza. Para mejorar la calidad de la enseñanza y reducir la excesiva carga académica de los estudiantes, debemos centrarnos en el plan de diseño docente del proceso de microenseñanza. Tipos de planes de lecciones Los planes de lecciones son planes de actividades docentes de los docentes dentro de una clase y son la base de la enseñanza en el aula. 1. El tipo de plan de lección está determinado por el tipo y estructura de la lección. Hay dos tipos de lecciones: una se divide según las tareas docentes, que incluyen enseñanza nueva, clases de consolidación, clases de habilidades y clases de inspección. El otro se divide según los principales métodos de enseñanza utilizados, incluidas clases magistrales, clases de demostración, clases de práctica, clases experimentales y clases de repaso. El tipo de curso general se denomina por su método de enseñanza. La estructura de la lección está determinada por el tipo de lección. Los diferentes tipos de lecciones tienen estructuras diferentes, por lo que los tipos correspondientes de planes de lecciones también son diferentes. Por lo general, podemos dividir los planes de lecciones según el tipo de lección: planes de lecciones de enseñanza nueva, planes de lecciones de revisión, planes de lecciones de lecciones experimentales y planes de lecciones de inspección. 2. El tipo de plan de lección está determinado por su función Con la reforma docente y la continua profundización de la investigación docente, los planes de lección se han extendido desde el uso original por parte de los propios profesores a: (1) El material principal para los profesores de las mismas. sujeto a aprender unos de otros e intercambiar experiencias docentes; (2) El principal avance para la reforma docente (3) El principal material de referencia para que expertos y académicos realicen investigaciones docentes. Por lo tanto, en el mismo tipo de lecciones, los planes de lecciones a menudo se dividen en planes de lecciones detallados (denominados planes de lecciones), planes de lecciones tabulares (denominados planes simples) y planes de lecciones grabados en el aula (denominados casos reales). a sus diferentes funciones de aplicación. Los principales contenidos y funciones de los distintos tipos de planes de lecciones 1. Nuevos planes de lecciones de enseñanza El contenido principal es proponer los objetivos de enseñanza de la nueva lección y captar la profundidad, amplitud, puntos clave y dificultades de impartir nuevos conocimientos. Su tarea principal es impartir nuevos conocimientos. 2. El contenido principal del plan de lección de repaso es proponer el alcance y requisitos del repaso. La tarea principal es ayudar y guiar a los estudiantes a consolidar y dominar los conocimientos existentes, así como a sistematizar y establecer redes de conocimientos. 3. El contenido principal del plan de lección experimental es proponer contenidos y requisitos específicos para el cultivo de habilidades. La tarea principal es completar las operaciones de demostración y explicaciones de los principios experimentales del maestro, guiar a los estudiantes para que realicen experimentos de forma independiente, cultivar las habilidades, técnicas y actitudes científicas rigurosas de los estudiantes y dominar los métodos básicos de operación experimental de las materias. 4. El contenido principal del plan de lección de inspección es proponer las metas y requisitos específicos para la inspección (es decir, evaluación formativa, evaluación de diagnóstico, evaluación sumativa). La tarea principal es comprobar y comprender la situación real del aprendizaje de los estudiantes, a fin de formular planes de diseño de enseñanza altamente específicos y eficaces en la siguiente etapa. 5. Los contenidos principales del plan de lección detallado incluyen temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoque de enseñanza, dificultades, métodos de enseñanza, material didáctico (incluidas herramientas de aprendizaje), proceso de enseñanza (incluidas preguntas de prueba de retroalimentación, etc.), contenido de la pizarra, materiales didácticos complementarios y puntos de conocimiento antes y después de la conexión de los materiales didácticos, tendencias tecnológicas actuales, etc., centrándose en captar la profundidad y amplitud de los materiales didácticos. Sus principales tareas son: (1) Los profesores completan la comprensión de la profundidad y amplitud de los materiales didácticos (2) A través de años de preparación de lecciones, recopilan y clasifican una gran cantidad de información, complementan constantemente nuevos conocimientos y nuevos avances en los mismos; tema, y al mismo tiempo completar los conocimientos del docente Actualizado y mejorado. 6. Planes de lecciones en formato de tabla: este tipo de plan de lecciones es principalmente adecuado para profesores experimentados. Los contenidos principales incluyen temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de enseñanza, ayudas didácticas (incluidas las ayudas de aprendizaje), procedimientos de enseñanza (la secuencia operativa de todas las ayudas didácticas, procedimientos operativos específicos de los métodos de enseñanza, procedimientos operativos específicos de la guía del método de aprendizaje). ), diseño de pizarra, centrándose en las operaciones específicas de enseñanza y aprendizaje. Las tareas principales son: (1) Los maestros utilizan métodos de enseñanza apropiados para ayudar a guiar a los estudiantes a aprender el conocimiento que deben dominar y aprender a aprender (es decir, métodos de aprendizaje (2) A través de años de práctica docente, resumen un conjunto de; métodos que se adaptan a ellos Los métodos de enseñanza se actualizan y mejoran constantemente. 7. Los planes de lecciones grabadas en el aula utilizan principalmente una selección de cursos de alta calidad, cursos abiertos, etc.
Es producto de la reforma docente y de la investigación docente, y es un cronograma o registro del proceso docente específico implementado por los docentes en el aula. Los contenidos principales incluyen: temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de enseñanza, ayudas didácticas (y herramientas de aprendizaje), proceso de enseñanza, diseño de pizarra, etc., centrándose en las disposiciones específicas del proceso de enseñanza. La introducción, la transición del conocimiento, los métodos de enseñanza clave, la orientación de los métodos de aprendizaje difíciles, la selección y el uso de material didáctico, etc. reflejarán las características de enseñanza del maestro, la conciencia de la reforma docente y las prácticas específicas de la reforma docente. Las tareas principales son: (1) proporcionar materiales de referencia para que los líderes de todos los niveles y docentes de todo tipo asistan y evalúen las clases (2) proporcionar materiales de aprendizaje para que los docentes aprendan unos de otros e intercambien experiencias para la reforma docente y la investigación; . Principios básicos que se deben seguir en el diseño de planes de lecciones: 1. Científico Los conceptos básicos, teorías básicas y expresiones escritas en los planes de lecciones deben ser científicos, rigurosos, precisos y concisos. 2. Objetivo En el plan de lección de cada lección, los objetivos didácticos deben ser específicos y claros. Porque determina la dirección de la enseñanza en el aula. 3. El diseño de procedimientos de los planes de lecciones debe basarse en el nivel cognitivo, el proceso cognitivo y las reglas cognitivas de los estudiantes, organizar ordenadamente el contenido de la enseñanza y adoptar métodos de enseñanza apropiados, y estar disponible para las operaciones de enseñanza y aprendizaje. 4. Optimización general En el diseño de planes de lecciones, es necesario combinar cuidadosamente varios factores en el proceso de enseñanza y optimizar el diseño dentro del tiempo estrictamente especificado para lograr el mejor efecto de enseñanza. Los procedimientos específicos para el diseño del plan de lección son los siguientes: 1. Diseño de ideas didácticas Sobre la base de una cuidadosa preparación de la lección, completar el autodiseño de ideas didácticas. Incluye principalmente: temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoques y dificultades de enseñanza, métodos de enseñanza, selección de material didáctico (incluido el material didáctico), etc. Agregar comentarios (0) Cargando comentarios... ¡Inicie sesión antes de publicar un comentario! Cancelar 16165 | 2009-04-20 15:07:14 0 personas piensan que esta respuesta es buena 0 personas piensan que esta respuesta no es útil China desde la antigüedad | A veces se trata de buenos auspicios, por lo que un evento de primera clase como el matrimonio está rodeado de alegría y buena suerte. Si asiste a las bodas de otras personas, habla sobre los matrimonios de otras personas y accidentalmente dice palabras frustrantes, las dos familias pueden volverse una contra la otra y guardar rencor por el resto de sus vidas. Como resultado, hay todo tipo de palabras auspiciosas, que tienen la misma rima y rima, son pegadizas, fáciles de escuchar y fáciles de recordar. Puedes hablar sobre lo que escuchas y simplemente decirlo de manera informal para asegurarte de que. no habrá problemas. Por ejemplo, "una casa llena de hijos y nietos", "tener un hijo temprano", etc. Y si tenemos que explicar que "las jóvenes tienen ladrillos de oro", debería ser que las mujeres mayores a menudo saben cómo amar mejor a los hombres y cómo acomodarlos y cuidarlos. Agregar comentarios Los comentarios se están cargando... ¡Por favor inicia sesión antes de comentar! Cancelar el tercer grado de la escuela secundaria 2009-04-20 15:07:14 0 personas piensan que esta respuesta es buena | Se ha estado desarrollando desde la antigüedad. Se trata de auspiciosidad, por lo que un evento de primera clase como el matrimonio está rodeado de alegría y buena suerte. Si asiste a las bodas de otras personas, habla sobre los matrimonios de otras personas y accidentalmente dice palabras frustrantes, las dos familias pueden volverse una contra la otra y guardar rencor por el resto de sus vidas. Como resultado, hay todo tipo de palabras auspiciosas, que tienen la misma rima y rima, son pegadizas, fáciles de escuchar y fáciles de recordar. Puedes hablar sobre lo que escuchas y simplemente decirlo de manera informal para asegurarte de que. no habrá problemas. Por ejemplo, "una casa llena de hijos y nietos", "tener un hijo temprano", etc. Y si tenemos que explicar que "las jóvenes tienen ladrillos de oro", debería ser que las mujeres mayores a menudo saben cómo amar mejor a los hombres y cómo acomodarlos y cuidarlos. Agregar comentarios Cargando comentarios... ¡Inicia sesión antes de comentar! Cancelar Qingfenxuan 2009-04-20 15:07:17 0 personas piensan que esta respuesta es buena | 0 personas piensan que esta respuesta no es útil China se ha estado desarrollando desde la antigüedad. Se trata de auspiciosidad, por lo que un evento de primera clase como el matrimonio está rodeado de alegría y buena suerte. Si asiste a las bodas de otras personas, habla sobre los matrimonios de otras personas y accidentalmente dice palabras frustrantes, las dos familias pueden volverse una contra la otra y guardar rencor por el resto de sus vidas. Como resultado, hay todo tipo de palabras auspiciosas, que tienen la misma rima y rima, son pegadizas, fáciles de escuchar y fáciles de recordar. Puedes hablar sobre lo que escuchas y simplemente decirlo de manera informal para asegurarte de que. no habrá problemas. Por ejemplo, "una casa llena de hijos y nietos", "tener un hijo temprano", etc. Y si tenemos que explicar que "las jóvenes tienen ladrillos de oro", debería ser que las mujeres mayores a menudo saben cómo amar mejor a los hombres y cómo acomodarlos y cuidarlos.
Agregar comentarios Cargando comentarios... ¡Por favor inicia sesión antes de comentar! Cancelar fr435 | 2009-04-23 11:03:34 0 personas piensan que esta respuesta es buena | El tema, la dirección, el método y la duración de las actividades del curso se derivan casi en su totalidad de las ideas de los niños y no están preparados previamente por el maestro. Los maestros deben alentar activamente a los niños a expresar o expresar sus pensamientos y sentimientos a través del lenguaje hablado, movimientos corporales, creación artística, etc., observar atentamente los intereses, habilidades y reacciones de los niños, comprender profundamente las ideas y experiencias pasadas de los niños y ayudarlos a formular, implementar, evaluar y revisar planes de aprendizaje, y construir nuevos conceptos a partir del proceso de observación, exploración, operación y experimentación reales. Para una clase con el tema "León", el proceso de decidir el tema puede deberse a que el niño ha visto la caricatura del "Rey León" en la televisión, a menudo habla espontáneamente sobre "Leones" en la escuela o desempeña el papel de un león en la esquina. Dado que los niños están muy interesados en preguntas como "¿Cómo hace caca un león?", "¿Qué tamaño tiene un león?", "¿Cuál es la diferencia entre un león macho y una leona?", la maestra los anima a utilizar varias medios y métodos (por ejemplo: pintura, trabajo, arcilla) para expresar lo que saben sobre el león, o mediante discusiones grupales, permita que los niños compartan sus puntos de vista sobre estos temas y discutan formas de demostrar si sus ideas sobre el león son correctas. entonces la maestra El alumno decidió ir al zoológico a observar leones, buscar fotos, videos o libros relacionados con los leones y estudiar la ecología de los leones durante mucho tiempo para tener una mejor comprensión de los leones. La enseñanza del programa rompe el concepto de enseñanza tradicional y enfatiza que el conocimiento ya no lo inculcan los expertos (maestros), sino que los niños lo construyen activamente a través de interacciones con maestros y compañeros. en materias ni divididas. Cuando los niños aprenden sobre temas que son interesantes y significativos para ellos, naturalmente obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y su felicidad será indescriptible. En este tipo de enseñanza, los niños pueden aprender profundamente sobre los temas que les interesan, y desarrollar actitudes de trabajo en equipo y habilidades en planificación, pensamiento creativo, resolución de problemas, comunicación y expresión. Sin embargo, es menos adecuado para niños menores de cuatro años debido a su insuficiente capacidad de expresión lingüística y experiencia de vida. Además, la madurez del docente para comprender el concepto de educación abierta es la clave para el éxito o el fracaso de la enseñanza basada en programas. Actualmente, hay muy pocos jardines de infancia (guarderías) que adoptan la enseñanza basada en programas, y aún menos son dignos. de reconocimiento por los resultados de su implementación! "Niños, abran la página 15 de su libro de texto de matemáticas y miren la pregunta en el libro. ¿Cuál debería ser la respuesta?" "Niños, escriban B en cada cuadro de esta fila del libro. Deben escribirla clara y claramente trazo por lado. ¡Hermoso! El método de enseñanza tradicional enfatiza el cultivo de las habilidades básicas de los niños en lectura, escritura y aritmética. El plan de estudios utiliza principalmente libros de lectura y adopta una enseñanza basada en materias. entre las materias; el maestro sigue los libros de texto. Las clases progresivas requieren que los niños logren resultados de aprendizaje mediante tareas en papel, memorización continua, memorización y ejercicios repetidos, lo que se conoce como "enseñanza abarrotada". Bajo este tipo de enseñanza, los niños pueden desarrollar fácilmente una actitud de aprendizaje pasiva, incapaces de disfrutar de la diversión del aprendizaje o desarrollar la capacidad de pensar de forma independiente y emitir juicios. El resultado más obvio y tangible es que los niños pueden aplicar las materias que han aprendido. El conocimiento del contenido se puede memorizar o escribir, pero aun así, es posible que los niños no comprendan realmente los conceptos y es incluso menos probable que apliquen el conocimiento que han aprendido a situaciones de la vida. La mayoría de los directores o docentes de jardines de infancia que adoptan este tipo de enseñanza no han recibido formación profesional en educación infantil, o tienen capacidades profesionales insuficientes, o no tienen ideales educativos, y siguen completamente las demandas de algunos padres desinformados. De hecho, este tipo de enseñanza es la más sencilla pero la menos coherente con los principios de la educación infantil. Este es el método de enseñanza más utilizado por algunos jardines de infancia que contratan como profesores a personas con bajas calificaciones académicas y sin formación profesional para ahorrar personal. costos. La característica de la enseñanza planificada es que el tema, el contenido de las actividades del curso, la dirección, el método y la duración se derivan casi por completo de las ideas de los niños en lugar de ser preparados previamente por el maestro. Los maestros deben alentar activamente a los niños a expresar o expresar sus pensamientos y sentimientos a través del lenguaje hablado, movimientos corporales, creación artística, etc., observar atentamente los intereses, habilidades y reacciones de los niños, comprender profundamente las ideas y experiencias pasadas de los niños y ayudarlos a formular, implementar, evaluar y revisar planes de aprendizaje, y construir nuevos conceptos a partir del proceso de observación, exploración, operación y experimentación reales.
Para una clase con el tema "León", el proceso de decidir el tema puede deberse a que el niño ha visto la caricatura del "Rey León" en la televisión, a menudo habla espontáneamente sobre "Leones" en la escuela o desempeña el papel de un león en la esquina. Dado que los niños están muy interesados en preguntas como "¿Cómo hace caca un león?", "¿Qué tamaño tiene un león?", "¿Cuál es la diferencia entre un león macho y una leona?", la maestra los anima a utilizar varias medios y métodos (por ejemplo: pintura, trabajo, arcilla) para expresar lo que saben sobre el león, o mediante discusiones grupales, permita que los niños compartan sus puntos de vista sobre estos temas y discutan formas de demostrar si sus ideas sobre el león son correctas. entonces la maestra El alumno decidió ir al zoológico a observar leones, buscar fotos, videos o libros relacionados con los leones y estudiar la ecología de los leones durante mucho tiempo para tener una mejor comprensión de los leones. La enseñanza del programa rompe el concepto de enseñanza tradicional y enfatiza que el conocimiento ya no lo inculcan los expertos (maestros), sino que los niños lo construyen activamente a través de interacciones con maestros y compañeros. en materias ni divididas. Cuando los niños aprenden sobre temas que son interesantes y significativos para ellos, naturalmente obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y su felicidad será indescriptible. En este tipo de enseñanza, los niños pueden aprender profundamente sobre los temas que les interesan, y desarrollar actitudes de trabajo en equipo y habilidades en planificación, pensamiento creativo, resolución de problemas, comunicación y expresión. Sin embargo, es menos adecuado para niños menores de cuatro años debido a su insuficiente capacidad de expresión lingüística y experiencia de vida. Además, la madurez del docente para comprender el concepto de educación abierta es la clave para el éxito o el fracaso de la enseñanza basada en programas. Actualmente, hay muy pocos jardines de infancia (guarderías) que adoptan la enseñanza basada en programas, y aún menos son dignos. de reconocimiento por los resultados de su implementación! Agregar comentarios Cargando comentarios... ¡Por favor inicia sesión antes de comentar! Cancelar 60 cumpleaños 0 | 2009-12-16 13:00:25 0 personas piensan que esta respuesta es buena | El crecimiento de la vida espiritual de los estudiantes basado en su desarrollo armonioso y general es la misión más importante de la educación ideológica y política en las escuelas contemporáneas. Sin embargo, la educación tradicional sólo se centra en cultivar los conocimientos y habilidades de los estudiantes, ignorando que los estudiantes existen como individuos vivos y no presta suficiente atención a sus vidas y a su cuidado espiritual. Esto hace que la educación ideológica y política en las escuelas esencialmente ignore la existencia de los estudiantes como individuos independientes y pierda su dirección original, convirtiendo la educación ideológica y política de un comportamiento basado en creencias en un simple comportamiento técnico y operación técnica. Esta carencia ha causado directamente la atrofia y deformación de las creencias y el espíritu de los estudiantes, y es también la causa fundamental de muchos problemas en la educación juvenil actual. Este artículo analiza y reflexiona sobre las causas profundas de este fenómeno, y explora formas de solucionar la crisis mental de los adolescentes desde la perspectiva de la educación ideológica y política. 1. Confusión: la causa fundamental de la crisis espiritual de los adolescentes La humanidad se enfrenta a una crisis espiritual sin precedentes. Una de las razones de los muchos fenómenos feos en nuestra sociedad actual y del surgimiento de problemas como la aberración moral y el desequilibrio psicológico entre los adolescentes es probablemente que las personas carecen de un sentido de fe y apoyo espiritual, o carecen de temor ante alguna fuerza externa. Porque la mayoría de las personas en la sociedad moderna sólo creen en la fuerza y no creen en los sentimientos ni en la verdadera amistad. El amor desaparece gradualmente y la simpatía se convierte en nada más que un medio para lograr algún propósito utilitario. Como resultado, muchas personas hacen cosas feas sin sentirse avergonzadas, hacen cosas malas sin arrepentirse y actúan con tanta valentía que no sienten vergüenza. Desde cierta perspectiva, esto conducirá a un aumento de los deseos materiales de las personas, a una falta de fe y a una disminución de las necesidades espirituales. Bajo la influencia de este entorno social, la educación también ha desempeñado un papel en la exacerbación de la crisis espiritual humana. La propia educación moderna se ha industrializado y tecnificado, y se ha convertido en una educación que enfatiza la inteligencia y desprecia las emociones. Enfatiza las funciones sociales, políticas y económicas y descuida el cultivo del espíritu de los estudiantes, lo que resulta en la separación del espíritu y lo material, provocando así la reducción del mundo espiritual de los estudiantes. El fenómeno del suicidio entre los estudiantes universitarios se ha vuelto cada vez más grave, y fenómenos como el de los estudiantes que huyen y están dispuestos a hundirse son comunes en todo el país. Los adolescentes están llenos de sueños. Anhelan la amistad y el amor verdadero. Cuando ven que la amistad, el afecto familiar y la simpatía, esas cosas hermosas de la sociedad moderna, han sido alienadas, deformadas y sumergidas en el agua helada del egoísmo, sus sueños se desvanecerán. convertirse en caos. Como resultado, las personas se sienten solas, molestas y aburridas, lo que puede provocar problemas psicológicos y conductas antisociales, como psicología rebelde, egocentrismo y vacío espiritual. El propósito fundamental de la educación ideológica y política es promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Hoy en día, la evaluación de los estudiantes es totalmente selectiva. El contenido de la evaluación se centra principalmente en el nivel cognitivo de los estudiantes, y los factores no intelectuales de los estudiantes rara vez se evalúan. Este sistema de evaluación y valoración ha llevado a muchas personas a hacerlo. Están ansiosos por lograr un éxito rápido y ganancias rápidas para estudios posteriores, sacrificando las necesidades espirituales de los estudiantes a cambio de logros cognitivos. Bajo la batuta del examen de ingreso a la universidad, la educación ideológica y política ignora el desarrollo de la persona en su totalidad, ignora el desarrollo de la democratización y la humanización y desprecia la subjetividad de los estudiantes. Dado que la evaluación de los profesores se basa en el "rendimiento académico de los estudiantes" y su desempeño laboral, los profesores ponen más énfasis en el desarrollo intelectual de los estudiantes y menos en la educación moral; ponen más énfasis en la transferencia de conocimientos y menos en el cultivo de habilidades. Cuando la educación se convierta realmente en una máquina para los trabajadores manufactureros, el dominio de la tecnología de producción se convertirá en el único propósito de la educación, y las personas se convertirán en personas que sólo persiguen intereses materiales. De esta manera, cuanto más educada sea una persona, más limitada estará por la tecnología y la experiencia, y más perderá sus atributos espirituales como ser humano completo. Por lo tanto, si la educación ideológica y política presta demasiada atención a la "función material" de la educación e ignora la "función espiritual" de la educación, naturalmente conducirá a la indiferencia y al olvido del desarrollo del mundo espiritual de los estudiantes, lo que restringirá fundamentalmente el desarrollo de los estudiantes. 2. Reflexión: La relación entre la naturaleza espiritual humana y la educación ideológica y política La vida humana contiene dos niveles, uno es el espíritu, que es el alma, y el otro es el cuerpo. Por lo tanto, la gente busca dos tipos de valores. La mente humana persigue valores espirituales, como la verdad, la bondad, la belleza, etc. Obtenerlos hará que las personas se sientan satisfechas y felices por dentro el cuerpo humano necesita lo material, por lo que debe contar con condiciones como vestimenta, alimentación, vivienda y transporte; y luchar por la comodidad y la felicidad Conveniente para satisfacer los deseos del cuerpo. El valor material es visible y fácil de calcular, pero el valor espiritual es más profundo. Aunque no es fácil de mostrar en la superficie, cuando no está satisfecho, hará que las personas se sientan vacías y aburridas, y hayan perdido el propósito y el significado. vida. La felicidad completa sólo puede ocurrir cuando se satisfacen las necesidades de la mente y el cuerpo humanos. Lo mismo ocurre con los jóvenes estudiantes como individuos vivos. Entre los dos niveles de educación ideológica y política, se debe dar prioridad a prestar atención a las necesidades espirituales de la experiencia interna de los estudiantes. Esto se puede explicar a partir de la relación entre la mente y el cuerpo humanos. Debe establecerse una relación ordenada entre sujeto y objeto entre la mente y el cuerpo humanos. Sólo cuando la mente en la posición de sujeto puede guiar al cuerpo en la posición de objeto, una persona puede sacrificar sus deseos materiales inmediatos cuando sea necesario y esforzarse por satisfacer los intereses fundamentales y de largo plazo de otros o grupos. Por el contrario, si el cuerpo de una persona está en una posición dominante, esta persona mostrará egocentrismo, búsqueda del interés propio, gratificación instantánea y comportamiento inmoral sin escrúpulos, causando así diversos problemas en las relaciones interpersonales sociales y grupales y, en última instancia, puede conducir al aislamiento, al dolor, al vacío y a la decepción. El problema fundamental de la educación actual es valorar la inteligencia por encima de la moral y educar a las personas con inteligencia. Priorizar la educación técnica y la educación física mientras se coloca el cuidado espiritual en una posición secundaria o incluso insignificante puede en realidad considerarse una educación desequilibrada que pone el carro delante del caballo. El resultado de este tipo de educación será inevitablemente la reducción de la calidad de la personalidad de los estudiantes, lo que pondrá en peligro a los individuos, las familias y la sociedad. Como necesidad de alto nivel del ser humano, el espíritu exige fuertemente ser mejorado a través de la educación. La educación ideológica y política debe desempeñar su función única, comenzando por las necesidades humanas, despertando la conciencia subjetiva de los estudiantes y guiándolos para que se desarrollen desde las necesidades biológicas de bajo nivel hasta las necesidades espirituales de alto nivel, de modo que las necesidades espirituales de las personas puedan continuar desarrollándose a lo largo de un pista correcta. La función de la educación ideológica y política es ayudar a los estudiantes a alcanzar el máximo e integral desarrollo tanto en el aspecto espiritual como en el material. Difundir el conocimiento científico y tecnológico y desarrollar los talentos intelectuales de los estudiantes son funciones de la educación para ayudar a los estudiantes a satisfacer sus necesidades materiales. Las personas educadas desarrollan sus talentos creativos mediante la capacitación en conocimientos y habilidades para satisfacer sus necesidades materiales de vida, cada vez mayores. La educación ideológica y política no consiste en permitir a los estudiantes dominar simplemente conocimientos teóricos aburridos, sino en efectos educativos como la iluminación, el despertar, la infección y la edificación. Los estudiantes deben mejorar su carácter moral y cambiar sus valores a través del aprendizaje. Se puede observar que la educación ideológica y política debe brindar a los estudiantes cuidado espiritual para que las diversas fortalezas de su personalidad puedan desarrollarse plena y equilibradamente. La educación ideológica y política debe centrarse en satisfacer las necesidades del desarrollo espiritual de las personas, es decir, ayudar a los estudiantes a encarnar sus valores espirituales y obtener enriquecimiento espiritual.
3. Construcción: Enfoques educativos para solucionar la crisis espiritual de los adolescentes De acuerdo con las disposiciones generales del marxismo sobre el desarrollo integral del ser humano, combinadas con la realidad actual de mi país y las futuras exigencias sociales de la calidad humana, el autor considera que es ideológico. y la educación política debe centrarse a su manera en la tarea fundamental de cultivar el desarrollo integral de las personas, debemos aprovechar plenamente su función inherente de promover el desarrollo integral de los estudiantes y considerar el cuidado espiritual como el principal objetivo. punto de partida, y considerarlo como un retorno a la esencia de la educación ideológica y política. Las funciones desempeñadas en el proceso de educación ideológica y política se reflejan principalmente en: prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes; prestar atención a las necesidades espirituales de los estudiantes; despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes; promover su desarrollo integral y armonioso; 1． Prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes Prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y estudiar las leyes de su surgimiento y desarrollo para adoptar apropiadamente contramedidas y métodos efectivos son las cuestiones principales a las que debe prestar atención la educación ideológica y política. El educador Suhomlinsky hizo una vez esta incisiva discusión: "Lo más importante es encontrar el lado más fuerte de cada niño, descubrir los 'puntos inteligentes' en la raíz de su desarrollo como ser humano y hacer que el niño sea capaz de mostrarse plenamente y desarrollar sus talentos y lograr los resultados sobresalientes que su edad puede alcanzar "El arte del éxito educativo radica en ser capaz de detectar el "talento del estudiante" y descubrir las diferencias individuales de los estudiantes para determinar los talentos que les son suficientes. mostrar su inteligencia y creatividad. En el proceso de educar el carácter ideológico y moral de los estudiantes, prestamos atención a las diferencias individuales de los estudiantes, lo que incluye principalmente tres aspectos: primero, prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y descubrir sus talentos especiales y sus "puntos brillantes". Como el arte de la comunicación interpersonal, las habilidades de vivir en armonía y otras características, serán entrenados y guiados de manera específica. En segundo lugar, para los estudiantes con malas tendencias de comportamiento y estudiantes con malos hábitos de estudio y emociones inestables, ayúdelos a analizar las razones y brinde la ayuda y corrección adecuadas. En tercer lugar, ayudar a diferentes estudiantes a encontrar áreas y aspectos de "expresarse", descubrir sus propias fortalezas y ayudarlos a alcanzar una cierta "altura perfecta", permitiéndoles abrir sus horizontes, comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos, de modo que cada el estudiante puede Los estudiantes pueden encontrar la singularidad y los puntos de crecimiento de su propia personalidad y el desarrollo del talento, movilizando y estimulando así la motivación y el interés intrínsecos por el aprendizaje de los estudiantes. 2. Preste atención a las necesidades espirituales de los estudiantes. Las necesidades de los estudiantes incluyen necesidades materiales y necesidades espirituales. Por supuesto, las necesidades materiales son la primera necesidad para la supervivencia y el desarrollo humanos. En lo que respecta a los estudiantes individuales, sus propias necesidades de supervivencia determinan su búsqueda de intereses materiales. El cuidado espiritual de la educación ideológica y política debe respetar y comprender plenamente esta búsqueda de los estudiantes y guiarlos para que satisfagan esta necesidad trabajando duro para realizar su propio valor. El cuidado espiritual de la educación ideológica y política en las escuelas no excluye el cuidado material, pero su dimensión interna se refleja principalmente en las necesidades espirituales de los estudiantes. El verdadero significado del cuidado espiritual en la educación ideológica y política no es educar a los estudiantes para que vivan en un reino espiritual vacío, sino advertirles que no caigan en un atolladero utilitario y sean incapaces de salir de él mientras construyen una civilización material. Desde la perspectiva de la educación ideológica y política tradicional, no se lleva a cabo de acuerdo con las "necesidades propias de las personas", sino de acuerdo con las "necesidades de las personas de la sociedad". Esta es una manifestación de negar la subjetividad humana e ignorar las necesidades humanas. El alto grado de división del trabajo en la sociedad moderna y la lógica utilitarista de la economía de mercado hacen que las personas se moldeen excesivamente en función de las necesidades sociales. Por tanto, la educación no es una educación para convertirse en una "persona", sino una educación para convertirse en un "talento". " y una "herramienta". Dado que este tipo de educación sólo enseña a las personas a dominar la capacidad de "qué hacer primero" y renuncia a guiar a los educados a pensar en "por qué vivir", toda la tendencia mundial es enfatizar la educación de conocimientos técnicos y centrar el desarrollo en la educación técnica. . Por otro lado, las humanidades están marginadas. Si bien esto ha llevado al desarrollo de la ciencia y la tecnología, también ha resultado en la pobreza del espíritu humanista y la fragilidad del corazón humano. La sociedad puede seguir formando ingenieros y profesionales cualificados en diversas industrias, pero no está necesariamente claro si pueden utilizar sus talentos para toda la sociedad y es posible que no puedan asumir las responsabilidades necesarias para la sociedad. Se han informado con frecuencia de incidentes como el de genios informáticos que crearon virus de Internet y el de estudiantes de Tsinghua que arrojaron ácido sulfúrico a osos negros. La aberración moral, el desequilibrio psicológico y otros problemas que surgen entre estos adolescentes durante el período de transformación social son esencialmente las consecuencias de centrarse únicamente en la educación de conocimientos técnicos y carecer de una educación espiritual. Por supuesto, perseguir el dinero y el estatus son objetivos muy importantes, pero la pregunta más crítica es ¿cómo utilizar la riqueza? Por lo tanto, la educación ideológica y política sólo puede cultivar los ciudadanos calificados necesarios en la nueva era combinando la educación técnica con el valor instrumental como cuerpo principal y la atención espiritual basada en las necesidades de los estudiantes. El cuidado espiritual de la educación ideológica y política debe guiar a los estudiantes a lograr la sublimación de los deseos materiales utilitarios al reino espiritual, de modo que los estudiantes puedan perseguir objetivos espirituales nobles, sinceros y amigables.
3． Despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes El despertar de la conciencia subjetiva es un requisito previo importante para que los jóvenes estudiantes mejoren su ámbito ideológico y moral y se desarrollen de manera integral. La educación ideológica y política brinda cuidado espiritual a los estudiantes, no solo inculcando algunos conocimientos de cultivo ideológico y moral en los estudiantes, o imponiendo algunas normas sociales y morales externas a los estudiantes, sino enfocándose en despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes y estimulando constantemente su desarrollo subjetivo. El deseo les permite internalizar conscientemente normas y requisitos sociales externos en sus propias necesidades de crecimiento y desarrollo, obteniendo así una motivación interna para mejorar su ámbito y sus vidas. El cuidado espiritual de la educación ideológica y política se refleja en el proceso de cultivar la psicología saludable de los estudiantes y enriquecer su mundo espiritual. También se refleja en ayudar a los estudiantes a filtrar constantemente aquellos factores negativos como la dependencia, la pasividad y la estrechez de miras en su vida. cualidades de personalidad y mejorar su cultivo moral y su calidad general, inspirando a los estudiantes a tener un sentido de participación activa e iniciativa en el aprendizaje y la vida. Y a través del cuidado espiritual, los estudiantes pueden comprender profundamente que en la relación con el mundo de los objetos, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de las personas y resaltar la subjetividad de las personas es la clave para formar una personalidad independiente. Por lo tanto, en el proceso de educación ideológica y política, el cuidado espiritual de los estudiantes puede dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, brindarles más oportunidades para la libre elección y creación y ayudar a cultivar su conciencia innovadora. El cuidado espiritual de los estudiantes en el proceso de educación ideológica y política puede estimular el enriquecimiento y desarrollo de las necesidades morales de los estudiantes, permitiéndoles experimentar la felicidad espiritual a través del mejoramiento y perfeccionamiento de sus propias virtudes. Con el progreso de la sociedad, el enriquecimiento de la vida material y la mejora del espíritu humano, la necesidad de moralidad de las personas ha trascendido el nivel original de valor de supervivencia y valor utilitario, y se ha elevado al nivel de valor espiritual. La gente considera cada vez más la perfección. de la virtud como El objetivo más elevado de la vida, como ideal y creencia, considera la virtud como el objeto de la autoafirmación, la superación personal y el autodesarrollo, obtiene satisfacción y disfrute espiritual de diversas búsquedas y actividades morales, y obtiene una especie de trascendencia espiritual. El cuidado espiritual de la educación ideológica y política es mejorar continuamente la comprensión de la moralidad de los estudiantes y promover constantemente la plena realización de la función de la moralidad para el disfrute y el desarrollo individual. El cuidado espiritual de la educación ideológica y política debe permitir a los estudiantes experimentar desde el corazón: pueden obtener placer, felicidad y satisfacción de la moralidad, lograr el pleno desarrollo y la libertad de sí mismos y obtener el disfrute más elevado que sólo tienen los talentos. 4. Promover el desarrollo integral de los estudiantes El efecto de la educación ideológica y política en las escuelas no es obvio, o incluso debilitado. Una de las razones importantes es el posicionamiento de valor de la educación ideológica y política en las escuelas, es decir, pan-. politización. Desde hace mucho tiempo, la gente está acostumbrada a posicionar la educación ideológica y política en términos de valores políticos y cree que la educación ideológica y política no juega un papel decisivo en el desarrollo individual y el progreso social. De hecho, el trabajo de educación ideológica y política también tiene valor práctico. El valor de utilidad de la educación ideológica y política se refiere al uso de ciertos medios materiales y espirituales por parte de la educación ideológica y política para inducir cambios en las motivaciones ideológicas de los estudiantes a través de incentivos y orientación externos, aumentar la motivación interna, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles Transformar conscientemente el contenido educativo en metas personales y esforzarse por alcanzarlas, es decir, la esencia de la educación ideológica y política es movilizar el entusiasmo de los estudiantes y proporcionar motivación espiritual para el crecimiento individual y el desarrollo armonioso de la sociedad. Mao Zedong afirmó claramente: "La materia se puede transformar en espíritu y el espíritu se puede transformar en materia". El cuidado espiritual de la educación ideológica y política favorece el mejoramiento de las cualidades ideológicas y morales de los estudiantes en la nueva era, y las cualidades ideológicas y morales son las cualidades más importantes que deben poseer los talentos destacados en la sociedad moderna. Como se suele decir, el ser humano tenemos dos niveles: mente y cuerpo. Cuando una persona a menudo puede alcanzar un estado equilibrado de unidad de mente y cuerpo con el espíritu como núcleo, es una persona con buen carácter y alto carácter moral. Sobre la base de un buen carácter moral, puede equilibrar su deseo de éxito personal con el objetivo más elevado de beneficiar a los demás. Cuando la mente puede estar en la posición del sujeto y el cuerpo en la posición del objeto, y cuando están unidos con el espíritu como núcleo, el espíritu humano puede dominar los deseos instintivos del cuerpo. De manera similar, mientras los estudiantes tengan un alto carácter moral y buenas relaciones con sus familias, compañeros de clase y maestros, cuando ingresen a la sociedad y desarrollen sus conocimientos y habilidades, tendrán el potencial de crear enormes beneficios para la sociedad. Estas personas no complacerán sus ambiciones personales de explotar a otros, abusar de fondos públicos o participar en otras actividades engañosas. Ya sea que las personas trabajen con sus manos o con su mente, cooperen con otros o hagan cosas, el buen carácter moral ayudará a hacer una contribución más noble a la sociedad humana. Por lo tanto, es crucial comprender las necesidades espirituales de los estudiantes, brindarles una orientación razonable e implementar atención espiritual.
La educación ideológica y política debería poner el cuidado espiritual en una posición prioritaria o básica. Se debe prestar más atención al cuidado y cultivo espiritual, para que los estudiantes puedan utilizar racionalmente los conocimientos y habilidades que han aprendido en beneficio de la sociedad, las familias y los individuos, convertirse en personas integrales y ser capaces de tratar a los demás con sinceridad y ser responsables de otros. Su comportamiento demuestra autocontrol y puede