El "Nuevos Estándares Curriculares (Borrador Revisado)" señala: "La lectura es una forma importante de recopilar y procesar información, comprender el mundo, desarrollar el pensamiento, y obtener experiencia estética". La lectura. Es el comportamiento personalizado del estudiante. Debe guiar a los estudiantes a profundizar en el texto, profundizar su comprensión y experiencia, sentir y pensar, dejarse contagiar por las emociones, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético en pensamiento activo y actividades emocionales.
Palabras clave: lectura personalizada; investigación independiente;
Primero, explorar la personalidad creativa única del autor.
Cualquier obra en la galería literaria, desde La elección del tema. La materia, el refinamiento de temas y el uso de géneros, desde la forma de pensar sobre la vida hasta el hábito de expresar emociones, desde el gusto estético hasta las características del lenguaje, todos muestran sus características únicas. No importa qué artículo sea, es la condensación de los sentimientos y la personalidad del autor. Todos están marcados por la personalidad creativa del autor, y estas diferentes características reflejan la personalidad creativa diferente del autor. Como la agudeza, la pasión y la frialdad del lenguaje de Lu Xun; el fanatismo de Guo Moruo y la arrogancia de Wang Yang; la suavidad y sutileza de Yu Dafu; la calidez y la bondad de Ba Jin; La personalidad del escritor siempre se conserva en sus obras. Solo observando estas características de personalidad, los estudiantes pueden conocer, comprender y comprender que la creación de artículos está relacionada con sus propias vidas a través de la exploración, y a través del entrenamiento repetido, pueden cultivar y enriquecer gradualmente su propia personalidad, y al mismo tiempo enriquecer su propia personalidad.
En segundo lugar, preste atención a la indagación independiente de los estudiantes en la lectura.
El Sr. Ye Shengtao cree: "Los profesores chinos no sólo enseñan a los estudiantes sobre los libros". En otras palabras, como parte principal de la lectura, las actividades de lectura de los estudiantes sólo pueden completarse a través de su propia práctica de lectura. y nadie más puede sustituirlo. La investigación independiente brinda a los estudiantes un espacio tranquilo. Deje que los estudiantes sientan, integren, reflexionen y sientan el texto con el corazón. La concentración y la contemplación de los estudiantes no son un silencio mortal, sino que simplemente están gestando y generando impulso para el clímax de la discusión. Sólo al permitir que los estudiantes se concentren en sus propios pensamientos se pueden producir pensamientos profundos en la mente de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes y generar la interpretación de la personalidad de los estudiantes. La enseñanza de la lectura debe respetar plenamente la individualidad de los estudiantes y convertir las actividades de lectura en actividades de autoexploración y autoexperiencia.
En tercer lugar, anime a los estudiantes a hacer preguntas mientras leen.
Hacer preguntas es en realidad desde preguntar "qué" hasta preguntar "por qué", lo que refleja el proceso de investigación de superficial a profundo. Lo que enfrenta la enseñanza de la lectura no es un espacio de dimensión cero. El espacio de la enseñanza de la lectura es extremadamente amplio y de gran alcance, diverso y en constante cambio. Cuanto más exploren los lectores las incertidumbres y lagunas en el significado de los materiales escritos a través del pensamiento activo durante el proceso de lectura, más activo será su pensamiento, más rica será su imaginación y mayor será su creatividad. Entonces podremos comprender su profundidad desde muchos aspectos y obtener sus conocimientos únicos, de modo que podamos reflejar verdaderamente la personalidad del lector y mejorar efectivamente la calidad y eficiencia de la lectura. Permitir que los estudiantes descubran problemas durante la lectura y desencadenen el pensamiento propio es el nivel más alto de las actividades de lectura.
En cuarto lugar, fortalecer la comunicación grupal de los estudiantes durante la lectura.
Durante el proceso de lectura, los profesores a menudo pueden organizar debates específicos para permitir a los estudiantes "expresar sus propias opiniones" y animarlos a descubrir problemas a través de debates y expresar sus propias opiniones. A través de la interacción, la cooperación y los intercambios entre estudiantes, los estudiantes pueden descubrir la singularidad de los métodos de pensamiento y la comprensión de los problemas de los demás, descubrir sus propias deficiencias y razones, y obtener inspiración para ajustar ideas, revisar conocimientos y mejorar métodos, a fin de lograr una lluvia de ideas. , inspiración mutua y aprendizaje de las fortalezas de cada uno, el propósito de profundizar la comprensión del contenido del texto. Durante las discusiones con los estudiantes, los profesores deben prestar atención a regular a los estudiantes y "avivar las llamas" cuando sea apropiado. Al mismo tiempo, no deben expresar sus propias opiniones para evitar limitar el pensamiento de los estudiantes. .
5. Rechazar la “única respuesta” y esperar el cambio.
A los estudiantes les gusta "copiar lo que dicen los demás" en las actividades de lectura y no se atreven o no pueden expresar sus propias opiniones únicas. Evidentemente, esto no favorece una lectura personalizada. El enfoque de la enseñanza es defender el aprendizaje libre y el contenido de la enseñanza es promover la expresión, el respeto y la mejora del "yo" para promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y cultivarlos para que se conviertan en talentos creativos.
Guíe a los estudiantes a pensar y comprender desde diferentes puntos de vista sobre la base de expresar plenamente sus opiniones únicas, participar en discusiones y debates, aclarar el bien y el mal, priorizar y buscar puntos en común reservando las diferencias, para lograr el propósito de cultivar la personalidad y desarrollando capacidades innovadoras. Los profesores no necesitan un modelo o un estándar para estandarizar el conocimiento de los estudiantes, ni necesitan "hablar en profundidad" sobre todos los temas para llegar a conclusiones analíticas "definitivas".
En sexto lugar, preste atención al retraso en la evaluación de las respuestas de los estudiantes durante la lectura.
Para implementar la lectura personalizada, los profesores deben introducir métodos de evaluación humanizados. El aula china debe ser una unidad armoniosa de estudiantes humanistas y estudiantes instrumentales. Para lograr una lectura personalizada es necesario romper conscientemente con el estereotipo de centrarse en los resultados e integrar métodos de evaluación humanizados en la enseñanza en el aula. Estos métodos de evaluación que favorecen el desarrollo de los estudiantes no solo brindan apoyo emocional para que los estudiantes comprendan con precisión el contenido del texto, sino que también reservan un amplio espacio para respuestas ricas y coloridas.
7. Cultivar la cualidad estética de la personalidad lectora.
Tener una alta calidad estética es señal de éxito en la lectura personalizada. La estética es una actividad de pensamiento de múltiples niveles para que los sujetos de lectura evalúen y aprecien los materiales de lectura. Los estudiantes pueden purificar constantemente su mundo espiritual a través de la lectura y mejorar su capacidad para distinguir el bien del mal, lo verdadero de lo falso, el bien del mal, la belleza de la fealdad. A partir del análisis y apreciación de sus obras, podemos comprender la belleza interior, la belleza espiritual y la belleza de la personalidad de sus imágenes, e infectarnos de educación, aclarar la dirección del progreso y obtener poder ascendente. Sólo con las cualidades estéticas mencionadas anteriormente los lectores pueden mejorar su ámbito ideológico, desarrollar una belleza interior y realizar la verdadera mejora del espíritu humanista, la lectura personalizada y la alfabetización china. La práctica ha demostrado que la enseñanza de lectura personalizada puede permitir a los estudiantes expresar su personalidad y experimentar plenamente la alegría del éxito, cultivando así la iniciativa de lectura de los estudiantes, estimulando su interés y confianza en la lectura y mejorando su alfabetización china.
Materiales de referencia:
Li Yongjiang. Una breve discusión sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias [J] Reading Abstracts, 2014, (04).
[2]Du Ruhu. En el contexto de los nuevos estándares curriculares, se realizaron investigaciones y reformas sobre la situación actual de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias [D]. Universidad Normal de Nanjing, 2007.
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