Comprender algunas teorías básicas de la educación del ocio y las dificultades actuales para llevar a cabo la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias, y tratar de encontrar formas de resolver los problemas anteriores. .
1. La connotación de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias
Para implementar la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias es necesario tener una cierta comprensión de su connotación. El llamado ocio se refiere al tiempo en el que una persona es libre de hacer lo que quiera. Su esencia es la libertad. Durante este período de libre control, las personas no tienen que vivir alrededor de un reloj mecánico. Pueden vivir más de acuerdo con el tiempo psicológico, aceptar orientación subjetiva y elegir cosas significativas que satisfagan sus sentimientos y necesidades internos en función de su propia naturaleza y necesidades. estilo de vida.
En lo que respecta a los alumnos de primaria y secundaria, el tiempo libre se refiere al tiempo que los alumnos de primaria y secundaria pueden gestionar y controlar de forma independiente además del tiempo de estudio especificado en el plan docente y curricular del colegio y el tiempo necesario para mantener la vida personal Se distribuye principalmente después de la escuela, los fines de semana y durante las vacaciones de invierno y verano.
La educación sobre el ocio, estrechamente relacionada con el ocio, enseña a las personas cómo utilizar su tiempo libre para desarrollarse "de forma valiosa" y "sabiamente". Los estudiantes de primaria y secundaria se encuentran en un período crítico en la formación de su visión de la vida, su visión del mundo y sus valores. Frente a este grupo especial, en la práctica educativa, cómo liberar su tiempo, cómo educar y orientar a los estudiantes para que utilicen correctamente su tiempo libre y cómo obtener la libertad y el desarrollo integral de la personalidad son exactamente los problemas que la educación del ocio en primaria plantea. y las escuelas secundarias deben resolver. Específicamente, la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias se refiere a la educación que orienta a los estudiantes de primaria y secundaria a establecer valores científicos del ocio, desarrollar hábitos, habilidades y técnicas para un uso valioso del tiempo libre, mejorando así la calidad de la vida de ocio [1]. Sus tareas básicas son: (1) Educar a los estudiantes de primaria y secundaria para que formen valores científicos del ocio, una ética correcta del ocio y buenos hábitos de ocio (2) Cultivar el autocontrol, la autodeterminación y la capacidad de los estudiantes para funcionar de forma independiente en su tiempo libre; (3) Ayudar a los estudiantes de primaria y secundaria a dominar ciertas habilidades y técnicas de ocio (4) Explorar el potencial inherente de cada estudiante de primaria y secundaria, enriquecer y embellecer la vida de ocio y mejorar la calidad de la vida de ocio.
De las tareas básicas de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias mencionadas anteriormente se puede ver que la educación del ocio es una parte indispensable de la educación básica y no tiene ningún valor para llevar a cabo la educación del ocio por el bien del ocio. En comparación con la educación tradicional, su valor radica en su enfoque en el futuro de los estudiantes y en los esfuerzos por mejorar su calidad de vida. Casualmente, en este punto, la educación para el ocio y la educación de calidad van en la misma línea. La educación de calidad es una educación orientada a las personas, que presta atención al desarrollo futuro de los estudiantes y a la calidad de vida de los estudiantes.
La tarea principal de la educación básica en el siglo XXI es promover integralmente una educación de calidad y centrarse en cultivar eficazmente el espíritu innovador y los talentos creativos de los estudiantes. De hecho, la actual "educación vigorosa de calidad" es sólo otro nombre para la "educación sólida orientada a exámenes". Es común que las escuelas intermedias recuperen las clases los fines de semana, y la tasa de matrícula sigue siendo la "carta de triunfo" para evaluar la calidad de la educación primaria y secundaria. Evidentemente, estos han provocado ciertas dificultades en la implementación efectiva de una educación de calidad. Sin embargo, "el tiempo libre es la riqueza más preciosa para el desarrollo humano" (en lenguaje marxista) Para promover una educación de calidad, debemos liberar el tiempo de los estudiantes, darles tiempo y espacio libres y prestar atención a la educación del ocio.
El análisis de Ke Yating sobre la relación entre la educación para el ocio y la educación de calidad es extremadamente revelador en su artículo: La educación de calidad tiene como objetivo mejorar la calidad de toda la nación. “Cambiar el carácter del ocio de una nación puede cambiar la personalidad y la eficiencia generales de la nación... La educación para el ocio. No hay tareas incidentales en la cultura” (Laghnaisen). Por lo tanto, la teoría y la práctica de la educación del ocio proporcionan la premisa y los antecedentes para la implementación de una educación de calidad, y las características esenciales y los requisitos inherentes de la educación de calidad brindan la posibilidad y la dirección para la educación del ocio. La cuestión de la educación de calidad es el comienzo de la educación del ocio. El día en que se promueva una educación orientada a la calidad será el día en que los sujetos sin educación sobre el ocio recuperen su ocio. Por lo tanto, sólo implementando la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias podremos promover realmente de manera integral una educación de calidad. La educación en el ocio es la llamada de la educación en el nuevo siglo [2].
La implementación del nuevo sistema de jornada laboral implica un aumento del tiempo libre, lo que proporciona las condiciones previas para el desarrollo integral de los estudiantes. Esto inevitablemente requiere que las escuelas primarias y secundarias presten atención a la educación escolar y mejoren la eficiencia de la enseñanza en el aula, al mismo tiempo que presten atención al tiempo libre de los estudiantes fuera de los muros de la escuela. Einstein dijo que la diferencia entre las personas es el ocio. Por lo tanto, una educación que “cultive materias que ocupen tiempo de ocio y cultive talentos integrales” es tan importante como una educación que “cultive materias que ocupen tiempo de trabajo y cultive profesionales competentes”. La educación básica no sólo debe servir para "ganarse la vida", sino también para "estudiantes felices" y hacer que la gente "aprenda a relajarse".
Se puede observar que la educación en el ocio es de gran importancia para promover la implementación integral de una educación de calidad y el desarrollo integral de las personas.
Lo anterior es una discusión preliminar de la teoría de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias, y sólo nos muestra una nueva visión de la práctica educativa. En cuanto a cómo practicarla, es necesario analizar más a fondo algunos de los problemas que enfrentarán las escuelas primarias y secundarias de mi país al implementar la educación del ocio, y sobre esta base transformar la teoría en comportamiento educativo operativo.
2. Problemas que enfrenta la educación en el ocio en las escuelas primarias y secundarias de mi país
Aunque la investigación sobre educación en el ocio tiene una trayectoria de casi 20 años en nuestro país, nunca ha recibido respuesta. atención de la gente, y sólo hay unos pocos estudios comprometidos con la investigación en esta área. Además, afectado por los conceptos educativos tradicionales, el desarrollo de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias enfrenta muchas dificultades.
(1) La investigación teórica sobre la educación del ocio es todavía muy asistemática e imperfecta.
En mi país, la investigación sobre educación en ocio comenzó relativamente tarde, medio siglo más tarde que en el extranjero. Sin embargo, la investigación teórica sobre la educación del ocio en mi país se limita generalmente a la perspectiva de la educación permanente y la educación de adultos, y no hay mucha investigación sobre las actividades de ocio y el tiempo libre en las escuelas primarias y secundarias. La mayoría de ellos se centran en dar a conocer la importancia y el papel de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias, pero hay poca investigación sobre la orientación de valores, las estrategias de implementación y la construcción teórica de los modelos de educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias. Las investigaciones existentes también carecen de sistematicidad y se limitan a uno o unos pocos campos, como el estatus y el papel de los profesores de primaria y secundaria en la educación del ocio, sobre la educación del ocio y el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, etc. En la investigación sobre los conceptos de ocio y educación del ocio, todavía no existe una comprensión unificada. En particular, hay pocos resultados de investigaciones operativas sobre la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias. La clave de la educación del ocio es permitir que los estudiantes aprendan a utilizar su tiempo libre discrecional de manera científica y efectiva. Sin embargo, cómo permitir que los estudiantes aprendan de manera efectiva conocimientos relevantes sobre el ocio y cultiven el concepto científico del ocio de los estudiantes es un problema muy práctico y práctico.
Por tanto, la debilidad de la teoría afecta directamente a los aspectos prácticos del nivel operativo, dificultando a los profesores operar e implementar la educación de ocio para estudiantes de primaria y secundaria sin una base teórica.
(2) Los conceptos educativos de la sociedad, los profesores y los padres están obsoletos y atrasados.
El concepto educativo es el conocimiento, comprensión, modelo, teoría, punto de vista y estado psicológico acerca de la naturaleza, proceso, gestión, contenido, organización, medios y métodos de la educación [3]. En definitiva, la filosofía de la educación es una comprensión de la educación, es decir, de los conceptos y pensamientos educativos. La educación en el ocio es un concepto educativo y un pensamiento educativo diferente al concepto de educación tradicional. La visión tradicional de la educación enfatiza que la educación puede aumentar el conocimiento, la sabiduría y los talentos de los estudiantes, y su propósito es aprender mejor. Por el contrario, la educación sobre el ocio, además de centrarse en cómo utilizar el tiempo libre para aprovechar el potencial de los estudiantes, presta más atención a la vida emocional de los estudiantes y al desarrollo saludable de sus cualidades espirituales independientes, intrínsecas y de alto nivel. Hoy en día, a medida que la sociedad sigue avanzando, es un hecho indiscutible que cada vez hay más tiempo libre disponible. Este cambio de tiempos exige urgentemente que las personas cambien sus conceptos educativos e incorporen activamente la educación del ocio en la educación primaria y secundaria.
(3) Dificultades para implementar la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias
La educación del ocio es un concepto educativo completamente nuevo, su tiempo de investigación y práctica es corto y no hay mucha experiencia. como referencia. Por lo tanto, la implementación de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias carece de un mecanismo operable, y la implementación específica es difícil, de la siguiente manera: 1. La educación para el ocio sigue siendo una educación no normativa y no está garantizada por las políticas educativas. Esto significa que la educación para el ocio se encuentra en un estado de educación espontáneo y es una educación para el ocio iniciada por uno mismo, lo que da como resultado que la implementación de la educación para el ocio dependa completamente de la comprensión y la atención individuales. 2. La educación en el ocio es un proyecto sistemático que involucra a la escuela, la sociedad y la familia. La educación colaborativa sólo podrá desempeñar un papel cuando las familias y la sociedad cooperen con las escuelas para asumir la gran responsabilidad de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias. Sin embargo, la conciencia sobre la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias de toda la sociedad es todavía muy débil, y es difícil garantizar que los estudiantes no se vean afectados negativamente por algunos métodos de ocio y entretenimiento de bajo nivel en la familia o la sociedad después de abandonarlos. escuela. 3. La educación sobre el ocio es diferente de la enseñanza por materias y es difícil de aplicar. Es un proceso de orientación e inspiración. No existe un modelo de enseñanza fijo y enfatiza la "influencia sutil". La inculcación forzosa de conocimientos teóricos en la educación sobre el ocio sólo provocará disgusto y aburrimiento entre los estudiantes de primaria y secundaria, e incluso los llevará a actividades de ocio poco saludables. Al igual que la educación creativa y la creación de cursos de formación en pensamiento creativo, no ha logrado resultados efectivos.
En tercer lugar, cómo llevar a cabo la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias
Ante las muchas dificultades en el desarrollo de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias, cómo solucionarlas para que que la educación sobre el ocio en las escuelas primarias y secundarias pueda arraigarse profundamente en los corazones de la gente y aplicarse sin problemas. Aquí hay algunos pensamientos superficiales sobre esto.
(1) Acelerar la construcción teórica de la educación del ocio
En la actualidad, existen muchos conceptos sobre "ocio" y "educación del ocio", y aún no se ha formado una comprensión unificada. . De esta manera, si se afina aún más el significado, la importancia, las tareas y los objetivos de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias, se puede decir que el espectador tiene una opinión diferente y los sabios tienen opiniones diferentes, lo que resulta en un estado "caótico". en los círculos teóricos de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias. Cómo aclarar este estado "caótico" y establecer una pedagogía sistemática del ocio son las formas de resolver el problema. El departamento de educación debe incorporar la educación del ocio en la agenda educativa lo antes posible y alentar y apoyar a los investigadores a participar en investigaciones teóricas y prácticas sobre la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias. Asegurar la estandarización e institucionalización de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias mediante la formulación de políticas educativas relevantes. Al mismo tiempo, la mayoría de los educadores también deberían impartir conscientemente una educación sobre el ocio en la educación primaria y secundaria. Después del trabajo, deberían realizar más seminarios para intercambiar conocimientos teóricos y experiencias laborales, formar conocimientos profesionales en la comprensión teórica y disfrutar de la experiencia educativa.
(2) Actualizar los conceptos educativos
Los conceptos educativos antiguos y atrasados son una de las razones importantes que restringen el desarrollo de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias. En un informe presentado a la UNESCO, la Comisión Internacional sobre la Educación en el Siglo XXI recomendó:
La educación no consiste sólo en proporcionar talentos para la comunidad económica; no trata a las personas como herramientas económicas, sino como herramientas de desarrollo; . Objetivo. Desarrollar plenamente los talentos y capacidades potenciales de cada persona no sólo está en consonancia con la misión humanitaria fundamental de la educación, sino también con las necesidades prácticas de respetar el desarrollo endógeno de los entornos humanos y naturales, así como las tradiciones y la diversidad cultural [4] .
Esta interpretación coincide sin duda con los pensamientos humanistas permeados en la educación del ocio, y muestra las últimas concepciones educativas. Una China abierta debe tener una educación abierta. El ritmo de internacionalización de la educación impulsa a la gente a actualizar constantemente sus conceptos educativos. La educación sobre el ocio se ha convertido en un concepto educativo reconocido internacionalmente. China debería adoptar este concepto educativo con una actitud proactiva en lugar de dormirse en los laureles. Sólo la innovación puede traer desarrollo. Es correcto cambiar el antiguo concepto de ocio y llevar a cabo activamente la educación sobre el ocio en las escuelas primarias y secundarias. Fortalecer la formación continua docente es un medio importante en el campo de la educación para actualizar los conceptos educativos actuales. Del mismo modo, la educación sobre el ocio, como nuevo concepto educativo, también debe ser aceptada y absorbida por los educadores con la ayuda de la educación continua. Además, la educación sobre el ocio debería ser absorbida por la sociedad en su conjunto. Es una medida eficaz presentar la educación sobre el ocio a la gente a través de la televisión, la radio, los periódicos, las revistas y otros medios, explicar su importancia y formar una buena atmósfera de opinión pública en la que todos se preocupen por el ocio y la educación sobre el ocio.
(3) Desarrollar estrategias específicas y viables para la implementación de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias.
Aunque no existe un modelo de enseñanza fijo, la implementación de cada teoría educativa tiene su propio conjunto de estrategias de implementación. Lo mismo ocurre con la educación sobre el ocio en las escuelas primarias y secundarias.
Entonces, ¿cuáles son las estrategias de implementación de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias? Basado en el entendimiento de otros y combinado con mis propias opiniones, este artículo propone las siguientes estrategias de implementación de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias:
1. oportunidades de educación en el ocio y no perder la oportunidad de enseñar habilidades y técnicas de ocio a alumnos de primaria y secundaria. En la actualidad, los cursos de música, arte, caligrafía, educación física y otros cursos de arte que se ofrecen en las escuelas primarias y secundarias de mi país enseñan a los estudiantes técnicas y habilidades artísticas. Su propósito no es cultivar estudiantes con talentos especiales en diversos aspectos, sino ayudar a los estudiantes. Dominar ciertas habilidades de ocio y habilidades en esencia. En este proceso, los educadores deben infiltrar en los estudiantes valores científicos del ocio, una ética correcta del ocio y buenos hábitos de ocio. Al mismo tiempo, también deberían explorarse oportunidades de educación para el ocio a partir de clases culturales. Por ejemplo, en la enseñanza de la poesía Tang involucrada en la clase de chino, se introducen los intereses de la vida y los valores de ocio de personajes famosos (la actitud de ocio del poeta se refleja en su estilo de vida de ocio, como visitar ríos famosos, beber y cantar, admirar la luna y las flores, etc.). Los profesores deben centrarse en aprovechar esta oportunidad para realizar educación sobre el ocio, analizar diversos valores, actitudes y comportamientos del ocio y aclarar las necesidades, intereses y valores de cada persona. De esta manera, si bien ayuda a los estudiantes a comprender mejor sus propias necesidades, también les ayuda a establecer su propio estilo de vida de ocio.
2. Fortalecer las organizaciones de educación del ocio, aprovechar al máximo las ventajas integrales de los recursos educativos y utilizar las fuerzas sociales para promover la educación del ocio para emprender gradualmente el camino de la apertura y la socialización. La educación sobre el ocio en las escuelas primarias y secundarias tiene dos aspectos de los que vale la pena aprender.
(1) El distrito de Shashi, ciudad de Jingzhou, provincia de Hubei, implementa la práctica de “seleccionar maestros destacados para trabajar en comités vecinales para promover la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias”. El Comité del Partido del Distrito de Shacheng y el Gobierno del Distrito seleccionan destacados maestros de escuelas primarias y secundarias para que sirvan como subdirectores de tiempo completo en los comités vecinales para brindar educación de seguimiento después de la escuela a los estudiantes. Con el apoyo de los comités de calles y barrios, estos maestros formulan y preparan planes educativos comunitarios, como centros comunitarios de actividades juveniles, y guían a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de entretenimiento y aprendizaje extraescolares saludables y ricas. Al mismo tiempo, se brinda educación cultural y jurídica a los padres de los estudiantes a través de residentes de la comunidad, escuelas, etc.
(2) La práctica de organizar un "Club de fin de semana para estudiantes" en el distrito de Jing'an, Shanghai. Sus métodos específicos: Primero, establecer posiciones móviles. Las escuelas son el lugar principal para las actividades de fin de semana de los estudiantes de primaria y secundaria. El distrito estipula claramente que los lugares y otras instalaciones culturales en las escuelas primarias y secundarias del distrito deben estar abiertos a la comunidad los fines de semana (incluidas las vacaciones de invierno y verano). La Oficina de Educación del Distrito ha impreso de manera uniforme tarjetas de actividades festivas para los estudiantes del Distrito de Jing'an. Todos los estudiantes de primaria y secundaria pueden obtenerlas en la escuela o en el departamento de educación y cultura callejera, y utilizar la tarjeta para realizar actividades en cualquier lugar escolar del distrito. distrito. Además, el "Centro de actividades juveniles del distrito de Jing'an" ofrece servicios "para todo tipo de clima" y se ha convertido en un lugar de actividades para adolescentes los fines de semana. Para aprovechar al máximo los ricos recursos educativos de la comunidad, el distrito depende de las calles para ampliar los puestos de actividad, transformando las salas de exposición, salas de actividades, salas de tenis de mesa, centros culturales, bibliotecas, gimnasios, salas de actividades del comité vecinal de la calle. espacios verdes, etc., en unidades comunitarias para estudiantes. Lugar de actividades de fin de semana.
El exitoso desarrollo de actividades de educación del ocio en escuelas primarias y secundarias en Hubei, Shanghai y otros lugares ha roto los grilletes de la educación escolar e integrado los recursos de educación del ocio de la sociedad y las escuelas, haciendo que la educación del ocio en primaria y Las escuelas secundarias son un tema de gran preocupación y las actividades educativas practicadas universalmente están profundamente arraigadas en el corazón de la gente.
3. Ayudar a los padres a cambiar sus conceptos educativos a través de las escuelas para padres, cambiar la pasada tendencia errónea de que la educación familiar se convierta en vasallaje y repetición de la educación escolar, y comprender correctamente el importante papel de la educación recreativa en la salud física y mental de los niños. calidad, desarrollo de la personalidad y cultivo de habilidades. La educación familiar es una parte importante de todo el proyecto del sistema educativo, y la familia es el entorno de vida más importante para los niños. Por tanto, la educación en el ocio no debe limitarse al ámbito de la educación escolar, sino que debe incluirse en el contenido de la educación familiar. Se deben organizar escuelas para padres para fortalecer los conceptos de los padres sobre la educación del ocio, permitirles dominar conscientemente las habilidades y técnicas de ocio necesarias, comprender el papel de la vida de ocio en el crecimiento de los niños y guiar a los padres para llevar a cabo la educación del ocio familiar. Para implementar la educación sobre el ocio familiar, en primer lugar, los padres deben considerar conscientemente el impacto que sus propios métodos de ocio y entretenimiento pueden tener en sus hijos, esforzarse por dar ejemplo para las actividades de ocio de sus hijos, ampliar el alcance y el contenido de la educación sobre el ocio, y permitir que los niños escapen de la educación escolar en su tiempo libre. Alentar y apoyar a los niños para que realicen actividades de ocio razonables y justas. En segundo lugar, los padres deben comprar de forma rentable los materiales necesarios para actividades de ocio, como libros, periódicos, juegos de ajedrez, artículos deportivos, instrumentos musicales, etc., basándose en la situación económica de la familia y los intereses y pasatiempos de sus miembros. Además, se pueden organizar actividades de excursión apropiadas para satisfacer las diversas necesidades de los niños, enriquecer y embellecer la vida de ocio de los niños y promover la salud física y mental y el desarrollo armonioso de los niños.
Se puede observar que la educación del ocio es un proyecto sistemático integral. Las escuelas, la sociedad y las familias deben formar una fuerza conjunta general y coordinar la educación. En resumen, es necesario estudiar y explorar la construcción teórica y las medidas prácticas de la educación del ocio en las escuelas primarias y secundarias para implementarla sin problemas y convertirla en una educación estandarizada garantizada por políticas.
Conclusión: Han pasado más de cinco meses desde la selección del tema hasta su finalización formal. Durante este período, leí mucha información y referencias, revisé el borrador varias veces y finalmente se convirtió en un artículo. A modo de tesis de graduación, este artículo es un informe de cuatro años de estudio universitario y una revisión sistemática de los conocimientos adquiridos. En términos de escritura, los líderes universitarios me han brindado mucho apoyo y ayuda, y estoy muy agradecido con nuestros líderes. Al escribir este artículo, me gustaría agradecer a mi mentor, el Sr. Li Jiansheng. Guió, revisó y corrigió cuidadosamente el título, el marco e incluso cada palabra y signo de puntuación del artículo, y su actitud académica fue muy rigurosa. El documento quedó finalizado después de que lo revisó tres veces. Al mismo tiempo también me gustaría agradecer a mis compañeros de clase, quienes me han brindado mucha ayuda y apoyo.