La educación científica en China se ha llevado a cabo durante más de 20 años y ha logrado ciertos resultados, pero algunas cuestiones aún requieren que pensemos detenidamente. En primer lugar, desde la perspectiva de la alfabetización científica de los estudiantes, que puede juzgar directamente el nivel y la eficacia de la educación científica, la encuesta de 2000 sobre la alfabetización científica de los estudiantes de secundaria en Beijing mostró que el 60,5% de las actitudes científicas de los estudiantes de secundaria de Beijing eran correctas y el 39.5% incorrectas el 68.9% de los estudiantes tuvieron buenas actitudes científicas. En cuanto al conocimiento cultural, el 31.1% de los estudiantes de secundaria no tomó la decisión correcta. El 54,2% de los estudiantes tiene buenos modales, mientras que el 45,8% de los estudiantes de secundaria carecen de buenos modales. En segundo lugar, desde la perspectiva de la alfabetización científica nacional, mi país adoptó el método de encuesta por muestreo aceptado internacionalmente en 1992 y lo comparó con 14 países desarrollados. Se encontró que la comprensión nacional del conocimiento científico ocupaba el último lugar. La calidad científica de los estudiantes es producto de la educación escolar y la calidad nacional refleja el nivel educativo general del país. Se puede ver que, efectivamente, existen grandes problemas en la educación científica en nuestro país. La razón principal es que existe una gran brecha entre el contenido de la enseñanza de las ciencias, los métodos de enseñanza y el plan de estudios de mi país y los países desarrollados.
1 Los contenidos de la enseñanza de la educación científica están divorciados de la vida real.
Durante mucho tiempo, bajo el sistema educativo tradicional de élite escolar, la función educativa de las escuelas primarias y secundarias ha sido principalmente formar estudiantes sobresalientes para las escuelas de nivel superior. En términos de contenido educativo, el sistema de conocimiento de la materia es el enfoque principal. Solo se aprende el contenido requerido y otros contenidos se pueden estudiar menos o nada. Bajo la influencia de este sistema, el contenido de la educación científica en las escuelas primarias y secundarias está completamente divorciado de la vida diaria, "centrado en investigaciones de laboratorio cerrado y problemas abstractos, que llevan a los estudiantes a comprender el origen de las teorías científicas y su papel en la vida real". Pero todavía no sé por qué. Un académico visitante dijo: “La combinación de teoría y práctica es una cuestión importante en las escuelas chinas y estadounidenses. Sin embargo, el enfoque es diferente. Las escuelas chinas ponen más énfasis en la teoría del aprendizaje, mientras que las escuelas estadounidenses ponen más énfasis en la práctica del aprendizaje. "De hecho, no existe una brecha insuperable entre la práctica y la teoría. La tecnología es el puente entre la teoría y la práctica.
2 Los métodos de enseñanza de la educación científica son autoritativos y mecánicos.
El El método de enseñanza de la educación científica en mi país está principalmente "centrado en el profesor, centrándose en las explicaciones y preguntas de los profesores". Desde el día que van a la escuela, los estudiantes giran en torno a los profesores, los libros de texto y los exámenes. Escuchar conferencias, tomar notas, recitar y hacer ejercicios son las principales estrategias de aprendizaje para la mayoría de los estudiantes. Esta estrategia de aprendizaje va completamente en contra del significado y valor de la ciencia. Los métodos de enseñanza de "adoctrinamiento" sólo harán que el conocimiento científico sea aburrido y perderán la oportunidad de aprender la esencia de la ciencia, es decir, el espíritu científico. Al mismo tiempo, este método de enseñanza ignora las estructuras cognitivas originales de los estudiantes, es decir, ignora conceptos precientíficos. Según la visión constructivista, conocer algo que no implica coherencia entre nuestros esquemas conceptuales y los significados que representan no nos da acceso directo al mundo real.
3. Los cursos de educación científica tienden a ser únicos y especializados
Desde la perspectiva de los modelos de desarrollo curricular, existen dos formas básicas: cursos basados en materias y cursos integrales. El plan de estudios de educación científica en mi país adopta un método de enseñanza basado en materias, que se refleja en cursos de naturaleza en las escuelas primarias y cursos de física, química, biología, geografía y otros cursos en las escuelas intermedias. En Estados Unidos, la integración de los cursos de ciencias ha comenzado desde la reforma curricular en la década de 1960, y la educación científica desde el jardín de infantes hasta el octavo grado ha sido integral durante mucho tiempo. La ciencia contemporánea es altamente diferenciada y completa, y la enseñanza de cursos de materias específicas solo se centra en la lógica interna y la integridad de la materia misma, ignorando las conexiones entre materias. En la sociedad actual que requiere una gran cantidad de talentos compuestos y talentos de calidad, la educación unidisciplinaria obstaculiza el desarrollo de las habilidades integrales de los estudiantes, obstaculiza directamente la mejora integral de la alfabetización científica del público y no satisface las necesidades de los individuos y la sociedad.
Además, el problema del plan de estudios de educación científica de mi país también se refleja en la separación de la educación científica y la educación humana. El siglo XX fue una época en la que las ideas educativas del "cientificismo" y el "humanismo" se fusionaron. La integración de la educación "científica" y "humanista" es el resultado inevitable del desarrollo de la educación moderna, y es también el requisito objetivo del desarrollo social para la educación moderna.
En la actualidad, la educación científica en nuestro país, que se caracteriza principalmente por una educación orientada a exámenes, tiene un fuerte color de "cientificismo", y el objetivo de la educación científica se limita simplemente a formar expertos científicos y expertos técnicos. Descuidando el cultivo de su espíritu humanista.
En segundo lugar, soluciones
La educación científica en China debe centrarse en el escenario de la educación científica, es decir, enseñar a los estudiantes a utilizar el conocimiento científico aprendido en la escuela para comprender y resolver problemas en la vida diaria. La vida. Preguntas prácticas. Según los conceptos de la sociología de la ciencia contemporánea, la pedagogía de la ciencia y la filosofía de la ciencia, la ciencia no es una ciencia pura, sino que se desarrolla en un contexto social amplio, está influenciada por los valores sociales y también afecta los valores sociales. Además, el conocimiento científico es un producto de investigación que se basa en los antecedentes de Du Hui. Por lo tanto, muchas de las cosas que constituyen los métodos, el juicio y la pasión científicos sólo pueden obtenerse permitiendo a los estudiantes tener contacto personal con la ciencia. Con base en los puntos de vista anteriores, este artículo intenta proponer contramedidas con conceptos de escenarios como núcleo.
1 Establecer cursos de educación científica integral, con enfoque en la educación técnica y la educación humanística.
Con el desarrollo de la ciencia contemporánea, la ciencia como sistema no es sólo una disciplina independiente, sino también una disciplina interdisciplinaria formada por la interacción de disciplinas independientes. Existe como un subsistema del sistema científico, lo que indica que la educación científica tiene una tendencia a la integración o la integración. Las ventajas de los cursos de educación científica integral son: primero, existen similitudes y correlaciones entre disciplinas, y los cursos de educación científica integral pueden utilizar las características y ventajas de cada disciplina para resolver de manera más efectiva problemas prácticos complejos en la sociedad; el desarrollo coordinado del conocimiento puede producir nuevas mutaciones del conocimiento y nuevas situaciones científicas; en tercer lugar, hacer que la ciencia del conocimiento esté llena de vida, concreción y diversidad conduce a mejorar la calidad integral de los estudiantes; Por lo tanto, en el currículo de la educación científica, primero debemos prestar atención a la educación técnica. Los cursos de ciencias deben ofrecer cursos correspondientes de "mano-cerebro", como pedir a los estudiantes que diseñen un método para fijar o mover objetos, diseñar una balanza para comparar el peso de dos objetos, diseñar el circuito de un dispositivo de alarma, etc. Las escuelas deberían realizar periódicamente actividades de diseño técnico para exhibir obras diseñadas y producidas por los estudiantes. La impartición de este curso puede referirse al curso CTS, que es el modelo de enseñanza ciencia-tecnología-sociedad. Integra la ciencia, la tecnología y el conocimiento social en la educación científica, amplía el contenido de la educación científica, hace que la educación científica involucre muchos aspectos de la vida social y presta gran atención a los temas científicos candentes. Por ejemplo, en el Reino Unido, donde se lanzaron por primera vez los cursos CTS, el plan de estudios incluye materiales de lectura, guías para profesores, grabaciones, juegos de toma de decisiones, diapositivas y estadísticas. Los materiales didácticos están diseñados en conjuntos completos de módulos según los diferentes grupos de edad. Cada conjunto incluye 100 ~ 120 módulos. Al seleccionar materiales, no solo consideramos las disciplinas de las ciencias naturales, sino que también prestamos especial atención al uso de tres temas: (1) temas relacionados con la vida cotidiana y la sociedad real (2) figuras importantes de la historia de la ciencia y su; inventos y descubrimientos; (3) Hay pros y contras, y la respuesta no se limita a una pregunta científica y tecnológica controvertida en la vida diaria.
La educación científica requiere la integración de las humanidades. Las humanidades promueven el desarrollo y la mejora de la educación científica con sus características "ocultas". La educación implícita afecta principalmente a la educación científica a través de la arquitectura, la cultura y la atmósfera de aprendizaje del campus. En la reforma del plan de estudios de ciencias en la provincia de Taiwán, se han agregado "cursos potenciales". Actualmente, algunas escuelas primarias de la provincia de Taiwán cuentan con jardines botánicos, zoológicos y ventanillas de información científica. Según la idea de integración, la educación implícita debe integrarse con la educación explícita para que la educación científica sea más eficaz. El constructivismo moderno propone claramente la enseñanza explícita de la naturaleza de la ciencia en los cursos de ciencias para lograr una educación humanística. Por lo tanto, las discusiones sobre la naturaleza de la ciencia pueden integrarse en cursos de historia y filosofía de la ciencia. Al presentar los antecedentes y los inventores de algunos productos y experimentos científicos famosos, podemos aprender sobre los orígenes de estas cosas científicas que tienen un impacto significativo en nuestras vidas, así como la noble alfabetización científica y las anécdotas de los científicos, para que los estudiantes puedan integrar en la cultura científica y dar ejemplos a través del ejemplo. El efecto estimula el interés de los estudiantes en aprender ciencias.
2. Analizar y comprender la estructura cognitiva de los estudiantes para que la enseñanza se ajuste al nivel de desarrollo de los estudiantes.
En general, los estudiantes responden a las preguntas de aprendizaje según sus propias ideas. En este proceso, los estudiantes no simplemente revisan el conocimiento que han aprendido, sino que utilizan nuevas ideas para transformar sus conceptos originales.
El contenido de la educación científica moderna debe ser práctico, los métodos de enseñanza deben ser objetivos y eficaces, el proceso de enseñanza y el plan de estudios deben ser flexibles y los estudiantes deben ser una nueva generación con sentido de los tiempos y racional. Pensamiento y adaptabilidad flexible.