1. Explorar materiales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Al observar los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, casi todos los puntos de conocimiento tienen materiales de actividades, así que aproveche al máximo estos materiales para permitir que los estudiantes se muevan solos.
Por ejemplo, en la derivación de la fórmula para el área de un círculo, los estudiantes pueden hacerlo ellos mismos mediante recortes, ortografía, discusiones en grupo e intercambios de retroalimentación, * * * la fórmula. para calcular el área de un círculo se deduce.
Para algunos materiales didácticos con factores de actividad ocultos, debemos estudiarlos en profundidad y profundizar en ellos. Por ejemplo, cuando enseñan "Los multiplicadores son multiplicaciones de dos dígitos", los profesores pueden diseñar un juego de "apretón de manos" para que los estudiantes comprendan el significado de "multiplicar por separado". Algunas cosas no se pueden operar en el aula. Se puede sacar a los estudiantes de la escuela y llevarlos a aulas sociales para practicar. Por ejemplo, cuando se enseña "estadística simple", se puede llevar a los estudiantes a la intersección para hacer estadísticas sobre varios tipos de tráfico.
2. Objetivos claros y seguimiento del material didáctico. El objetivo práctico de la actividad es que los estudiantes exploren activamente, descubran conocimientos y alcancen nuevos conocimientos. Esta es también la base para evaluar la actividad y sus efectos.
A través del estudio en profundidad de los materiales didácticos, se deben aclarar los materiales de actividad explícitos e implícitos para cada punto de conocimiento, y los objetivos de la actividad deben determinarse de acuerdo con el contenido clave y difícil. Por ejemplo, al enseñar "Propiedades de los decimales", el objetivo de la actividad puede ser: mediante cálculos, discusiones y otras actividades, comparar las longitudes reales de 0,1 m, 0,10 m, 0,100 m con los tamaños de 0,30 y 0,3, descubriendo así las propiedades. de decimales.
Al mismo tiempo, se cultiva la capacidad comparativa, la capacidad de inducción y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Una vez que se determina la meta, se debe diseñar cuidadosamente una estrategia de actividad en torno a la meta para implementarla.
3. Crea situaciones y estimula el interés. Los profesores deben utilizar actividades para crear un entorno de enseñanza que corresponda al contenido de la enseñanza y sirva a los objetivos de la enseñanza, a fin de estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad.
Por ejemplo, al enseñar "Volumen y unidades de volumen", los profesores pueden guiar a los estudiantes para que coloquen dos piedras de diferentes tamaños en dos vasos llenos con cantidades iguales de agua y observen por qué se eleva la superficie del agua. las alturas diferentes. El diseño de esta actividad lleva naturalmente a los estudiantes al aprendizaje de nuevas lecciones, las dudas se resuelven fácilmente y los estudiantes pueden saborear fácilmente la alegría del éxito.
4. Operación práctica y comprensión del conocimiento. La formación de la estructura cognitiva matemática de los estudiantes debe depender primero de las actividades prácticas de los estudiantes, lo que hace que el trasfondo del conocimiento matemático se convierta en una realidad que los estudiantes pueden ver, tocar y oír, haciendo del conocimiento matemático abstracto la fuente de agua y el árbol con raíces. Esto ayuda a los estudiantes a establecer conceptos matemáticos correctos.
Las operaciones prácticas son la actividad de aprendizaje favorita de los estudiantes de primaria. Mediante la operación, los estudiantes pueden usar sus manos, ojos, boca y cerebro. Múltiples sentidos participan en el aprendizaje, la operación, la observación, el pensamiento y el lenguaje se combinan orgánicamente para promover la internalización del conocimiento a través de múltiples canales. Por ejemplo, cuando se enseña "Área de superficie de un cilindro", los estudiantes pueden observar el modelo del cilindro, primero observar el conjunto, luego analizar los distintos componentes del cilindro y luego dejar que los estudiantes operen.
Toma un trozo de cartón rectangular y enróllalo hasta formar un tubo. Este tubo es el lado del cilindro, y luego desdobla ese lado. Repita esto dos veces para guiar a los estudiantes a observar y pensar en el diagrama ampliado durante la operación: ¿Cuáles son las longitudes del rectángulo y del cilindro? ¿Qué tan ancho es? Haga que los estudiantes lo expresen con palabras. Sobre la base del rico conocimiento perceptivo de los estudiantes, guíelos para deducir que el área de un rectángulo = largo × ancho y el área lateral de un cilindro = el perímetro de la base × alto.