Resumen del trabajo de las actividades del seminario del grupo de docencia e investigación Parte 1: Resumen del trabajo de las actividades del seminario del grupo de docencia e investigación
El tiempo vuela, y en un abrir y cerrar de ojos Ojo, ya ha pasado la mayor parte del semestre. En el semestre pasado, nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino de sexto grado, basado en los requisitos de las actividades temáticas de enseñanza e investigación de la escuela, seis maestros trabajaron juntos, aprendieron unos de otros y discutieron juntos, de modo que las actividades temáticas de enseñanza e investigación lograron buenos resultados. . Ahora informaré el trabajo de investigación de nuestro grupo de la siguiente manera: El tema de enseñanza e investigación determinado por nuestro grupo es: hacer pleno uso de los recursos materiales didácticos para guiar eficazmente la composición.
1. Descubrir el problema y establecer el tema.
Como todos sabemos, la composición es un reflejo integral de la habilidad china de los estudiantes, y la enseñanza de la composición también es una dificultad en la enseñanza del chino en la escuela primaria. En cuanto a la exploración de los métodos de enseñanza de la composición, en los últimos años, se ha producido un gran aumento. Han seguido surgiendo numerosos escritos argumentativos y ejemplos de enseñanza exitosos. Pero en el trabajo real, la enseñanza de la composición sigue siendo nuestro problema más difícil. En lo que respecta a los estudiantes de este año, la falta de interés en la escritura, la falta de palabras expresivas en sus composiciones y la incapacidad para dar descripciones específicas son problemas que enfrentan la mayoría de los estudiantes de la clase.
¿Cómo encontrar una salida a la enseñanza de la composición? Los "Nuevos Estándares Curriculares Chinos" señalan que la implementación de la reforma curricular debe mejorar el conocimiento de los recursos curriculares, y los profesores deben esforzarse por aprovechar los recursos curriculares de los propios materiales didácticos. El rico espíritu humanista y el encanto emocional único escondido en el texto, así como el lenguaje hermoso y vívido, la expresión flexible y exquisita, y el diseño y planificación originales, brindan a cada lector un modelo para escribir. En la enseñanza de la lectura, los profesores pueden permitir que los estudiantes aprendan estos métodos de manera decidida y planificada de acuerdo con las características del grado de los estudiantes, y llevar a cabo una capacitación de transferencia efectiva de estos métodos en la enseñanza de la composición. En vista de esto, después de muchas discusiones, los maestros de nuestro grupo de grado seleccionaron el tema de enseñanza e investigación de "aprovechar al máximo los recursos materiales didácticos, explorar las habilidades de escritura en los libros de texto existentes y brindar orientación eficaz para la enseñanza de la composición" entre muchos temas de enseñanza e investigación. . Esto no sólo está en línea con el concepto actual de "lecciones de lectura orientadas a la expresión", sino también con la transferencia y aplicación de métodos de escritura de textos aprendidos.
2. Piensa profundamente y formula un plan.
Al comienzo del semestre, después de que nuestro grupo estableció este tema de investigación, primero recopilamos y clasificamos información relevante y tomamos prestadas algunas estrategias de investigación relacionadas con este tema. Sobre la base de una demostración completa, nuestros seis maestros. *** Los colegas discutieron y formularon un plan de implementación, incluido el tema de esta investigación, el propósito y la importancia de las preguntas, así como las ideas de investigación, los pasos de la actividad, los resultados esperados, las medidas a tomar, etc.
3. Tema especial de aprendizaje e intercambio de experiencias.
Para garantizar el desarrollo fluido de la enseñanza y la investigación temáticas en la escuela, organizamos a los miembros del grupo para estudiar y acumular información sobre el plan, y recopilamos artículos sobre teorías de enseñanza y estrategias prácticas relevantes. "Interpretación de los estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria (sección superior)", "Parte de ejercicio)", "Desarrollo y aplicación de recursos del plan de estudios chino", "Enseñanza de la lectura orientada a la expresión" publicada por el profesor Jiang Jing en 2013, y observó la lección " Cometa Ideal" impartida por el profesor Guan Jiangang, etc., que se basa en avances La investigación sobre el tema proporciona apoyo teórico.
Sobre esta base, nuestro grupo celebró un seminario colectivo, donde todos se centraron en "¿Cómo integrar los conocimientos de escritura en los libros de texto existentes y transferirlos a la enseñanza de la composición? Utilice este punto de vista en la enseñanza. ¿Cuál es su mayor punto de vista?" ¿ganar? ”y otros aspectos de la comunicación. Los docentes expresaron su comprensión al respecto, intercambiaron experiencias de aprendizaje y obtuvieron opiniones valiosas
IV. Enseñanza en el aula Es el sitio principal para las actividades temáticas de enseñanza e investigación en la escuela. La investigación docente debe centrarse en el aula y guiar a los profesores para que presten atención al aula, de modo que podamos mejorar eficazmente la capacidad de enseñanza. El profesor Shi Huirong imparte el seminario e implementa el tema de investigación a través de ejemplos de clase.
Entre todos los textos de este grado, el cuento de hadas de Andersen “La pequeña cerillera” es en sí mismo un ejemplo clásico, y también por el texto en sí. es único en términos de imaginación y descripción detallada, por lo tanto, nuestro grupo determina el caso que utiliza este artículo como guía de escritura y brinda a los estudiantes un método de escritura que resalta la psicología a través de la fantasía y la descripción detallada.
Para proporcionar una presentación auténtica en el aula y resolver problemas prácticos, el 8 de abril, la maestra Shi preparó sus propias lecciones y dio una clase. Los maestros del grupo de grado escucharon la clase colectivamente, realizaron evaluaciones de clase y. discusiones a través de observaciones en el aula y propuestas de estrategias de mejora. El 21 de abril, basándose en las sugerencias de los profesores del grupo de grado, la profesora Shi volvió a ajustar su enseñanza en el aula e impartió una clase dentro del grupo por segunda vez. Esta vez, aplicó conscientemente las estrategias de resolución de problemas desarrolladas por el colectivo. investigaciones sobre la docencia presencial, verificándolas y consolidándolas y profundizando los resultados alcanzados en las actividades temáticas de docencia e investigación. El 11 de mayo, el equipo de expertos de la escuela visitó una vez más la clase del profesor Shi y expresó sus valiosas opiniones. Aquí, nos gustaría agradecerles por su dura orientación, que brindó un fuerte apoyo a las actividades temáticas de enseñanza e investigación de nuestro grupo. El 19 de mayo, el profesor Shi dio un informe a toda la escuela en nombre de nuestro grupo de grado.
5. Resultados y reflexión.
El psicólogo estadounidense Posner resumió una vez la fórmula para el crecimiento docente: "Crecimiento = experiencia + reflexión". A través de esta investigación, los docentes de nuestro grupo han ganado mucho:
1. A través de esta actividad de investigación temática, los docentes de nuestro grupo han logrado una combinación integral de reflexión y práctica, haciendo que la enseñanza de la investigación sea más efectiva. Pertinencia y eficacia. El proceso de actividades temáticas de enseñanza e investigación es un proceso de estudiar lo que falta en las actividades de enseñanza y cosechar lo estudiado.
2. A través de esta actividad, la capacidad de los profesores de nuestro grupo para estudiar textos ha mejorado enormemente, el concepto de enseñanza ha cambiado de "enseñar libros de texto" a "usar libros de texto" y la conciencia de desarrollar y Se ha fortalecido el uso de los recursos curriculares en la enseñanza diaria, la enseñanza eficaz de la lectura y la enseñanza de la composición se puede combinar orgánicamente, y los recursos de escritura del texto se pueden utilizar como guía de composición y entrenamiento de escritura.
3. A través de la práctica en el aula de este período de actividades de enseñanza e investigación, nuestro grupo de profesores exploró dicho modelo de enseñanza de la composición en la enseñanza de la composición de grado superior, es decir, "revisar el texto - descubrir métodos de escritura". - transferencia de capacitación - Modelo de guía de composición de cuatro pasos "Practicar y evaluar la escritura". Por ejemplo, en la clase de orientación de composición presentada por nuestro maestro de grupo Shi, en el famoso cuento de hadas de Andersen "La pequeña cerillera", se descubrió un nuevo método de escritura para resaltar la psicología del personaje a través de la ilusión y una descripción detallada, y se enseñó a los estudiantes a transferir Entra en sus composiciones. Esto permite a los estudiantes aprender métodos específicos de descripción psicológica de personajes, lo que también es una manifestación importante de la actual naturaleza instrumental de la enseñanza china.
Por supuesto, mientras compartimos los resultados de la investigación, también pensamos: ¿Nuestra exploración y uso ciegos de los materiales didácticos sobreamplificarán las funciones de los materiales didácticos? ¿Dejar que los estudiantes "simplemente sigan los libros de texto"? ¿Los ojos del profesor siempre centrados en el texto estrecharán la visión de los estudiantes?
Es cierto que la enseñanza de la composición es un proceso de enseñanza complejo y a largo plazo, y mejorar la capacidad de composición de los estudiantes no se logra de la noche a la mañana. Aunque las actividades de enseñanza e investigación de este período han terminado, la investigación de base como docentes de primera línea nunca se detendrá. ¡Seguiremos caminando por el camino de la enseñanza y la investigación temáticas, y haremos y pensaremos! Capítulo 2: Resumen de las actividades del seminario del grupo de enseñanza e investigación
Nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino tiene 12 personas. Este semestre, llevamos a cabo actividades en torno al tema de enseñanza e investigación de la escuela para explorar la efectividad de la enseñanza y la investigación. crear un aula eficiente. El propósito es promover el nuevo concepto curricular, con el tema como eje principal de actividades, el aula como puesto principal y los docentes como cuerpo principal, se llevan a cabo una serie de actividades docentes e investigativas. La práctica ha demostrado inicialmente que el tema enseñanza e investigación puede abordar mejor la falta de armonía entre la enseñanza y la investigación en las escuelas, promover el desarrollo de la profesión docente y hacer que el grupo de enseñanza e investigación se convierta en un grupo de aprendizaje. Podemos continuar aprendiendo sistemáticamente, creando y compartiendo recursos. Nuestro objetivo general es mejorarnos a través de la reflexión y desarrollarnos a través de la asistencia de pares. Las siguientes son las actividades de enseñanza e investigación de este semestre:
1. Determinar el. tema.
Si la actividad es efectiva, la determinación del tema es crucial. Por lo tanto, con base en la enseñanza real, llevamos a cabo actividades de enseñanza e investigación en torno al tema de enseñanza e investigación de la escuela "Discutir la efectividad de". enseñar y crear un aula eficiente". . Este semestre, continuaremos llevando a cabo los proyectos de investigación y enseñanza en la escuela desarrollados por el profesor chino el semestre pasado.
El nombre del proyecto de investigación y enseñanza en la escuela de Teacher xx es "Enseñanza Pinyin feliz y relajada", el nombre del proyecto de investigación y enseñanza en la escuela de Teachers xx y xx es "Asignación de innovadores Tareas", el nombre del proyecto de enseñanza e investigación en la escuela de los docentes xx y xx es "Aprender a través de la imitación, innovación a través de la imitación", el nombre del proyecto de enseñanza e investigación en la escuela de los docentes xx y xx es "Crear situaciones de lectura", el nombre del proyecto de enseñanza e investigación de los profesores xx y xx en la escuela es "cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes en la composición". A través de la enseñanza y la investigación temáticas, cada docente puede convertirse conscientemente en el cuerpo principal de las actividades de enseñanza e investigación, movilizar el espíritu de investigación independiente del desarrollo profesional de los docentes, integrar la investigación docente y la práctica docente diaria de los docentes y promover eficazmente la eficiencia de la enseñanza.
2. Aprendizaje de temas especiales.
Según la temática, los docentes buscan materiales teóricos para realizar el estudio. Por ejemplo, la "Enseñanza Pinyin feliz y relajada", a través de una educación innovadora, abre las mentes de los estudiantes a la innovación, despierta la conciencia innovadora de los estudiantes, cultiva el espíritu innovador de los estudiantes, mejora la capacidad innovadora de los estudiantes y los prepara integralmente para convertirse en talentos innovadores en el Siglo XXI.
Para entrenar a los estudiantes a pronunciar las dos sílabas pinyin directamente, Sun Gui'e también hizo una "Rueda Feliz". Primero corta un trozo de cartón rectangular y corta dos ventanas una al lado de la otra. Sujeta con alfileres uno o dos cartones redondos en la parte posterior del cartón y escribe las 23 iniciales y 24 finales superiores e inferiores respectivamente. Al practicar la llamada directa, el profesor gira dos platos de papel, los sonidos se combinan aleatoriamente y los alumnos llaman rápidamente. Si quieres entrenar afinado, también puedes cavar una pequeña ventana encima de la ventana de las vocales, clavar un pequeño plato giratorio en la parte posterior del cartón y escribir cuatro tonos. Este "carrusel feliz" es fácil de hacer, se puede utilizar repetidamente y el efecto es muy bueno. Llevar a cabo enérgicamente una enseñanza interesante y crear un ambiente agradable, relajado y armonioso en el aula. Los niños en la primera infancia son muy juguetones y activos. Las imágenes y los materiales didácticos para actividades por sí solos están lejos de satisfacer sus necesidades. No sólo se ven bien, suenan bien, sino que también son divertidos. Por lo tanto, es muy necesario y sumamente efectivo dejarles usar sus manos y realizar juegos de conocimiento durante la clase.
"Estimular el interés y cultivar el deseo de crear de los estudiantes", a través del aprendizaje, hacer que los profesores comprendan que el interés es el motor de la creación y el precursor del éxito. La ley de la comprensión humana de las cosas va de lo perceptivo a lo racional, de lo concreto a lo abstracto. Las características de pensamiento de los estudiantes están pasando gradualmente del pensamiento de imágenes concretas como forma principal al pensamiento lógico abstracto como forma principal. Sin embargo, este tipo de pensamiento lógico abstracto todavía está directamente vinculado en gran medida a la experiencia perceptiva y todavía tiene un gran componente de imágenes concretas. El peculiar método de alfabetización por asociación consiste en presentar los objetos correspondientes en la mente a través de asociaciones extrañas y especiales. En el proceso de alfabetización, los caracteres chinos abstractos se convierten en imágenes concretas, de modo que los estudiantes puedan desarrollar el pensamiento de imágenes a través de la observación y la asociación. Al abstraer y resumir sobre la base de los caracteres chinos, tendrá una impresión más profunda de la pronunciación, la forma y el significado de los caracteres chinos, mejorando así su memoria. La peculiar imaginación de los estudiantes de primaria a menudo conecta cosas que parecen no tener relación con los adultos para formar imágenes, escenas y tramas extrañas, o personifica cosas inanimadas. Por lo tanto, es particularmente eficaz para los estudiantes de primaria memorizar mediante métodos de asociación únicos durante el proceso de alfabetización. Por ejemplo, el carácter "pistola" tiene una forma complicada y a menudo es difícil de recordar usando métodos de alfabetización comunes. Un estudiante hizo esta extraña asociación: Hubo una inundación (al lado del agua de las tres) y un gran gallo (. hombre) fue lavado por la inundación Métete en la ropa (ropa) y "rueda" por todas partes. Otro estudiante tuvo otra "asociación extraña": estaba lloviendo mucho (al lado del Three Points Water), y un anciano (suegro) salió con un impermeable (abrigo). Accidentalmente se cayó y rodó por el suelo. . Entonces toda la clase recordó fácilmente la palabra "ir" entre risas.
A través del estudio "Asignación de tareas innovadoras", los docentes se dieron cuenta de que con el avance paulatino de la reforma de la educación básica, la asignación de tareas en la enseñanza en el aula debe sufrir reformas profundas y importantes, es decir, tareas innovadoras y ruptura. a través de las teorías de enseñanza tradicionales y reexaminar a los estudiantes.
El método de asignación de tareas permite a los estudiantes memorizarlas incluso si intentan memorizarlas de acuerdo con el libro de texto. Por ejemplo, después de aprender "Diez millas de Long Street para despedir al Primer Ministro", el maestro puede recomendar a los estudiantes que lean "Son". de la Tierra" después de clase; después de aprender "La pequeña cerillera" Finalmente, se puede pedir a los estudiantes que lean "Cuentos de hadas seleccionados de Andersen"; después de aprender "Préstamo de flechas en un bote de paja" y "La batalla del Acantilado Rojo", guía estudiantes a leer "El Romance de los Tres Reinos". Estas obras literarias son obras originales del texto o bella prosa, poesía, etc. que están relacionadas con el contenido del texto. Debido a que los estudiantes tienen la experiencia de aprender el texto, su interés por la lectura también es más fuerte. En el proceso de lectura y apreciación, los estudiantes combinan sus propias experiencias de vida con las obras.
3. Práctica temática.
Del 21 al 25 de mayo, el grupo de enseñanza e investigación de chino llevó a cabo conferencias temáticas de enseñanza e investigación, conferencias y actividades de evaluación de lecciones *** Había 10 profesores en clase y llevaron a cabo actividades temáticas. Docencia e investigación durante las actividades de docencia e investigación. Se evaluó la clase. Las clases abiertas de estos 10 profesores tienen sus propias características. Los profesores preparan las lecciones con mucho cuidado, revisan los materiales antes de la clase, elaboran material didáctico, integran el material didáctico y se preparan cuidadosamente desde todos los aspectos. Cada vínculo de enseñanza durante la preparación de la lección, desde la introducción del tema, desde el aprendizaje de nuevos conocimientos hasta la expansión y extensión extracurricular, los procedimientos son ordenados y paso a paso. El diseño general refleja la filosofía de enseñanza de "estimular el aprendizaje" y el. nuevos estándares curriculares chinos.
Entre ellos, durante todo el proceso de enseñanza de "Tomar prestadas flechas de un bote de paja" del Maestro xx, el Maestro Ren Xinmin lanzó el tema de estudio "¿Dónde se pueden reflejar los cálculos mágicos de Zhuge Liang" a los estudiantes, y Primero pidió a los estudiantes que lo encontraran, que pensaran en ello y luego los guiara a experimentarlo y les enseñara el método de aprendizaje contextual para aprender el texto. Realmente no hay necesidad de preocuparse de que los estudiantes no puedan leerlo o. Encuéntrelo. La charla interminable de los estudiantes en clase nos permitió ver el alcance del conocimiento de los niños. A partir de la enseñanza de esta clase, me di cuenta profundamente de que sólo el tipo de enseñanza que puede dar a los estudiantes suficiente espacio para la autonomía, y sólo aquella enseñanza que aboga por nuevos métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación, puede promover de manera más efectiva el desarrollo de los estudiantes. .
La Maestra xx enseña "Mis flores son para que otros las vean". En la enseñanza de este artículo, la Maestra Wei Min aprovecha al máximo la iniciativa de los estudiantes, habla lo menos posible y les da tiempo y dinero. espacio del aula para los estudiantes, inspira a los estudiantes a leer y comprender por sí mismos, sentir plenamente la belleza del lenguaje, imaginar la belleza de la situación en el artículo y luego comprender las sutiles palabras y el gran significado del autor. Primero, permita que los estudiantes lean el texto por primera vez, obtengan una percepción general, comprendan inicialmente la idea principal del artículo y estimulen el deseo de los estudiantes de explorar más a fondo el texto. A continuación, organice a los estudiantes para que lean el artículo completo, aclaren las ideas del artículo, aclaren el centro del artículo y encuentren la oración central "Todos son para mí, yo soy para todos" para resumir el texto completo y comprender el artículo completo. . Luego, comience con la oración central y permita que los estudiantes exploren el texto, piensen en qué contenido usa el autor para expresar específicamente este centro y encuentren palabras y oraciones maravillosas en el texto para intercambiarlas y apreciarlas. Concéntrese en comprender palabras como "una sonrisa", "un racimo de flores", "un derroche de morados y rojos", "abrumador" y sienta la belleza del lenguaje del artículo. Esta es una expansión del centro del artículo, desde el punto hasta la superficie, para realizar especulaciones e investigaciones detalladas sobre el artículo. Sobre la base del estudio individual, los estudiantes luego discuten y se comunican en grupos para profundizar su comprensión del texto. Concéntrate en sentir y comprender la sección "Mirando las flores". El profesor lee en voz alta y los alumnos imaginan. Imagine la belleza de las flores, experimente hermosas emociones y profundice la comprensión de los estudiantes. Sobre la base de la discusión colectiva, permita que los estudiantes comprendan profundamente el ámbito ideológico de "todos para uno, uno para todos".
Durante la evaluación de la clase, los profesores se entusiasman, se comentan unos a otros y mejoran juntos la pronunciación adecuada de una palabra. A través de actividades prácticas temáticas, todos nos dimos cuenta de que el aula china actual de la escuela primaria debería prestar atención a la lectura y la memorización, pero no a la repetición mecánica, sino a la lectura de las emociones en el proceso de comprensión y percepción. Los profesores deben prestar atención a ampliar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la flexibilidad, amplitud y creatividad en el pensamiento.
Después de clase, cada profesor reflexionará e informará sobre su tema de investigación, intercambiará resultados, reflexionará profundamente, acumulará información, escribirá diseños didácticos relevantes, resumirá y reflexionará. Durante la actividad, tome fotografías del proceso de clase para estudiarlas repetidamente.
A través de la práctica temática, todos los profesores chinos se dan cuenta de que deben esforzarse activamente por mejorar su propia calidad, continuar aprendiendo, aprender de las fortalezas de los demás, mejorarse a sí mismos mediante la reflexión, desarrollarse mediante la ayuda de sus pares y mejorarse bajo la guía de expertos.
4. Carencias y futuras medidas de mejora.
(1) Deficiencias existentes:
1. Las tareas de enseñanza de la asignatura de chino son pesadas. Los profesores suelen centrarse más en la enseñanza y están más que dispuestos a realizar enseñanza temática y. actividades de investigación.
2. En el proceso de trabajo, hay poca acumulación de datos, más pistas para la investigación y las actividades temáticas de enseñanza e investigación no pueden formar una sinergia.
3. El aprendizaje teórico temático relevante implica una enseñanza presencial limitada, los resultados materiales del aprendizaje temático carecen de margen de mejora y valor de promoción, y no hay mucho espacio para el desarrollo posterior.
(2) Medidas correctoras en el futuro:
1. Fortalecer la comunicación entre profesores, aprender unos de otros y mejorar continuamente.
2. Reducir la carga de los profesores de chino. Intente establecer un tema para un grupo de enseñanza e investigación para reducir las pistas y formar una sinergia en las actividades de enseñanza e investigación del tema.
3. Fortalecer el aprendizaje relevante. Se deben mejorar y promover los resultados materiales del aprendizaje temático, y se debe prestar atención al desarrollo posterior. Capítulo Tres: Resumen de las Actividades del Seminario del Grupo de Docencia e Investigación
Para resolver los problemas pendientes bajo la nueva reforma curricular, impulsar sólidamente la reforma docente en las aulas, promover efectivamente la labor educativa y docente de nuestros escuela, implementar de manera integral una educación de calidad y esforzarse por crear un aula eficiente. Para impulsar el crecimiento profesional de los maestros en toda la escuela, nuestra escuela llevó a cabo con éxito una actividad de enseñanza e investigación con temática de matemáticas el 17 de septiembre, "Cultivo de habilidades de aprendizaje cooperativo grupal". en las aulas de Matemáticas". Su objetivo principal es utilizar la enseñanza abierta de la materia como vehículo para promover la conciencia de los profesores sobre la alta calidad. El uso de recursos didácticos es más importante para construir una plataforma para que todos los profesores se centren en el aprendizaje, la comunicación. y discusión, y luego realizar investigaciones en profundidad sobre temas de enseñanza e investigación, explorar métodos de enseñanza eficientes y que ahorren tiempo, mejorar integralmente la capacidad de enseñanza de los maestros y optimizar la estructura de la enseñanza en el aula y, en última instancia, lograr el propósito de mejorar la calidad. de la educación y la enseñanza.
1. Resumen de actividades.
Esta actividad de enseñanza e investigación ha ganado gran atención y un fuerte apoyo por parte de los líderes escolares, y todos los profesores han participado activamente en esta actividad de enseñanza e investigación. Durante la actividad, bajo la guía del nuevo concepto curricular, los profesores hicieron todos los preparativos y diseñaron cuidadosamente el plan de estudio en torno a este tema de matemáticas. La maestra Wang Yuting hace pleno uso de los casos de tutoría en clase, organiza y guía a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y cooperativa, y sigue el nuevo concepto de enseñanza del plan de estudios de "autonomía, investigación y cooperación". El "aprendizaje" de los estudiantes, en particular, presta atención a la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes y es un modelo de aula de enseñanza eficaz basado en el aprendizaje independiente y cooperativo. Después de clase, todos los profesores asistentes a la clase mantuvieron debates basados en los temas de enseñanza e investigación de la asignatura, a través del aprendizaje y la reflexión mutuos, no solo resolvieron algunos problemas que necesitaban resolverse con urgencia o estaban confusos en la enseñanza, sino que, lo que es más importante, Brindó un fuerte apoyo al desarrollo profesional de los docentes. Con un fuerte apoyo teórico, la conciencia ideológica y los conceptos de enseñanza e investigación de los docentes se han mejorado aún más y tienen una nueva comprensión de la enseñanza y la investigación temáticas. A través de la discusión, no sólo los profesores participaron y se dedicaron a la investigación docente, sino que todos realmente disfrutaron de la enseñanza y la investigación en una rica atmósfera de enseñanza e investigación.
En el seminario, el director Li Tianye y el subdirector Wu Riqiang hicieron comentarios finales respectivamente, realizando un análisis y una evaluación integral de esta actividad de enseñanza e investigación en términos simples y fáciles de entender, y completamente afirmó el proceso de organización de toda la actividad, y al mismo tiempo, también planteó sugerencias de mejora en diversos grados en aspectos individuales de la docencia presencial, lo que ha contribuido al desarrollo de la labor docente e investigadora temática en nuestra escuela en el. futuro.
2. Búsqueda de deficiencias.
Aunque hemos hecho algunos esfuerzos en el desarrollo y utilización de métodos de enseñanza, métodos de enseñanza y recursos curriculares, y hemos organizado cuidadosamente todo el proceso de actividad, todavía existen diversos grados de problemas en toda la enseñanza y proceso de actividad investigadora, cuestiones puntuales de este tipo o que se convertirán en temas de nuestra futura labor docente e investigadora, instando a nuestra escuela a realizar una profunda labor docente e investigadora temática.
(1) Enseñanza presencial.
1. No existe una interacción efectiva dentro del grupo. Puede ser que al principio los estudiantes fueran tímidos y algunos no pudieran expresarse activamente.
2. El rendimiento de los alumnos destacados y de los alumnos con dificultades de aprendizaje es desigual. Según la situación real del grupo, el desempeño de los estudiantes en el grupo es muy inconsistente.
3. Preste atención a cultivar buenos hábitos de escucha en los estudiantes. Es necesario enfatizar que la cooperación no es sólo una forma de aprender, sino también un objetivo importante a alcanzar en la enseñanza. Los estudiantes se respetan mutuamente durante las discusiones y aprenden a escuchar, que también son cualidades esenciales para la comunicación interpersonal. Es un problema común entre los niños de hoy en día expresar sólo sus propias opiniones sin escuchar los comentarios de otras personas. Son egocéntricos. Sin buenos hábitos de escucha, no sólo afecta la efectividad de la discusión, sino que tampoco logra que la discusión sea profunda. Al comunicarse, se deben hacer esfuerzos para cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente las opiniones de otras personas.
4. Los estudiantes con excelencia académica ocupan una posición dominante en el grupo y asumen las principales responsabilidades, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje se encuentran en una posición subordinada o descuidada. Durante el aprendizaje cooperativo, los estudiantes destacados a menudo cumplen ciertas condiciones y requisitos para la cooperación y la comunicación, y se convierten en los miembros más activos del grupo. Se pone en juego su potencial y se promueve su personalidad. Sin embargo, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo quedan medio paso por detrás de los mejores estudiantes debido a su base débil, falta de participación e iniciativa y menos agilidad y profundidad de pensamiento. Prácticamente pierden la oportunidad de pensar, hablar y expresarse, y. están en cierta medida excluidos. Priva el derecho a aprender de forma encubierta.
(2) Seminario temático.
1. Presta atención a la forma y desvíate del tema.
Durante el proceso de discusión, los profesores individuales evaluaron más los ejemplos de lecciones proporcionados por los profesores, centrándose en la evaluación del efecto didáctico general de la enseñanza en el aula, completamente divorciado del tema de enseñanza e investigación.
2. Los discursos individuales de los docentes carecen de sustento teórico.
3. Plan de trabajo del siguiente paso.
1.A partir de la labor docente regular, incrementar aún más el seguimiento de la labor docente e investigadora temática, y garantizar que la labor docente e investigadora temática sea sólida, rápida y estricta.
2. Resumir la experiencia, mejorar continuamente y promover el desarrollo profundo de la labor docente e investigadora temática.
3. Utilizar actividades temáticas de enseñanza e investigación como medio para estandarizar aún más los comportamientos docentes de los docentes en el aula, promover el uso de recursos didácticos de alta calidad por parte de los docentes y fortalecer la mejora de sus habilidades docentes.
En definitiva, el éxito de esta actividad docente e investigadora temática no puede separarse del apoyo y la cuidadosa orientación de la escuela, y es también inseparable del esfuerzo conjunto y la participación activa de todos los docentes. En el futuro trabajo de enseñanza e investigación, bajo la guía de los líderes escolares, permitiremos que todos los maestros sean capacitados y promovidos en esta entidad de investigación, para que el tema del trabajo de enseñanza e investigación dé frutos en Pingxiao. ;