1. Con el rápido desarrollo de la educación infantil, la demanda de maestros de primera infancia está aumentando.
Con el rápido desarrollo de la educación preescolar en nuestro país, la demanda de maestros y administradores de preescolar ha aumentado considerablemente, y la oferta de maestros graduados de preescolar supera la demanda. Aunque algunas universidades de mi país han agregado carreras de educación preescolar para formar maestros de primera infancia en los últimos años, todavía no pueden satisfacer las necesidades de toda la sociedad.
Por ejemplo, a Shanghai le faltan más de 1.600 maestros de jardín de infantes en los últimos dos años, y a la provincia de Guizhou le faltan casi 10.000 maestros en 2004. La escasez de maestros de preescolar es particularmente grave en la provincia de Jiangsu. En los últimos tres años, ha habido cerca de 20 jardines de infancia en Liuzhou cada año, con alrededor de 300 a 400 maestros de jardín de infantes, de los cuales sólo el 40% son maestros de jardín de infantes. Hay una enorme escasez de profesores de primera infancia.
2. La educación infantil está en auge y los talentos en educación infantil son escasos.
La educación temprana es la principal tendencia de la educación preescolar en el siglo XXI. Conceptos como "las cimas de la formación de talentos se encuentran en la etapa primaria" y "la educación comienza a la edad de 0 años" se están volviendo cada vez más populares. El desarrollo intelectual de los niños de 0 a 3 años es un nuevo punto de crecimiento en el desarrollo de la educación preescolar y la demanda del mercado. Algunas ciudades grandes de China han abierto instituciones de educación temprana para bebés de 0 a 3 años, pero algunas ciudades de tamaño mediano y a nivel de condado tienen pocas o ninguna institución de educación temprana. Actualmente sólo hay tres instituciones de educación infantil en Liuzhou.
Según la proporción común de maestro por niño de 1:5 en las instituciones de educación infantil, la cantidad de personal de educación infantil es enorme, pero hay muy pocos maestros que estén familiarizados con la psicología de la educación infantil. niños de esta edad, y no existen instituciones que se especialicen en cultivar talentos en educación infantil, lo que restringe seriamente el desarrollo de toda la industria.
Aunque la educación preescolar de mi país se ha desarrollado rápidamente en los últimos años, con una tasa de matriculación en jardines de infantes que alcanza el 40,75%, todavía existe una cierta brecha entre el objetivo general del desarrollo de la educación preescolar de mi país: la tasa de matriculación en jardines de infantes en los tres primeros años alcanzando el 55%.
Existe una gran brecha entre la situación actual de la educación preescolar y los objetivos de la planificación del desarrollo. Para acortar esta brecha, se necesita una gran cantidad de maestros preescolares de alta calidad, y esta brecha proporciona un enorme mercado laboral y etapa de vida para los profesionales de la educación preescolar.
A juzgar por la situación del empleo en 2005, la oferta de talentos en educación preescolar supera la demanda, y la educación preescolar será una de las especialidades más populares para el empleo durante mucho tiempo. En Chongqing, que tiene una tasa de matriculación relativamente alta (74,5% en 2004), la tasa de empleo de los graduados en artes y deportes infantiles es del 100%. En resumen, existe una fuerte demanda de docentes de preescolar de alta calidad con títulos universitarios y el mercado de profesionales de la educación preescolar es amplio.
El docente de primera infancia es una ocupación profesional y una "empresa pública que requiere que los docentes realicen una investigación rigurosa y continua para adquirir y mantener conocimientos y habilidades profesionales". En China, esos conocimientos y habilidades profesionales se adquieren mediante capacitación previa al empleo. En la actualidad, la educación preescolar en colegios y universidades es el principal organismo de formación de docentes de primera infancia.