Resumen: La crisis de la educación comparada radica en la falta de investigación de alto nivel. La educación comparada es una actividad de investigación educativa basada en la comprensión cultural. Según los diferentes niveles de comprensión cultural, métodos de investigación y resultados, la investigación en educación comparada se puede dividir en: ¿Los cuatro reinos? , es decir, ¿tipo de revisión de la literatura? ¿Nivel de entrada? ¿Modelo u orientación teórica? ¿experto? , minería de datos? ¿Nivel avanzado? ¿Y la integración? ¿Dueño? . Estos cuatro ámbitos no son sólo cuatro tipos de investigación diferentes, sino también cuatro niveles de investigación diferentes. Para mantener la dignidad de la disciplina y ganar su reputación, la educación comparada debe desarrollarse desde el nivel primario hasta el nivel avanzado.
Palabras clave: Modelo de revisión de literatura o minería de datos guiada por teoría de crisis educativas comparadas.
La crisis de la educación comparada no es sólo una crisis de identidad, sino también una crisis existencial. La esencia de la crisis radica en el bajo nivel de investigación y resultados, la falta de características disciplinarias y valor único. Las principales manifestaciones son: por un lado, los métodos y estrategias de investigación son demasiado únicos y la mayoría de las investigaciones y resultados adoptan los mismos. método de revisión de la literatura, por otro lado, investigadores de educación comparada. Débil conciencia de la comprensión cultural en las actividades de investigación. Debido a esto, la mayoría de los resultados de las investigaciones no logran captar y comprender la esencia del fenómeno educativo objeto de investigación. Entre ellas, la razón más fundamental es que la investigación en educación comparada ha perdido la conciencia y los esfuerzos de comprensión cultural. La educación comparada es esencialmente una actividad de investigación educativa basada en la comprensión cultural. Esto en sí mismo significa que personas con diferentes tradiciones culturales pueden entender el sistema educativo de los demás. ¿Es éste también uno de los fundamentos razonables para el surgimiento y la existencia de la pedagogía comparada? . [1] El Sr. Gu Mingyuan señaló: Si queremos conocer y comprender la educación de un país y una nación, debemos conocer y comprender la cultura de esa nación. ? [2]
Basándose en los diferentes niveles de comprensión cultural, métodos de investigación y resultados, el autor cree que la investigación en educación comparada se puede dividir en: ¿Los cuatro reinos? , es decir, ¿tipo de revisión de la literatura? ¿Nivel de entrada? ¿Modelo u orientación teórica? ¿experto? , minería de datos? ¿Nivel avanzado? ¿Y la integración? ¿Dueño? . Deberíamos seguir este camino paso a paso y centrarnos en la diversificación de los métodos de investigación y la profundización de los resultados de la investigación para promover el desarrollo sostenible de la educación comparada.
1. El primer ámbito: ¿revisión de la literatura? ¿Nivel de entrada?
Los investigadores en educación comparada siempre utilizan determinados medios para comprender los fenómenos educativos que quieren estudiar. Para los investigadores de educación comparada en los países en desarrollo, los medios más importantes y realistas deberían ser diversos documentos y datos estadísticos. ¿Edmundo? Edmund King señaló una vez que la tarea y función más básica de la educación comparada es recopilar, filtrar y sopesar algunos conocimientos y perfiles especializados, proporcionando así información a las personas interesadas en estudiar prácticas educativas en diferentes contextos y cultivar su comprensión de las cosas. sensibilidad. [3] Por lo tanto, la revisión de la literatura puede considerarse como el primer ámbito de la investigación en educación comparada, es decir. ¿Nivel de entrada? .
(1) Revisión de la literatura La connotación básica de la investigación en educación comparada
Revisión de la literatura La investigación en educación comparada se refiere principalmente a la revisión de diversos documentos recopilados por los investigadores durante el proceso de investigación en educación comparada. Organizarse para describir y analizar los fenómenos educativos estudiados y aportar información y perspectivas. Descubrir y resolver problemas en el proceso de recopilación de documentos es la intención original de la investigación documental. Debido a la falta de exploración consciente y comprensión de los factores históricos y culturales detrás de los documentos, la presentación de los resultados a menudo se basa en la descripción y la introducción.
(2) Cualidades básicas de los investigadores literarios: descripción general de la educación comparada
Mejorar la confiabilidad y validez de los datos de la investigación es la premisa y fundamento de cualquier campo de las ciencias sociales. Sin excepción. . Por lo tanto, los investigadores de educación comparada que revisan la literatura deben poseer las siguientes cualidades básicas.
1. La capacidad de recopilar datos. La recopilación de datos es la capacidad más básica de los investigadores de educación comparada. El problema de la investigación no es construir castillos en el aire, sino plantear preguntas basadas en una gran cantidad de literatura relevante para luego analizarlas y resolverlas. Marx señaló: Mientras las cosas se entiendan según sus verdaderos colores y orígenes, cualquier problema filosófico profundo se resumirá simplemente en algunos hechos empíricos.
? [4] Por lo tanto, los investigadores de educación comparada, debido a las limitaciones de las condiciones objetivas, deben mejorar su capacidad para recopilar información y garantizar que el contenido de la información sea completo, informativo, representativo y comparable. No deberían conformarse simplemente con información de segunda mano, ni siquiera ignorar la recopilación de información y decir sus propias palabras.
2. La capacidad de controlar los datos. Cuando se enfrentan a grandes cantidades de datos de investigación, los investigadores deben tener una gran capacidad para controlar los datos. Esto requiere que los investigadores elijan métodos apropiados para seleccionar, organizar, clasificar y describir datos basándose en la naturaleza de los objetos y preguntas de la investigación y sus propios propósitos de investigación, prestar atención al equilibrio entre datos primarios, datos de segunda mano y datos auxiliares, y apostar siempre por Realizar un análisis exhaustivo y en profundidad desde un punto de vista científico y objetivo.
(3) Revisión de la literatura Características de la investigación en educación comparada
El objetivo principal de la revisión de la literatura es familiarizar al investigador con el campo de investigación y el contexto del desarrollo de la investigación a través de la investigación de la literatura. y luego, en este contexto, realizar investigaciones e integrar la suya propia en el flujo de desarrollo del conocimiento. [5] Einstein dijo: Ninguna teoría verdaderamente útil y profunda ha sido jamás descubierta mediante pura especulación. ? Se puede decir que cualquier investigación científica se basa en la recopilación de hechos y materiales confiables. Entonces, ¿cómo debería ser un estudio de revisión de la literatura? ¿Nivel de entrada? La primera opción para los investigadores de educación comparada.
Especialmente en los países en desarrollo, debido al inicio tardío de la investigación en educación comparada, un número considerable de académicos saben poco acerca de los nuevos métodos de investigación en educación comparada y no han alcanzado el nivel de comprensión profunda y competencia en su aplicación. Por lo tanto, se basan en la literatura para realizar investigaciones. La investigación es el método más común utilizado por los investigadores de este nivel. Además, debido a limitaciones de condiciones objetivas, como razones económicas, muchos investigadores de educación comparada no pueden participar directamente en la situación real del país objetivo de la investigación para estudiar los problemas y sólo pueden basar su investigación en el análisis de la literatura. Los resultados de investigación que proporcionan son principalmente descripciones y revisiones de sistemas, teorías y prácticas educativas en países desarrollados a través de revisiones de la literatura. Tomando a China como ejemplo, en la última década aproximadamente, los educadores comparados chinos han introducido los sistemas educativos de algunos países desarrollados de una manera relativamente completa y, aprovechando su alto dominio de lenguas extranjeras, han introducido muchas teorías y prácticas educativas nuevas. , que han contribuido a la mejora de la educación en nuestro país. El nivel de investigación ha tenido un gran impacto. En este sentido, los educadores comparados han hecho una gran contribución. [7]
(4) Limitaciones de la revisión de la literatura en la investigación en educación comparada
El papel básico de los métodos de investigación de revisión de la literatura en la investigación en educación comparada es evidente. Sin embargo, como método de investigación indispensable para los investigadores jóvenes en cualquier disciplina social, los resultados de la investigación obtenidos a través de la revisión de la literatura a menudo están limitados por el nivel de investigación y la conciencia subjetiva, y carecen de sentimientos personales sobre la atmósfera cultural del país objetivo de la investigación. Los investigadores no pueden comprender intuitivamente ni comprender en profundidad los factores culturales arraigados en los fenómenos educativos simplemente leyendo la literatura, y la investigación que realicen será inevitablemente como una charla de salón. En gran medida, los resultados de la investigación son sólo la presentación de hechos o la recopilación de materiales o la comprensión por parte del investigador de la experiencia personal, o incluso la traducción de textos, sin resaltar la observación profunda por parte del investigador de las raíces, la esencia y el significado implícito. detrás de los hechos o materiales y el análisis, por lo que su valor teórico y significado práctico son severamente limitados. Por supuesto, alguien necesita hacer la presentación y la traducción, pero sería un poco malo si todos hicieran este tipo de cosas, porque lo que se pierde en el proceso es el enfoque en la práctica educativa de nuestro país. [8] En la actualidad, este tipo de resultados de investigación son muy comunes en la investigación en educación comparada y, a menudo, son ridiculizados como? ¿Inspiración de la situación en el extranjero como referencia? ¿Dos pieles hacen pensar erróneamente que los investigadores de educación comparada solo pueden quedarse? ¿Nivel de entrada? El nivel de investigación es superficial y repetitivo, y las conclusiones extraídas no son buenas ni nada nuevo. Este es un factor importante por el cual los resultados de la investigación en educación comparada no son reconocidos por la comunidad académica. Obstaculiza el desarrollo de la investigación en educación comparada en una dirección más profunda.