El primer paso: juzgar si está bien o mal, expresar su punto de vista, estudiar el tema detenidamente y juzgar si está bien o mal. Deja claro tu punto. Paso 2: Analice las razones y traiga puntos de conocimiento al realizar el análisis. Si el punto de vista del tema es correcto, analice por qué es correcto; si el punto de vista del tema es incorrecto, explique qué está mal y qué debería estar bien. Paso 3: Resumen, sublimación, resumen simple y énfasis nuevamente en el punto. Por ejemplo, la atención no intencionada es mala atención y debe evitarse en la enseñanza. 1. Juzgar el bien del mal y exponer opiniones. Esta visión es errónea. La atención no intencionada no es buena ni mala; es sólo atención. 2. Analiza por qué está mal. La atención no intencional es aquella que no tiene un propósito previsto y no requiere ningún esfuerzo de voluntad. Es una forma inferior de atención. En el proceso de desarrollo individual, el desarrollo de la atención no intencional precede a la atención intencional. En general, la atención intencional de los estudiantes de primaria aún no ha alcanzado un nivel perfecto y todavía existe una cierta distancia en comparación con los adultos. El propósito de atención de los estudiantes de secundaria gradualmente se fortalece y madura. Prestan atención intencionalmente para desempeñar un papel importante en sus estudios y vidas, pero no tienen intención de profundizar más su atención y alcanzar el nivel de adultos. Haga los puntos correctos. La atención no intencionada es inevitable y no existen tipos de atención buenos o malos. Ya sea atención no intencional o atención intencional, se puede utilizar para servir a la enseñanza. Podemos utilizar correctamente las reglas de atención no intencional para organizar las actividades docentes, tratar de eliminar factores no intencionales que distraen fácilmente la atención de los estudiantes, movilizar completamente el interés de los estudiantes en el contenido de la enseñanza y facilitar que los estudiantes se concentren en escuchar en clase. 3. Resumen. Por tanto, la afirmación de la pregunta es errónea. La plantilla de respuesta de la plantilla de respuesta a la pregunta de análisis de materiales: revisar la pregunta, analizar la pregunta, resolver la pregunta (1) Revisar la pregunta (juzgar el tipo de pregunta) pensar en dos preguntas: 1. Qué responder 2. Qué conocimiento; ser aplicado; 2. Analizar el problema: analizar el material Método: (1) Los materiales deben leerse oración por oración. (2) Analizar los puntos de conocimiento vinculados de cada oración según la pregunta de revisión (3) Verificar los puntos de conocimiento de los enlaces complementarios en su conjunto; (3) Principio de tres pasos para la resolución de problemas 1. Comentarios-total; (tipo de subpregunta, para tipo de evaluación) 2. Análisis: puntuación; aplicación de teorías (selectiva), pero no puede establecer una teoría. A juzgar por los antecedentes educativos de la sociedad actual, no existe una respuesta estándar. Es lógico que podamos obtener entre 3 y 4 sugerencias. Preste atención al número de serie, que significa que está organizado (principios + materiales). 3. Resumen: en resumen, creo... seguido de preguntas de análisis de materiales, puntos de conocimiento, materias de enseñanza y habilidades de respuesta subjetiva. ! ? El usuario de Zhihu ZUXw0U tiene muchos amigos que se sienten confundidos al hacer preguntas subjetivas. No saben cómo empezar. Xiaoying ha preparado un conjunto de plantillas para todos. Dangdangdang, ven y echa un vistazo. El primer paso: juzgar si está bien o mal, expresar su punto de vista, estudiar el tema detenidamente y juzgar si está bien o mal. Deja claro tu punto. Paso 2: Analice las razones y traiga puntos de conocimiento al realizar el análisis. Si el punto de vista del tema es correcto, analice por qué es correcto; si el punto de vista del tema es incorrecto, explique qué está mal y qué debería estar bien. Paso 3: Resumen, sublimación, resumen simple y énfasis nuevamente en el punto. Por ejemplo, la atención no intencionada es mala atención y debe evitarse en la enseñanza. 1. Juzgar el bien del mal y exponer opiniones. Esta visión es errónea. La atención no intencionada no es buena ni mala; es sólo atención. 2. Analiza por qué está mal. La atención no intencional es aquella que no tiene un propósito previsto y no requiere ningún esfuerzo de voluntad. Es una forma inferior de atención. En el proceso de desarrollo individual, el desarrollo de la atención no intencional precede a la atención intencional. En general, la atención intencional de los estudiantes de primaria aún no ha alcanzado un nivel perfecto y todavía existe una cierta distancia en comparación con los adultos. El propósito de atención de los estudiantes de secundaria gradualmente se fortalece y madura. Prestan atención intencionalmente para desempeñar un papel importante en sus estudios y vidas, pero no tienen intención de profundizar más su atención y alcanzar el nivel de adultos. Haga los puntos correctos. La atención no intencionada es inevitable y no existen tipos de atención buenos o malos. Ya sea atención no intencional o atención intencional, se puede utilizar para servir a la enseñanza. Podemos utilizar correctamente las reglas de atención no intencional para organizar las actividades docentes, tratar de eliminar factores no intencionales que distraen fácilmente la atención de los estudiantes, movilizar completamente el interés de los estudiantes en el contenido de la enseñanza y facilitar que los estudiantes se concentren en escuchar en clase. 3. Resumen. Por tanto, la afirmación de la pregunta es errónea. La idea de respuesta de la plantilla de preguntas de análisis de materiales: revisar la pregunta, analizar la pregunta, resolver la pregunta (1) Revisar la pregunta (pregunta de juicio) Piense en dos preguntas: 1. Qué responder, 2. Qué conocimiento será aplicado (2) Análisis de preguntas: método de análisis del material: (1) El material debe leerse oración por oración (2) Analizar los puntos de conocimiento vinculados de cada oración junto con la revisión de la pregunta; puntos del enlace complementario en su conjunto. (3) Principio de tres pasos para la resolución de problemas 1.
Comentarios-total; (tipo de subpregunta, para tipo de evaluación) 2. Análisis: puntuación; teoría de conjuntos (opcional), no se puede establecer teoría. A juzgar por los antecedentes educativos de la sociedad actual, no existe una respuesta estándar a los requisitos. Si tiene sentido, puede obtener de 3 a 4 sugerencias. Preste atención al número de serie, que significa que está organizado (principios + materiales). 3. Resumen - En resumen, creo... Luego hay un análisis de los materiales para responder a los puntos de conocimiento: el profesor Shen entró al aula y encontró una caricatura burlándose de él en la pizarra. Después de leerlo, el maestro Shen dijo con una sonrisa: "Los retratos son muy realistas. Este compañero que pinta tiene mucho talento. Estoy muy feliz de tener una persona así en la clase. Le sugiero que consulte con más profesores de arte y brinde información completa. Aproveche sus puntos fuertes. Tal vez en el futuro me convierta en artista". El maestro Shen se quedó atónito por un momento y luego dijo: "Pero esta clase no es una clase de arte, sino una clase de composición. ¿Quieres borrarlo ahora?" El Sr. Shen estaba a punto de limpiarlo cuando un compañero de clase se acercó apresuradamente al podio y preguntó. El Sr. Shen hizo una profunda reverencia, luego agarró el borrador de la pizarra y borró su "orgulloso trabajo". Muchos años después, una obra de arte "Wu" que elogiaba a su maestro y reflejaba sus propios cambios de pensamiento fue seleccionada para la Exposición Nacional de Arte. El autor es el estudiante que en aquel entonces dibujaba caricaturas en la pizarra. Preguntas: (1) Comente sobre el manejo del “incidente cómico” por parte del maestro Shen. (2) Hable sobre a qué deben prestar atención los profesores cuando se enfrentan a emergencias en el aula. (1) El método de manejo del maestro Shen es muy apropiado y digno de elogio. Respuesta de referencia: 1. Comentario: El manejo del "incidente cómico" por parte del maestro Shen en el material es muy encomiable. 2. Análisis: Primero, el maestro Shen siempre ha sido bueno salvando personas perdidas. Aunque fue una broma de un estudiante, el maestro Shen aún pudo ver el punto de vista del estudiante y lo elogió, y al mismo tiempo hizo que el estudiante se diera cuenta de su error. En segundo lugar, los profesores utilizan el efecto de las expectativas. Lo esclarecedor que el experimento de Rosenthal aporta a los profesores muestra que si los profesores tienen expectativas para los estudiantes y pueden alentarlos y guiarlos, los estudiantes lograrán grandes resultados. En tercer lugar, los profesores prestan atención al principio educativo de la enseñanza, que puede inspirar a los estudiantes desde los aspectos ideológicos y morales de la enseñanza, realizando así la autopercepción de los estudiantes. 3. Resumen: En resumen, creo que el manejo del "incidente cómico" por parte del profesor Shen es muy encomiable. No se requiere ninguna habilidad para las preguntas de respuesta corta y se basa principalmente en la recitación y la memoria diarias. Al responder preguntas, preste atención a niveles claros y concisos. Preguntas de diseño instruccional Examen de diseño instruccional Escriba un plan de lección; use la plantilla a continuación para practicar más. 1. Objetivos de enseñanza (1) Objetivos de conocimientos y habilidades: a través del aprendizaje independiente, los estudiantes pueden _ _ ___ (2) Objetivos de proceso y método: a través del aprendizaje cooperativo, los estudiantes pueden _ _ ___ (3) Emociones, actitudes y valores: a través de la indagación Para aprender, los estudiantes pueden _ _ _ _ _ _ 2.
3. Principales métodos de enseñanza: El método heurístico guiado incorpora principalmente el método de investigación independiente y el método de discusión en grupo en la enseñanza de este curso. 3. Proceso de enseñanza (1) Los siguientes métodos se utilizan principalmente para presentar nuevos materiales didácticos: introducción a la historia/introducción directa/introducción al juego/introducción al escenario, etc. (El método de orientación específico necesita una breve explicación), lo que no solo puede despertar el interés de los estudiantes, sino también guiarlos a pensar e introducir nuevos temas. (2) Enseñanza de nuevos cursos Al impartir nuevos cursos, para resaltar la primera dimensión del conocimiento y los objetivos de habilidades de este curso, primero se debe guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente, de modo que puedan tener una percepción preliminar de los conceptos y conocimientos básicos. Una vez finalizado el estudio, se explicarán palabras nuevas importantes (chino, otras materias según la situación). El proceso específico es el siguiente: (Objetivo de la primera dimensión de la enseñanza) A través de este método, los estudiantes no sólo se reflejan en la nueva reforma curricular, sino que también se movilizan para aprender. Después de esta parte de la conferencia, comenzaremos a explicar la dificultad de esta lección, es decir, los objetivos del proceso y método de la segunda dimensión, y guiaremos a los estudiantes para que realicen un aprendizaje exploratorio. Los estudiantes pueden primero resumir el método en sus propias palabras y luego explicarlo en detalle usando ejemplos. El proceso específico es el siguiente: (enseñanza de objetivos bidimensionales) A través de este método, los estudiantes no solo pueden comprender profundamente este método. (3) Los ejercicios de consolidación se diseñan según cada materia. (4) Resumen (5) Asignación de tareas Organice la tarea después de la escuela, incluidas las preguntas obligatorias y las preguntas de opción múltiple. Las preguntas obligatorias se basan principalmente en fórmulas básicas, y las preguntas de opción múltiple elegirán algunas preguntas abiertas que requieren que los estudiantes piensen de manera divergente para satisfacer a aquellos estudiantes que tienen tiempo libre para estudiar. 5. Diseño de escritura en pizarra El diseño de escritura en pizarra adopta la forma de ilustraciones para mostrar claramente la estructura general del texto completo, resaltar los puntos clave y las dificultades, y resaltar el tema del artículo.