La primera parte en el tiempo se completa con la segunda y revela el significado de la primera.
La intención formada por toda la experiencia preferirá cosas con este significado. Toda experiencia o acción sostenida tiene un efecto educativo, y toda educación comienza con esta experiencia.
Según este punto de vista, Dewey criticó la "externalidad" de la educación. Teoría del propósito. Se cree que si nos adherimos a propósitos educativos adicionales,
la individualidad del niño será ignorada, yendo así en contra de sus necesidades e instintos inherentes. Además, la reconstrucción de la experiencia puede ser personal o social. Como por ejemplo formar buenos hábitos de conducta, como inculcar el espíritu del grupo social al que pertenece, etc.
Características ideológicas de Dewey
Las ideas educativas de Dewey que fomentan la investigación y la innovación se basan en su profunda comprensión del cambio social, el desarrollo científico y los conflictos educativos.
El pensamiento de Dewey es también inseparable de su crítica al fenómeno de “separación de conocimiento y acción” en la educación tradicional. En opinión de Dewey, dado que la "teoría del espectador" del conocimiento separa el sujeto cognitivo del objeto cognitivo, enfatiza que la cognición es la presentación del "objeto" del conocimiento a la persona que está siendo conocida. educación, como la aceptación pasiva del aprendizaje centrada en el conocimiento y la separación del conocimiento y el comportamiento.
Como resultado, en la educación escolar, los temas se convierten en cosas de los libros, que están muy alejadas de la experiencia de los niños y no pueden afectar el comportamiento.
Dewey creía que
el conocimiento y el comportamiento humanos debían integrarse. Si el conocimiento de una persona no puede afectar su comportamiento, y su comportamiento no puede provenir de su conocimiento, sólo formará el hábito de ignorar el conocimiento.
Dewey partió de la idea de "unidad de conocimiento y acción" y enfatizó que las escuelas deben transferir la educación puramente centrada en el conocimiento a las actividades de los niños y seguir los procedimientos de desarrollo de los niños.
Aplicando los conocimientos adquiridos, los niños van desarrollando poco a poco sus capacidades hasta que son capaces de educarse por sí mismos.
Dewey criticó el fenómeno de la "separación de conocimiento y acción", desarrolló la idea de "unidad de conocimiento y acción" y planteó la cuestión de la integración del conocimiento y la acción y la iniciativa de individuos para adquirir conocimientos.
Proporciona orientación para comprender correctamente la relación entre la transferencia de conocimientos y las actividades de los niños, y anima a los niños a explorar y adquirir conocimientos y experiencias activamente a través de actividades de investigación.
Dewey fue un pensador que valoraba los intereses y la educación de la clase trabajadora. Pero no alentó a la clase obrera a derrocar el viejo mundo.
Su preocupación por la clase obrera se refleja en su filosofía educativa y queda reflejada en el libro "Populismo y Educación".