En primer lugar, mejorar el mecanismo de evaluación docente no es sólo una necesidad para el desarrollo escolar, sino también una necesidad para el desarrollo docente.
La evaluación de los docentes por parte de la escuela determina sus esfuerzos y la dirección de su desarrollo. Con la implementación del pago por desempeño, me di cuenta claramente de que en la gestión escolar, el mecanismo tradicional de evaluación docente ya no puede satisfacer las necesidades del desarrollo educativo y la gestión escolar. Por un lado, el mecanismo de evaluación original es básicamente una evaluación de recompensa y castigo. Este tipo de evaluación de los docentes es una evaluación orientada al pasado, que se centra principalmente en las cualidades, responsabilidades y logros pasados de los docentes, y utiliza si los docentes cumplen ciertos requisitos de la escuela como el mejor estándar de evaluación. Existen ciertas limitaciones en la configuración del índice del sistema de evaluación. Los criterios de evaluación de los factores explícitos son relativamente completos, pero los criterios de evaluación de los factores implícitos son insuficientes. Los canales para obtener información de evaluación son relativamente únicos, lo que debilita el entusiasmo y la iniciativa de los docentes para la autoevaluación, ignora las necesidades inherentes de desarrollo de la mayoría de los docentes y no puede desempeñar el debido papel de orientación y motivación en el desarrollo de los docentes y la mejora de la enseñanza. calidad, lo que nos convierte así en El desarrollo connotativo de todo el equipo docente es relativamente lento. Por otro lado, la cuestión central de la gestión del equipo docente de la escuela es la implementación de la gestión de objetivos docentes. Con la aparición de nuevas cuestiones en las escuelas, como el sistema de nombramiento de profesores, la asignación de cuotas pendientes, el cálculo y distribución de los salarios por desempeño, etc., la evaluación docente debe seguir un camino científico lo antes posible. Si el significado y el propósito de la evaluación no se publicitan plenamente, y los indicadores o ponderaciones de la evaluación no se establecen científicamente, algunos docentes adoptarán una actitud de afrontamiento o resistencia hacia la evaluación, lo que resultará en desviaciones entre los resultados de la evaluación y el trabajo real. Si dichos resultados de evaluación se utilizan como base para el nombramiento y la evaluación, disminuirá gravemente el entusiasmo de los docentes, irá en contra de la unidad de los docentes y afectará el desarrollo armonioso de la escuela. Por lo tanto, la evaluación del trabajo docente no es sólo una herramienta de gestión, sino también un mecanismo dinámico para promover el desarrollo de las escuelas y de los docentes. Para lograr los objetivos esperados de la reforma curricular de la educación básica y mejorar las capacidades básicas de desarrollo de las escuelas, es necesario construir un mecanismo correspondiente de evaluación docente.
En segundo lugar, para mejorar el mecanismo de evaluación docente, debemos establecer los principios de materias de evaluación diversificadas, científicas, objetivas y justas.
En el proceso de mejora del mecanismo de evaluación docente de las escuelas, con el fin de que el trabajo de evaluación docente sea reconocido y apoyado por los docentes y que el mecanismo de evaluación se convierta realmente en una palanca para promover el desarrollo de las escuelas y los docentes, Debe centrarse en los siguientes aspectos Empezar por:
1) Incrementar la publicidad y formar * * * conocimiento. Sólo absorbiendo e internalizando todos los conceptos de evaluación podrán los profesores realizar cambios fundamentales en sus pensamientos y comportamientos. Por lo tanto, al organizar el aprendizaje y la discusión de los docentes, los docentes deben darse cuenta de que la evaluación de los docentes consiste en establecer estándares de medición para los docentes. A través de la retroalimentación y estandarización del proceso de evaluación, se promueve que los docentes se resuman y se desarrollen continuamente, y se alienta a los líderes escolares a fortalecer continuamente la gestión y construcción del equipo docente, logrando en última instancia el objetivo de mejorar integralmente la calidad de la educación escolar y enseñanza. Por tanto, la evaluación no es sólo una necesidad para los directivos, sino también una necesidad para el propio desarrollo de los docentes.
2) Orientación a las personas y trabajo en equipo. Una vez que las ideas estén claras, sobre la base de los valores educativos correctos, los objetivos educativos de la escuela, los requisitos de la ética profesional de los docentes, las tareas laborales de los docentes y las regulaciones pertinentes sobre los salarios por desempeño, basándose en teorías avanzadas de evaluación educativa y resultados de investigaciones nacionales, y combinando con la situación real de la escuela, el "Plan de evaluación integral del trabajo de los maestros de la escuela secundaria Xinwen (borrador de discusión)", una copia para todo el personal de la escuela. Discuta el contenido del borrador por grupo de grado y grupo de materias, y haga sugerencias para modificaciones. Después de resumir, investigar y discutir según las opiniones de los maestros, se revisa el borrador y luego los maestros lo discuten y revisan nuevamente.
Sobre la base de repetidas explicaciones y coordinación, se formuló e implementó el "Plan de evaluación integral del trabajo docente en la escuela secundaria Xinwen" después de ser revisado y aprobado por el Congreso de docentes de la escuela.
3) Temas diversos, verdaderos y completos. En la evaluación del trabajo docente se combina la evaluación de procesos y la evaluación sumativa, enfatizando la evaluación de procesos. Los resultados de la evaluación se incluyen en los resultados de la evaluación docente y se combinan evaluaciones cualitativas y cuantitativas. Indicadores cuantitativos de evaluación de la ética y el estilo docente. Establecer un sistema de evaluación abierto, dar pleno juego a la subjetividad de los docentes en la evaluación de los docentes y enfatizar el diagnóstico y la reflexión de los docentes sobre sus propios comportamientos docentes. Intente realizar simposios y distribuir cuestionarios al azar para permitir que cada maestro realice una autoevaluación, escuche las opiniones de los estudiantes y recopile comentarios de los padres. A través de la combinación de evaluación de docentes, evaluación de padres, evaluación de estudiantes, evaluación de colegas y evaluación escolar, recopilamos información de evaluación de manera amplia y exhaustiva para dinamizar el proceso de evaluación, hacer que los temas de evaluación sean interactivos, diversificar el contenido de la evaluación y movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los docentes. en la enseñanza.
En tercer lugar, las ideas y métodos para establecer un sistema de evaluación de la calidad de la enseñanza desarrollado científicamente.
La construcción del sistema de índice de evaluación de la calidad de la enseñanza debe reflejar plenamente las características de la enseñanza en cada disciplina, centrarse en la evaluación de la personalidad y el estilo de enseñanza de los docentes y adoptar métodos de evaluación diversificados para aumentar la evaluación de los estudiantes. de la enseñanza. Elegir materias de evaluación diversificadas para reflejar la realidad docente de manera justa, objetiva y precisa.
(1) La clave para la evaluación de la calidad de la enseñanza es si el sistema de evaluación de los docentes de la escuela es justo, equitativo y razonable. La evaluación de los docentes es el resultado integral de la autoevaluación docente, la evaluación mediante cuestionarios de los estudiantes, la evaluación de los padres y la evaluación colectiva. Después de que los maestros reciban sus propios comentarios de evaluación, si tienen alguna objeción, pueden presentar una solicitud de defensa al Comité de Evaluación del Trabajo Docente. Las escuelas deben tomar en serio las solicitudes de los docentes, brindar explicaciones razonables y eliminar las objeciones a la evaluación. Si existen errores en el proceso de evaluación, deberán corregirse.
(2) La evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula es el trabajo básico que realizan las escuelas para monitorear la calidad de la enseñanza. Siguiendo el principio de tomar a los estudiantes como cuerpo principal y a los maestros como líderes, los indicadores de evaluación consisten en indicadores de evaluación de estudiantes e indicadores de evaluación escolar. Los indicadores de evaluación escolar los formula la escuela en función de la situación real y las necesidades de gestión de la etapa escolar. La selección de cursos y expertos docentes de alta calidad en cada año académico se realiza bajo las especificaciones de estos estándares de evaluación. Con base en los resultados de la selección, se seleccionan los mejores para participar en actividades relevantes de docencia e investigación organizadas por los superiores. Estos estándares de evaluación han desempeñado un papel positivo en la promoción del desarrollo profesional de los docentes y han producido beneficios considerables.
(3) La evaluación de la calidad integral de los docentes requiere el establecimiento de un mecanismo estandarizado de restricción del comportamiento docente. La escuela defiende el concepto de "ideas educativas animadas, gestión de la enseñanza estricta, vida razonable, estricta y ordenada". Por lo tanto, a la hora de evaluar la calidad integral de los docentes, debemos explorar y establecer un sistema de gestión docente que combine ciencia y rigor, flexibilidad y orden, para que todas las actividades docentes y objetivos docentes tengan leyes y normas a seguir, y den pleno juego a la enseñanza. Las funciones orientadoras, diagnósticas y motivacionales de la evaluación.
(4) Las instituciones y sistemas organizativos de seguimiento de la calidad de la enseñanza son la clave para la evaluación de la calidad. Establecer un sistema curricular de enseñanza e investigación intergrado e interdisciplinario basado en la escuela y un sistema instantáneo de discusión y retroalimentación para la enseñanza de información. La Secretaría de Docencia, el Departamento de Docencia, los grupos de grados y los grupos de materias son responsables de recopilar y organizar la información sobre la calidad de la enseñanza. El investigador docente es específicamente responsable de organizar las conferencias y evaluaciones de los docentes en las disciplinas correspondientes, y distribuye los formularios de evaluación del Comité de Evaluación de la Docencia en el Aula a los líderes y docentes que participan en las conferencias y evaluaciones, y distribuye los Formularios de Evaluación de los Estudiantes de la Docencia en el Aula. a los estudiantes. Después de clase, los estudiantes se organizan inmediatamente para realizar revisiones de clase. Mejorar el mecanismo de retroalimentación de información sobre la calidad de la enseñanza y comprender las opiniones de evaluación de los estudiantes sobre el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los efectos de la enseñanza de la escuela a través de encuestas. para obtener material más vívido. A través de visitas, simposios, fiestas de té del Día del Maestro, reuniones de ex alumnos, etc., los resultados de la encuesta se vuelven más completos y precisos. Por supuesto, la evaluación docente no es una cuestión sencilla. Debemos mantenernos al día como dice la escuela. En el proceso de evaluación de docentes, debemos esforzarnos por el desarrollo común de escuelas, docentes y estudiantes, y mejorar constantemente el sistema de evaluación docente. Sólo así podremos aprovechar plenamente las funciones de evaluación de orientación, motivación, estandarización y mejora, mejorar continuamente el desarrollo central de la escuela y garantizar el desarrollo armonioso y saludable de la escuela.