¿Cuál es la especialidad de tecnología educativa?

La carrera de tecnología educativa es una carrera de ingeniería, con el objetivo de formar docentes de tecnología de la información en escuelas primarias y secundarias y profesionales en la construcción de información de escuelas en todos los niveles. Esta carrera concede gran importancia al vínculo entre tecnología y enseñanza: en todo el proceso educativo, es el paso previo a la implementación de la enseñanza: prepara recursos, equipos, medios y caminos.

Las perspectivas de empleo de la tecnología educativa siguen siendo muy optimistas. Las razones principales son las siguientes:

La tecnología educativa cultiva las habilidades y habilidades de aprendizaje eficiente de los estudiantes, lo que permite a las personas adaptarse rápidamente a la situación. En una sociedad en rápido desarrollo, el rápido dominio de diversos conocimientos y habilidades brinda a la tecnología educativa amplias perspectivas de desarrollo. La futura educación basada en la información de China necesita urgentemente tales talentos.

Los estudiantes que se especializan en tecnología educativa pueden participar en las siguientes direcciones generales después de graduarse:

1. Los departamentos de tecnología educativa en las escuelas normales y no normales se dedican a la educación y la enseñanza. los objetivos son: estudiantes de posgrado, estudiantes de doctorado y estudiantes de pregrado;

2. Los centros (estaciones) de educación audiovisual en varias provincias, ciudades, distritos y condados se dedican principalmente a la gestión de la educación audiovisual, materia. Investigación, construcción de informatización educativa (proyecto "escuela a escuela", educación en tecnología de la información), trabajos relacionados, los principales objetivos son estudiantes de posgrado y estudiantes universitarios.

3. Los departamentos de propaganda y departamentos de educación de ministerios y comisiones, unidades militares, fábricas y minas, empresas con financiación extranjera, especialmente la capacitación de empleados de empresas, son un nuevo punto caliente, y el objetivo principal son los estudiantes universitarios.

4. Las escuelas primarias y secundarias ofrecen principalmente gestión de educación audiovisual, producción de material didáctico, cursos de educación en tecnología de la información, etc. Los principales objetivos son estudiantes universitarios y estudiantes universitarios.

mente el concepto de número. Por ejemplo, si se captura un animal salvaje, se representa con 1 piedra. Si atrapas tres cabezas, coloca tres piedras. "Hacer nudos" también es algo que hacían juntos muchos humanos antiguos que estaban muy cerca unos de otros. Hay un registro de "gobernar el país haciendo nudos" en el antiguo libro chino "El Libro de los Cambios". Cuenta la leyenda que los antiguos reyes persas utilizaban cuerdas para hacer nudos y contar los días de la guerra. El uso de herramientas afiladas para marcar la corteza de los árboles o las pieles de animales, o el uso de pequeños palos para contar en el suelo, también eran métodos comunes utilizados por los antiguos. Cuando estos métodos se utilizan con más frecuencia, se forma gradualmente el concepto de números y símbolos de conteo. Al principio, el concepto de números partía de números naturales como 1, 2, 3, 4... dondequiera que estuvieran ubicados, pero los símbolos utilizados para contar eran del mismo tamaño. Los números romanos antiguos eran bastante avanzados y hoy en día se utilizan a menudo en muchos relojes de pared antiguos. De hecho, solo hay siete números romanos: I (representa 1), V (representa 5), ​​X (representa 10), L (representa 50), C (representa 100), D (representa 500), M (representa 1 ). No importa cómo cambien las posiciones de estos siete símbolos, los números que representan son los mismos. Pueden representar cualquier número cuando se combinan de acuerdo con las siguientes reglas: 1. Número de repeticiones: Cuántas veces se repite un símbolo de número romano para indicar cuántas veces es ese número. Por ejemplo, "三" significa "3"; "XXX" significa "30". 2. Sumar a la derecha y restar a la izquierda: adjunte un símbolo que represente un número grande a la derecha del símbolo que representa un número pequeño, lo que indica un número grande más un número pequeño, como "VI" que representa "6" y "DC" que representa " 600". Un símbolo que representa un número pequeño está adjunto a la izquierda del símbolo que representa el número grande, que representa el número grande menos el número pequeño. Por ejemplo, "IV" representa "4", "XL" representa "40" y ". "VD" representa "495". 3. Agrega una línea horizontal: Agrega una línea horizontal al número romano para indicar que es 1000 veces ese número. Por ejemplo, "" significa "15000" y "" significa "165000". En la antigua China, la notación también era muy importante. La notación más antigua se encuentra en huesos de oráculo, campanas y trípodes, pero es difícil de escribir y leer, por lo que. no es utilizado por las generaciones futuras. En el período de primavera y otoño y en el período de los Reinos Combatientes, la producción se desarrolló rápidamente. Para satisfacer esta necesidad, nuestros antepasados ​​crearon un método de cálculo muy importante: fichas de cálculo hechas de palos y huesos de bambú. Se pueden utilizar longitudes específicas para contar y calcular. A medida que los cálculos se hicieron populares, los cálculos y las disposiciones se convirtieron en las características distintivas de los cálculos. Hay dos tipos de cálculos y disposiciones, horizontales y verticales, y ambos pueden representar el mismo número. La ausencia de "10" en el código deja claro que el cálculo sigue estrictamente el sistema decimal desde el principio. Los números con más de 9 dígitos se ingresarán como un solo dígito, y hay cientos de millas y miles de millas. avanzado en ese momento Debido a que el sistema decimal no se usó realmente en otras partes del mundo hasta finales del siglo VI, no había "cero" en los cálculos numéricos. Por ejemplo, "6708" se puede expresar como "┴ ╥". ". ." No hay "cero" en el número, por lo que es fácil cometer errores. Entonces alguien puso monedas de cobre en el espacio en blanco para evitar errores. Esto puede estar relacionado con la aparición del "cero". Sin embargo, la mayoría de la gente cree que la invención del símbolo matemático "0" debería atribuirse a los indios en el siglo VI. Primero usaron un punto negro () para representar cero y luego lo cambiaron gradualmente a "0". Hablando de la aparición del "cero", cabe señalar que la palabra "cero" apareció muy temprano en los caracteres chinos antiguos. Pero en ese momento no significaba "nada", solo significaba "pedazos y pedazos" y "no mucho". Como "impar", "esporádico" y "impar". "105" significa: Hay una puntuación de 100. Con la introducción de los números arábigos. "105" se pronuncia como "105" y la palabra "cero" corresponde a "0", por lo que "cero" significa "0". Si miras con atención, notarás que no existe el "0" en los números romanos. De hecho, el "0" se introdujo en Roma en el siglo V d.C. Pero el Papa fue cruel y anticuado. No permite que nadie use "0".
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