La primera es la orientación a objetivos. Servir a estrategias nacionales como el alivio de la pobreza, el poder manufacturero y el desarrollo regional coordinado, apoyar la formación de docentes en industrias estratégicas emergentes, áreas afectadas por la pobreza en las regiones central y occidental y otras áreas que se necesitan con urgencia, clasificar claramente la capacitación de demostración anual para maestros de escuelas vocacionales, y capacitación especial para directores sobresalientes y construcción de una escuela vocacional secundaria y superior. El equipo de demostración de innovación de habilidades vocacionales de maestros de escuela ha establecido un mecanismo normal para que los maestros practiquen en las empresas y para que el personal de las empresas enseñe a tiempo parcial en las escuelas. según objetivos, evalúa el desempeño según objetivos y los implementa según objetivos.
En segundo lugar, la calidad es lo más importante. Centrándonos en la tarea central de mejorar la calidad y las habilidades de los docentes, innovamos el contenido de la capacitación, los métodos de capacitación y los mecanismos de trabajo para mejorar continuamente la calidad de la implementación del proyecto. Enfatizar los requisitos de calificación de los emprendedores de proyectos y seleccionar bases de formación de docentes de educación vocacional nacionales y provinciales de alta calidad para emprender proyectos. Estandarizar el proceso de establecimiento de proyectos y promover la aplicación e implementación colaborativa regional, escuela-empresa y entre escuelas. Fortalecer la construcción de equipos de supervisión y capacitación de expertos y brindar consulta y orientación profesional para la implementación del proyecto. Los métodos de formación deben seleccionarse razonablemente de acuerdo con las necesidades de los diferentes niveles para mejorar la pertinencia y eficacia de la formación docente. Las escuelas y las empresas deben cooperar para llevar a cabo prácticas empresariales docentes, perfeccionar las condiciones laborales de los docentes a tiempo parcial y mejorar el nivel y el nivel de los docentes a tiempo parcial.
El tercero es la eficiencia en la gestión. Aclarar las responsabilidades y tareas del apoyo especial nacional y la coordinación local, y mejorar el sistema de gestión de proyectos con una división razonable del trabajo y responsabilidades claras. Organice una encuesta sobre la demanda del proyecto para aclarar la configuración del proyecto, el número de personas del plan de capacitación, los estándares de apoyo financiero, los formularios y el contenido de la capacitación, los requisitos de horas de clase (créditos), la escala de contratación de docentes a tiempo parcial, etc. Según las necesidades reales de las escuelas profesionales y docentes. Implementar la gestión de la información del proyecto y gestionar todo el proceso de solicitud del proyecto, selección de base, evaluación del proyecto, selección de estudiantes, implementación de capacitación, inspección y orientación, supervisión de fondos, evaluación resumida, etc. para garantizar la implementación ordenada de las especificaciones del proyecto y mejorar efectivamente el nivel nacional. nivel de gestión de proyectos.