El primer enlace: los primeros dos minutos de clase
Los dos minutos previos a la clase son el escenario para que los niños se luzcan. Estos dos cortos minutos les aportan felicidad, libertad y crecimiento. Esta sesión es una de las favoritas entre profesores y estudiantes. La confianza de los estudiantes como anfitriones, sus maravillosas presentaciones y su rico contenido hicieron que fuera un festín lleno de color, sabor y sabor. El contenido mostrado por los estudiantes es rico, incluyendo poemas matemáticos antiguos, historias de matemáticos, noticias matemáticas importantes, modismos matemáticos, el origen de los símbolos matemáticos, etc. Es muy colorido y cada uno tiene sus propios méritos.
El segundo eslabón: operación preliminar
El eslabón más importante en la enseñanza en el aula de educación centrada en el estudiante es permitir que los estudiantes completen las tareas asignadas por el maestro. Diseñar razonablemente "tareas previas a la clase" basadas en las características cognitivas y las experiencias de vida de los estudiantes. La alfabetización informacional, que se centra en cultivar las capacidades de recopilación, procesamiento y comunicación de información de los estudiantes, se ha convertido en una alfabetización básica para todos los ciudadanos de la nueva era. La tarea previa a la clase incluye dos aspectos: primero, la tarea previa a la clase está reservada. Los profesores deben prestar atención a objetivos claros al diseñar las tareas previas a la clase para que los estudiantes sepan claramente cuáles son los temas. Un buen diseño de tareas previas a la clase debe ser lo más inspirador, abierto y creativo posible, de modo que los estudiantes puedan capacitarse en métodos de aprendizaje y habilidades de pensamiento en el proceso de realizar las tareas previas a la clase y, al mismo tiempo, también debe exponer problemas existentes en el proceso de autoestudio de los estudiantes y desencadenar discusiones. El segundo son las tareas previas a la clase completadas en clase. Los maestros trasladan la "vista previa" al aula de acuerdo con la situación real, es decir, al comienzo de la clase, los estudiantes pueden concentrarse en los objetivos de aprendizaje y seguir la "guía de autoestudio" del maestro para realizar autoexploración y autoevaluación. práctica y autoestudio. En este momento, el aprendizaje de los estudiantes es una acción unificada bajo el mando del maestro, y es una exploración, práctica y aprendizaje que cada estudiante está realizando. Los estudiantes estudian dentro del tiempo prescrito, lo que fortalece el concepto de tiempo y cultiva efectivamente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
El tercer eslabón: aprendizaje cooperativo grupal
Como concepto, la educación centrada en el estudiante está orientada al estudiante, orientada a la vida, todo es para los estudiantes, y respeta mucho y depende completamente sobre los estudiantes. Un aula centrada en el estudiante brinda a cada niño la oportunidad de innovar y permite que brille la sabiduría de todos. El aprendizaje cooperativo grupal encarna este principio. Mi proceso de enseñanza es: 1. Demostrar los requisitos para el aprendizaje cooperativo grupal; 2. Los miembros de un grupo de cuatro personas comienzan a estudiar pequeños estudios antes de la clase y explican sus propias opiniones basándose en los sentimientos más profundos de los miembros del grupo. Los miembros del grupo pueden complementarse entre sí y prepararse para subir al escenario para informar a la clase. Es apropiado que los miembros del equipo sean un grupo de cuatro y la composición generalmente se basa en la combinación de excelente, pobre y excelente. Los estudiantes con excelente rendimiento académico y sólidas habilidades de gestión son seleccionados para servir como líderes de equipo. Las tareas del líder del equipo incluyen división del trabajo, coordinación, asistencia y evaluación. La llamada división del trabajo significa que cuando un grupo completa una tarea juntos, si no hay una división clara del trabajo, los estudiantes estarán perdidos. Por ejemplo, determine las tareas del primer, segundo, tercer y cuarto orador, elija una pregunta después de la comunicación grupal y luego discuta las tareas del discurso de cada estudiante al preparar un informe en el escenario. La primera persona que habla en el grupo suele ser el alumno que no es bueno hablando o tiene muy bajo nivel, y los excelentes suelen hablar los últimos. Coordinación significa que en el proceso de división del trabajo, cuando una determinada tarea no puede utilizar plenamente las fortalezas de un determinado estudiante, pero éste desea asumir otras tareas, el líder del equipo debe coordinar. Cuando los alumnos del grupo llevan mucho tiempo realizando una tarea similar y necesitan desarrollar otras especialidades, el líder del grupo deberá coordinar. Entonces, de vez en cuando, le pediré al líder del equipo que cambie las tareas realizadas por los miembros del equipo de acuerdo con la situación real, para que cada estudiante pueda realizar varios ejercicios. Las tareas que el grupo de estudio le indica a toda la clase en la clase de matemáticas generalmente son: 1.
¿Cuál es mi ejemplo? 2. ¿Cuál es mi solución? 3. ¿A qué debes prestar atención al resolver problemas? 4. ¿Cuál es la pregunta que no entiendo?
El cuarto enlace: Informe grupal
Llegar a un acuerdo dentro del grupo e informar a toda la clase es una parte importante de la clase. Los requisitos para la presentación de informes grupales son: 1. Cada escuela primaria del grupo tiene que hablar. 2. Después del discurso, el líder del grupo debe ser responsable de comunicarse e interactuar con los estudiantes en la audiencia. Después del discurso, el líder del grupo preguntará: ¿Alguien tiene algún comentario, adición o pregunta sobre el informe de nuestro grupo? Luego, el líder del grupo bajará del podio para comunicarse con otros estudiantes o grupos en nombre de todo el grupo. 3. El líder del grupo también deberá encargarse o designar a otros estudiantes de extraer las palabras clave del discurso y escribirlas en la pizarra. 4. Cada grupo debe escuchar atentamente sus propios discursos, evaluar, complementar o cuestionar el contenido de sus discursos de manera oportuna y evitar duplicaciones al complementarlos. En el proceso de presentación de informes a toda la clase, la orientación del profesor es fundamental. Los entrenadores deben dominar los dos puntos siguientes.
1. El lenguaje de marcación debe ser lo más conciso posible y utilizar el menor tiempo posible.
2. Los abrazos deben desempeñar el papel de alabanza, estímulo, “recibir”, “liberar” y “orientar”.
El quinto eslabón: evaluación de profesores y alumnos
El encanto de los estudiantes también reside en la diversidad de sus valoraciones. La evaluación es una forma de retroalimentación sobre el aprendizaje de los estudiantes, con el propósito de promover el desarrollo integral de los estudiantes. Dentro del sistema educativo, la evaluación no es un fin, sino un medio para promover la enseñanza. Cualquier aplicación extrema conducirá a la destrucción de la ecología de la enseñanza y a un bajo nivel de enseñanza. El concepto de evaluación de la nueva reforma curricular también menciona: "Establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes. La evaluación no solo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender a los estudiantes ' necesidades de desarrollo y ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos ”
En la enseñanza, los métodos de evaluación habituales incluyen principalmente los siguientes:
1. o se desempeñan bien, a menudo los aliento.
2. Estilo de escritura: Además de los elogios verbales, también suelo escribir uno o dos elogios sinceros en sus libros o cuadernos, como por ejemplo: ¡Eres increíble! Y así sucesivamente; también podemos enviar cartas de elogio, tarjetas de recompensa, varitas especialmente hechas, etc. , permita que los niños sientan la atención y la afirmación de los esfuerzos del maestro, animándolos así a aprender y expresarse más activamente.
3. Evaluación de "estrellas": normalmente doy premios una vez al mes (o dos meses) y selecciono "Estrellas de confianza", "Estrellas de escucha", "Estrellas de progreso", etc. esas fotos de tus hijos en tu computadora como escritorio.
4. Estilo del título: además, puede utilizar títulos para elogiar a los estudiantes. Por ejemplo, puede otorgar el título de "Pequeño actor destacado" a un niño que actúa de manera vívida o dar un "pequeño comentario". "a un niño que comenta sobre las actuaciones de otras personas de forma más pertinente. Título en casa".
La evaluación también es una parte integral del aprendizaje cooperativo grupal. La evaluación en cooperación grupal rompe con los modelos de aprendizaje únicos de "evaluación de tareas" y "evaluación de exámenes" en la enseñanza de materias tradicionales. La evaluación de los estudiantes no solo debe reflejar el dominio de los conocimientos y habilidades matemáticas de los estudiantes, sino también el desarrollo del pensamiento matemático, la resolución de problemas y las actitudes emocionales de los estudiantes. No sólo debe reflejar los resultados del aprendizaje, sino también el proceso de aprendizaje. Los estándares de evaluación deben ser multidimensionales, los métodos de evaluación deben diversificarse y los temas de evaluación deben diversificarse, especialmente la evaluación de la exploración colaborativa, la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes.
Además de los comentarios anteriores, también hay comentarios positivos de los estudiantes. Como suelen decir: quién viene a comunicarse con nosotros, quién tiene dudas, quién tiene opiniones diferentes, quién quiere sumar, quién me evaluará, etc. A partir de estas expresiones cotidianas podemos entender cuán fuerte es el ambiente de evaluación y aprendizaje mutuo entre los estudiantes. En resumen, este tipo de evaluación diversificada permite a los estudiantes enamorarse de su clase durante la evaluación gratuita.
El sexto eslabón: Autodesafío.
Los ejercicios de matemáticas en el aula son una parte importante de una clase de matemáticas y una forma efectiva de comprender mejor el conocimiento, dominar habilidades, cultivar emociones y actitudes positivas y promover el desarrollo en profundidad de los estudiantes. Por lo tanto, en una clase de matemáticas, si los ejercicios son efectivos o no será lo más destacado de la clase. Por lo tanto, los ejercicios en el aula deben diseñarse con ejercicios desafiantes, que puedan atraer la atención involuntaria de los estudiantes a través de juegos, adivinanzas, ejercicios, etc.
Cuando los estudiantes están obsesionados con situaciones problemáticas, su atención no intencional se transformará en atención intencional y tenderá a dominar, logrando así el propósito de la investigación activa.
Por supuesto, el proceso de enseñanza en el aula centrado en el estudiante también se puede eliminar según los diferentes tipos de lecciones en el proceso anterior, pero la parte central de la enseñanza centrada en el estudiante aún debe reflejarse en la enseñanza.
¿Cuáles son los cambios en la enseñanza de chino en las clases de primaria bajo la nueva reforma curricular? 1. Medios didácticos insuficientes. (Los materiales didácticos que los profesores fabrican ellos mismos son demasiado simples y poco intuitivos). En los últimos años, el Estado ha concedido gran importancia a la promoción de la enseñanza multimedia, y los departamentos de nivel superior también han aumentado la asignación de equipos multimedia en las escuelas. Sin embargo, hay una distribución insuficiente de material didáctico general estrechamente relacionado con la enseñanza real. Tomemos como ejemplo nuestra escuela. Al enseñar el contenido de cubos y cubos, los materiales didácticos utilizados por los profesores se configuraron hace más de diez años. La mayoría de los materiales didácticos estaban dañados y eran inutilizables, por lo que los profesores tuvieron que fabricarlos ellos mismos. Sin embargo, debido a razones como ser demasiado simples y poco intuitivos, los materiales didácticos hechos por uno mismo no pueden lograr el efecto de enseñanza ideal.
2. La enseñanza multimedia se basa en la conversación en papel. Cuando todo profesor prepara planes de lecciones, suele escribir sobre el uso de material didáctico multimedia. ¿Cuántas personas en las escuelas primarias rurales suelen utilizar multimedia para enseñar matemáticas? Debido a la configuración incompleta de los equipos multimedia y a la formación insuficiente en esta área, los profesores tienen pesadas tareas docentes y no tienen la capacidad, la energía y el tiempo para preparar material didáctico multimedia. Por lo tanto, entre los 30 profesores de diferentes escuelas que investigamos, muy pocos dominan la enseñanza multimedia. Sólo cuando se trata de clases abiertas invertirán mucha energía o buscarán otros profesores que les ayuden a preparar el material didáctico. En cuanto a cuándo se utilizará la próxima vez, nadie lo sabe.
3. La disposición del material didáctico está desconectada de la realidad rural. La nueva reforma curricular tiene como objetivo decirles a los niños que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Amplía los horizontes de los estudiantes y distrae su pensamiento. Sin embargo, hay muchos aspectos en la distribución de los materiales didácticos que son incompatibles con la cognición de los niños rurales. Por ejemplo, hay un ejercicio en la séptima unidad del segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria: muestre una señal de parada de autobús e indique que la tarifa dentro de 10 kilómetros es de 1 yuan, y se cobrarán 0,5 yuanes adicionales por cada kilómetro adicional. Le pregunté a la niña cuánto cuesta viajar desde el parque infantil hasta la calle Guangming. Esta pregunta es muy sencilla para los niños que viven en las ciudades, pero como los niños de las zonas rurales nunca han tomado un autobús y no pueden entender las señales de parada, no importa lo que diga el maestro, los estudiantes aún la entienden. Otro ejemplo: los ejercicios de quinto grado incluyen preguntas sobre medidores de agua. La mayoría de los estudiantes nunca habían visto un medidor de agua, por lo que no importaba lo que dijera el maestro, no podían entender qué estaba pasando.
En la ola de nuevas reformas curriculares, la enseñanza en el aula como posición principal ha experimentado cambios tremendos. Las formas de enseñanza son más ricas, la comunicación entre profesores y estudiantes es más fluida y los estudiantes están más interesados en aprender. Sin embargo, en muchas aulas hay una tendencia a dejar pasar las cosas detrás del entusiasmo y la eficacia de la enseñanza no es la ideal. Por ejemplo, en la enseñanza de chino en el aula, la escritura de los estudiantes se reduce, su pronunciación se reduce y el sabor del chino se vuelve cada vez más débil... Como profesor de chino, es necesario calmarse y pensar en cómo mejorar el eficacia de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria y hacer que las aulas de chino de la escuela primaria brillen con vitalidad. (1) Investigación sobre materiales didácticos: el preludio de una enseñanza eficaz. Creo que para implementar una enseñanza eficaz, primero debemos aclarar los objetivos, estudiar en profundidad los materiales didácticos y diseñar la enseñanza con habilidad. (Quedan 2325 palabras)
Cómo construir un diseño de enseñanza para las matemáticas en la escuela primaria bajo la nueva reforma curricular Actualmente, la nueva reforma curricular se ha lanzado vigorosamente en la escuela primaria del condado de Qiongzhong. Fu Yongdong, subdirector de la Oficina de Educación a cargo de la nueva reforma curricular, presentó muchos conceptos nuevos, nuevos espíritus y nuevos requisitos para la nueva reforma curricular, tales como: todos aprenden matemáticas valiosas y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas. ; vida Hay matemáticas en la escuela y hay vida en las matemáticas; prestamos atención a las emociones, actitudes y valores de los estudiantes; defendemos el aprendizaje por investigación, el aprendizaje cooperativo en grupo, etc. Como subdirector que ha estado a cargo de la enseñanza escolar durante muchos años, creo que para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza de las matemáticas en las escuelas, debemos comprender el desarrollo de la situación educativa actual, comprender el concepto de una nueva reforma curricular, y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo un desarrollo determinado de acuerdo con las disposiciones de los nuevos estándares curriculares de matemáticas. Las actividades de enseñanza de matemáticas siguen las reglas psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas y enfatizan el inicio de las experiencias de vida existentes de los estudiantes. Preste atención a cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. Combinando el desarrollo de la nueva reforma curricular en nuestra escuela y mi experiencia docente previa, me gustaría compartir algunas experiencias sobre cómo enseñar bien matemáticas en primaria y secundaria en la nueva reforma curricular: 1.
Es innovador, busca el cambio y considera problemas en múltiples niveles, ángulos y direcciones. En mi opinión, para cultivar el pensamiento exploratorio de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria, donde hay muchos estudiantes rurales, es necesario prestar especial atención a los siguientes aspectos: 1. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Si los estudiantes están interesados en aprender matemáticas, toda su actividad mental estará activa. Se concentrarán en sus estudios y dominarán verdaderamente los conceptos, propiedades y leyes básicas de las matemáticas. 2. Cultivar las buenas habilidades de pensamiento de los estudiantes. Porque una buena capacidad de pensamiento puede transformar a los estudiantes de una base basada en el conocimiento a una basada en la inteligencia, permitiéndoles aprender a pensar de manera integral e integral. Por ejemplo, una de las preguntas de aplicación en los grados superiores de la escuela primaria requiere una reflexión exhaustiva, por lo que los profesores deben dejar que los estudiantes piensen más y piensen más. Sólo así los estudiantes podrán desarrollar el hábito de tener buenas habilidades de pensamiento. Además, alentar oportunamente y estimular el interés de los estudiantes en aprender también es una buena manera de desarrollar su buena capacidad de pensamiento. Por lo tanto, los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente en el objetivo general que los estudiantes deben aprender a observar y analizar la sociedad real utilizando la forma de pensar que resuelve problemas en la vida diaria y otras materias, y consideran el pensamiento matemático como uno de los cuatro objetivos principales. del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de primaria. Este artículo enumera explicaciones específicas por separado. Para todo profesor de matemáticas, cómo permitir a los estudiantes observar cosas en la vida real desde una perspectiva matemática, aprender a pensar usando métodos matemáticos, explicar fenómenos usando lenguaje matemático y comprender el mundo desde una perspectiva matemática también puede ayudar a los estudiantes a interesarse en aprender. matemáticas. Según los requisitos del nuevo plan de estudios, sólo la enseñanza científica, razonable y eficaz puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En resumen, los nuevos cursos y nuevos conceptos siempre impactarán nuestras mentes y nuestras aulas, aportando mucho pensamiento a la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Frente a la nueva reforma curricular, todos tenemos que pasar por el proceso de angustia, reflexión, exploración y práctica. En este proceso, debemos aprender creativamente los estándares del plan de estudios de matemáticas, controlar creativamente los materiales didácticos y adaptarnos constantemente para lograr nuestras metas. En la reforma de la enseñanza en el aula, el cambio conceptual, la actualización de conocimientos y la investigación-acción de cada docente se reflejan en cada actividad docente. La reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria ya no es una charla vacía, y sólo entonces podrán producirse cambios sustanciales en las matemáticas en la escuela primaria. enseñanza.
¿Qué se ha añadido a la nueva reforma curricular de matemáticas de primaria? 1. Se agregó la parte del aprendizaje independiente de los estudiantes.
2. Incrementar la parte de pensamiento divergente de los estudiantes.
3. Incrementar el contacto con la realidad
¿Cómo preparar las lecciones 1 a partir de la experiencia de enseñanza de matemáticas en primaria? Preparar bien los materiales didácticos.
1. Estudiar detenidamente el programa de estudios y aclarar la finalidad docente.
La finalidad docente es el punto de partida y destino de toda labor docente, el alma de la labor docente y la base de la evaluación docente. Para evaluar una clase, primero debemos observar si el entorno del curso es apropiado, si las medidas de enseñanza tomadas para lograr el propósito son apropiadas y cómo se logra el propósito de enseñanza. En otras palabras, al preparar lecciones, un profesor de matemáticas debe primero determinar el propósito de la enseñanza y luego considerar qué medidas se deben tomar para completar el propósito de la enseñanza. Para aclarar el propósito de la enseñanza, debe estudiar y estudiar el programa de estudios.
2. Partir del punto de vista global y analizar y estudiar sistemáticamente los materiales didácticos.
Las matemáticas son una materia muy sistemática. Por lo tanto, los profesores de matemáticas deben preparar cuidadosamente las lecciones de acuerdo con el principio de todo-parte-todo y comprender a fondo los materiales didácticos. Esto requiere que los profesores dominen la estructura general y el sistema de disposición de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, así como el estado y el papel de cada parte en el todo. Necesitan estudiar la interrelación entre varias partes del conocimiento, comprender los puntos clave, las dificultades y los puntos clave, y diseñar cuidadosamente planes de lecciones. Si se prepara y enseña una sección en la instrucción, no entenderán su lugar en el conjunto.
Los profesores no sólo deben tener una comprensión integral de los libros de texto, sino también una comprensión profunda de las intenciones del editor. La capacidad de comprender la intención del editor es un indicador importante de la comprensión del libro de texto por parte del profesor.
3. Captar los puntos clave e identificar las dificultades.
Ya sea que utilicemos puntos de vista tradicionales o nuevos conceptos de enseñanza para evaluar una clase de matemáticas, si resalta puntos clave, supera dificultades y logra objetivos de enseñanza, es un factor muy importante para medir el éxito de una clase de matemáticas. Por lo tanto, al preparar las lecciones, debes prestar atención a los puntos clave e identificar las dificultades.
El enfoque suele ser el punto de partida y parte principal de nuevos conocimientos. Al preparar lecciones, concéntrese en los puntos clave.
En una clase, primero debemos asegurarnos de que el contenido clave tenga tiempo para enfocarse, enfocarnos de cerca en los puntos clave, guiar e inspirar a los estudiantes para fortalecer su comprensión de los contenidos clave, para que tengan los puntos clave en sus mentes, tengan puntos en el aula y darle alma a toda la clase.
4. Uso creativo de los materiales didácticos
El uso creativo de los materiales didácticos es una cualidad básica que debe poseer un buen docente. Sólo mediante el uso creativo de los materiales didácticos podremos lograr la unidad perfecta de los contenidos y métodos y medios de enseñanza, combinar orgánicamente la universalidad de los materiales didácticos con las particularidades de las prácticas docentes en esta región y país, y satisfacer las necesidades de los estudiantes en materia de contenidos y métodos de enseñanza. en la mayor medida posible, movilizar plenamente el entusiasmo de ambas partes docentes y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
En segundo lugar, preparar un plan de enseñanza.
1. Diseñar cuidadosamente los vínculos de enseñanza de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes.
El proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes es un proceso paso a paso de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo superficial a lo profundo, de lo concreto a lo abstracto y de lo perceptivo a lo racional. Al preparar las lecciones, los enlaces de enseñanza deben diseñarse cuidadosamente de acuerdo con esta regla, y el orden y la prioridad de cada enlace deben organizarse de manera flexible de acuerdo con el contenido de la enseñanza y la base de estudiantes.
2. Inspirar el pensamiento de los estudiantes y diseñar preguntas cuidadosamente.
El pensamiento inspirador es el alma de la enseñanza en el aula y el pensamiento matemático surge de los problemas. Por lo tanto, al preparar lecciones, se debe prestar atención a la creación de situaciones problemáticas. El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento surge de la duda. Es necesario plantear conscientemente algunas preguntas confusas, preguntas sutiles y preguntas difíciles para inspirar el pensamiento de los estudiantes y diseñar el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos de los estudiantes en un proceso de recreación.
3. Selección adecuada de los métodos de enseñanza
En los últimos años, muchos docentes han sido claramente conscientes de los cambios en la finalidad de la enseñanza de las matemáticas en primaria en nuestro país, pasando de centrarse en los resultados. en el pasado para centrarse en el proceso de enseñanza y en la enseñanza. Se han realizado las reformas correspondientes en los métodos, cambiando los métodos de enseñanza tradicionales que en el pasado se centraban en impartir conocimientos. Han surgido uno tras otro algunos nuevos métodos de enseñanza, centrándose en el uso de. Se lograron buenos resultados con métodos de descubrimiento, métodos de exploración, métodos de discusión y otros métodos de enseñanza inspiradores que ayudan a desarrollar la inteligencia de los estudiantes.
En la enseñanza se suele decir que hay métodos, pero no hay un método definido. Lo importante es conseguir el método correcto. Existen muchos métodos para enseñar matemáticas en las escuelas primarias y cada método tiene sus propias características y ámbito de aplicación. Siempre que pueda estimular el interés de los estudiantes por aprender, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudar a cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a dominar y aplicar el conocimiento que han aprendido, es un buen método de enseñanza.
Cómo distribuir razonablemente el tiempo en una clase de matemáticas de la escuela primaria es una habilidad esencial, por lo que antes de cada clase, se deben dedicar de 3 a 5 minutos a practicar la aritmética oral y de 8 a 15 minutos para que los estudiantes estudien por sí mismos. (principalmente leyendo libros nuevos) No tienen la capacidad de obtener una vista previa del contenido de la clase al principio. Se lee principalmente para cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes) y concentrarse durante 10 minutos (inspeccionar el aula para encontrar problemas y resaltar). a ellos).
Cómo revisar a tiempo la clase de repaso de matemáticas de la escuela primaria bajo la nueva reforma curricular es mejor que retrasar la revisión, pero no es lo más temprano posible. El mejor momento para repasar depende de los hábitos de estudio individuales y de la naturaleza y dificultad del curso. Escuchar conferencias es más exigente, hay muchos problemas difíciles y se debe hacer de manera oportuna. Se requiere una comprensión básica en clase, y la revisión es solo cuando se estudia en profundidad y no tendrá mucho impacto después de una; o dos días. Los conceptos y principios del curso son relativamente abstractos y confusos, por lo que la revisión debe ser oportuna. El contenido principal de las conferencias es consistente con el contenido del libro y también se puede revisar a intervalos.
Un breve análisis de la innovación de los cursos de matemáticas de primaria bajo la nueva reforma curricular. La estructura del curso se puede ajustar adecuadamente, como por ejemplo el aula invertida, y luego comunicarse con los estudiantes en proporción durante el proceso de enseñanza.
Cómo hacer que los últimos 20 minutos de la práctica de matemáticas en la escuela primaria sean más efectivos Estudio de caso Cómo mejorar la efectividad de la práctica de matemáticas en el aula de la escuela primaria El programa de matemáticas de la escuela primaria establece claramente: “La práctica es un medio importante para los estudiantes dominar conocimientos, formar habilidades y desarrollar la inteligencia ". Es cierto que nuestros estudiantes participan activamente en actividades de pensamiento y completan tareas de aprendizaje con la ayuda de varios ejercicios que les asignamos.